孩子，請(qǐng)相信自己值得

趙小燕

自我價(jià)值感缺失的學(xué)生往往更加在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。這部分學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有正確的認(rèn)知，所有對(duì)自我的認(rèn)知都建立在他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)上，一旦得不到別人的認(rèn)可，他們就會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，產(chǎn)生自卑的心理和行為，失去自我成長(zhǎng)的目標(biāo)和動(dòng)力，甚至自暴自棄。教師要能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，看清學(xué)生內(nèi)心的脆弱，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知自己的能力、價(jià)值和意義，形成良好的自我價(jià)值感。

摘掉面具，看清自我價(jià)值感缺失的本質(zhì)

“老師，他又沒(méi)交作業(yè)！”他是誰(shuí)？不用問(wèn)，我們都知道是“刺頭”小武。

那年，我中途接手了一個(gè)三年級(jí)，跟原班主任交接時(shí)，他重點(diǎn)向我介紹了小武。小武家境貧窮，成績(jī)不好，什么正事都不干，惹事第一名！他告訴我，小武天不怕地不怕，誰(shuí)的話都不聽(tīng)，也誰(shuí)都不喜歡，囑咐我接手后一定要拿出氣勢(shì)壓制住小武，嚴(yán)加管教，否則小武會(huì)變本加厲。

開(kāi)學(xué)了，我抱著“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”的觀念，沒(méi)有選擇先給小武一個(gè)下馬威，而是決定先好好觀察一下他。果然，接下來(lái)的半個(gè)多月，小武頻頻惹事：往班級(jí)早餐桶里吐口水；打低年級(jí)同學(xué)；趁他爸爸手術(shù)后行動(dòng)不便，偷家里的錢；至于學(xué)習(xí)，他上學(xué)不翻書，放學(xué)不拿筆……他的一切行為似乎都是在告訴我這位新班主任，他就是別的老師和同學(xué)所說(shuō)的那樣，是一塊頑石、一根朽木。但我總覺(jué)得凡事不能輕易定性。小武只是一個(gè)9歲的孩子，難道真的什么都不在乎？

我仔細(xì)觀察他，發(fā)現(xiàn)他還有另一副面孔。雖然小武上課時(shí)連書都不翻開(kāi)，但是別的同學(xué)有精彩的表現(xiàn)時(shí)，他會(huì)微抬眼皮，瞟一眼，然后迅速移開(kāi)視線。小武的眼神里不是不屑，而是藏著一絲羨慕。下課時(shí)，同學(xué)們一起快樂(lè)地跳大繩，小武卻從不參加，也沒(méi)有同學(xué)邀請(qǐng)他參加。這時(shí)候，小武不是在到處瘋跑，就是拿枝條抽打地面，或者用鞋踢起地面的塵土……是的，小武沒(méi)有同伴，總是獨(dú)行。有意思的是，我看到小武經(jīng)常一個(gè)人玩著玩著就會(huì)“恰巧”經(jīng)過(guò)跳大繩的同學(xué)旁邊，他每次都會(huì)駐足一小會(huì)兒，然后又快速離開(kāi)。小武的眼神里有期待，離開(kāi)時(shí)的身影過(guò)于匆忙，像是落荒而逃。

我猜想，或許“壞學(xué)生”只是小武的保護(hù)色。貧窮、單親、學(xué)習(xí)不好，這些都讓小武在班級(jí)中找不到自己的價(jià)值，對(duì)自己的成長(zhǎng)缺乏目標(biāo)和動(dòng)力，不相信自己能學(xué)好，對(duì)自己的未來(lái)感到迷茫和無(wú)助，對(duì)生活沒(méi)有期待和熱情，終日渾渾噩噩，只能用打架鬧事來(lái)吸引別人的注意。小武沒(méi)有信心面對(duì)問(wèn)題和挑戰(zhàn)，于是，就用惡來(lái)掩飾——不被同學(xué)歡迎，干脆就主動(dòng)遠(yuǎn)離同學(xué)；學(xué)習(xí)不好，干脆直接不學(xué)；父母不管，那就惹事引起別人注意；怕被歧視，那就先以惡欺人……其實(shí)，小武所有不良行為的本質(zhì)是自我價(jià)值感缺失。

敞開(kāi)懷抱，用交往動(dòng)機(jī)促生自我價(jià)值感

對(duì)自我價(jià)值感缺失的學(xué)生，一味地嚴(yán)打并不可取。教師先要真心接受學(xué)生的不足，再用良好的班級(jí)氛圍和師生關(guān)系為自我價(jià)值感缺失的學(xué)生提供交往的動(dòng)機(jī)，為他們創(chuàng)造成就感，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生自我價(jià)值感的形成。

一次，學(xué)校安排我去北京師范大學(xué)進(jìn)修一個(gè)星期。這少有的分離，讓我和學(xué)生都格外想念彼此。當(dāng)我從北京回到班級(jí)時(shí)，孩子們一見(jiàn)到我就歡呼起來(lái)。我特別感動(dòng)，跟孩子們一個(gè)個(gè)擁抱。小武似乎也被感染了，但是，在我看向他的那一刻，他立馬把微微探出的身體縮了回去。我心中一酸，猜想他心里大概覺(jué)得我不會(huì)跟他擁抱。于是，我輕聲問(wèn)他：“你為什么不跟老師擁抱呀？”小武別過(guò)頭，嘟囔著：“我不喜歡……”不等他說(shuō)完，我就緊緊地抱住了他，還在他耳邊說(shuō)了一句：“趙老師可想你了！”那一刻，小武的臉上滿是驚愕和羞澀。

第二天早上我一進(jìn)教室，小武就興沖沖地把3顆花生戳到我眼前，我問(wèn)他：“是送給我的嗎？”他酷酷地點(diǎn)點(diǎn)頭。我舉起花生向其他同學(xué)展示，說(shuō)：“你們看，小武送了3顆花生給我！多可愛(ài)的花生啊，大的像趙老師，兩顆小的就像你們，我們就是一家人！”“是的！一家人！”大家紛紛說(shuō)。小武咧開(kāi)嘴笑了，一點(diǎn)都不酷了。

或許是我的擁抱讓他感受到自己被接納了，或許是那3顆花生讓他受到了尊重。從那以后，小武不再看到我就躲。我也跟他達(dá)成了“男子漢約定”，我們約定小武不能欺負(fù)同班同學(xué)，因?yàn)槲覀兪且患胰?；不能欺?fù)比自己小的同學(xué)，因?yàn)橐源笃坌〔还獠省Ｐ∥浯饝?yīng)了，但嘴里還是不情愿地嘟囔了一句：“那沒(méi)得打了，只剩比我大的，我也打不贏啊?！蔽胰滩蛔≌{(diào)笑他：“你還挺聰明！”剛開(kāi)始，小武還是偶爾會(huì)因?yàn)楹屯瑢W(xué)發(fā)生矛盾而動(dòng)手，但他確實(shí)不是惡意欺負(fù)人。打鬧后果不嚴(yán)重，我就讓小武和同學(xué)擁抱5分鐘；嚴(yán)重了，我就讓小武和同學(xué)手牽手一整天……久而久之，小武不再動(dòng)手打人了。

我還引導(dǎo)同學(xué)們一起接納小武：我故意說(shuō)自己餓得不行，讓跑得快的小武去抬早餐，帶著全班同學(xué)一起感謝他；上課時(shí)假裝忘拿教具了，讓小武去幫我找來(lái)，表?yè)P(yáng)他樂(lè)于助人；課間和同學(xué)們一起玩游戲，我以需要一個(gè)力氣大的同學(xué)幫忙為借口邀請(qǐng)小武參與進(jìn)來(lái)……慢慢地，同學(xué)們看到小武身上的優(yōu)點(diǎn)，越來(lái)越愿意贊美小武，越來(lái)越信任小武，而小武也在大家愛(ài)的包圍中逐漸相信自己，并感受到與他人友好交往帶來(lái)的幸福感，培養(yǎng)了他的自我價(jià)值感。

悅納自己，尋找適合的自我價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)

每個(gè)孩子都是一株苗，老師不能要求所有的苗都開(kāi)花結(jié)果，更不能苛求所有的苗都同時(shí)開(kāi)花結(jié)果。作為老師，我不能讓小武把自己的小缺點(diǎn)當(dāng)致命傷，認(rèn)定自己是石頭。既然小武的性情能改，那小武在學(xué)習(xí)上也能有所改變。

于是，我對(duì)小武提出了學(xué)習(xí)要求：上課的時(shí)候至少把書翻開(kāi)；別的可以不做，字總得寫；送他一個(gè)新日記本，我留言，他得回信……就這樣，小武別別扭扭地堅(jiān)持了一個(gè)月，學(xué)習(xí)漸漸有了起色。我趁熱打鐵，對(duì)他提出了明確的要求——期末考試語(yǔ)文必須及格！小武張嘴就說(shuō)自己學(xué)習(xí)不行，沒(méi)那個(gè)能力。我認(rèn)真地問(wèn)他：“你敢打架，敢保護(hù)他人，難道就不敢學(xué)習(xí)嗎？”小武愣住了，像是沒(méi)想到學(xué)習(xí)還可以論敢不敢。

相顧無(wú)言，我就換了一個(gè)溝通方式——寫。我在紙上寫下小武的名字，又分兩列寫下“優(yōu)點(diǎn)”和“缺點(diǎn)”兩個(gè)詞，然后讓小武自己填補(bǔ)。剛開(kāi)始，他一下子寫了自己3個(gè)缺點(diǎn)，我立馬對(duì)應(yīng)著寫了他的3個(gè)優(yōu)點(diǎn)。后來(lái)，他猶豫著寫下1個(gè)自己的優(yōu)點(diǎn)，我卻又寫了1個(gè)他的缺點(diǎn)。這下小武徹底懵了，不解地看著我。

我語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)：“寫缺點(diǎn)是為了讓你明白每個(gè)人都有不足，我們要接納自己最真實(shí)的樣子，可以不喜歡自己的缺點(diǎn)，但要允許它的存在，不因?yàn)樗穸ㄗ约?。你能寫出自己的這些缺點(diǎn)，很勇敢！寫優(yōu)點(diǎn)是為了讓你知道你并不是一無(wú)是處。我們的能量其實(shí)是很大的，你既然可以改掉打人的壞習(xí)慣，就說(shuō)明你可以自己掌握身體的主動(dòng)權(quán)，那你就一定能把更多的缺點(diǎn)變成優(yōu)點(diǎn)！什么學(xué)習(xí)不好，沒(méi)能力，其實(shí)是你自己給自己畫的牢，并不是你真的不行。你好好想想你從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在的變化，再回答老師。”小武咬著嘴唇糾結(jié)著。

我牽起他的手，看著他的眼睛，說(shuō)：“趙老師教了這么多年的書，看人很準(zhǔn)。我相信你行！你就告訴趙老師你想不想行？”說(shuō)完把他的手握得更緊了。小武深吸一口氣，說(shuō)：“老師，我行！我想行！”“好！但是我們要承認(rèn)，你的學(xué)習(xí)確實(shí)落下太多了，不可能短時(shí)間內(nèi)就考到七八十分，所以我們的目標(biāo)是期末考試達(dá)到60分。這個(gè)目標(biāo)雖然不高，但你要有心理準(zhǔn)備，這也是你得咬著牙狠狠學(xué)才能達(dá)到的！”“嗯！我知道！”小武的聲音不大，但語(yǔ)氣更堅(jiān)定了。

一學(xué)期結(jié)束了，最終小武的期末語(yǔ)文成績(jī)從16分提高到了61分，他用這戲劇化的分?jǐn)?shù)證明了，由內(nèi)而發(fā)的良好自我價(jià)值感確實(shí)讓他得到了極大的成長(zhǎng)。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：湖北省孝感市云夢(mèng)縣黃香小學(xué)）