融入思政隱性教育的高職商務(wù)英語課程研究

李穎芬

摘? ?要：專業(yè)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循顯性教育和隱性教育統(tǒng)一的原則。本文分析了商務(wù)英語專業(yè)的特征，以及思政隱性教育的內(nèi)容和實(shí)施方法，同時(shí)創(chuàng)新設(shè)計(jì)了課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)，以期實(shí)現(xiàn)德育和專業(yè)知識(shí)傳授的有機(jī)融合。

關(guān)鍵詞：思政元素? ?商務(wù)英語? ?課程設(shè)計(jì)

思想政治理論課的改革創(chuàng)新要堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，其中之一就是“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。高校要充分發(fā)揮專業(yè)課程教學(xué)的隱性思政教育作用，同時(shí)為新時(shí)代人才觀下的高職商務(wù)英語課程改革和創(chuàng)新提供了行動(dòng)指南。

一、商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)計(jì)中的思政隱性教育

（一）專業(yè)課程中隱性思政目標(biāo)元素的設(shè)置

高職商務(wù)英語專業(yè)課程旨在培養(yǎng)具有較強(qiáng)職場(chǎng)英語交際能力，掌握國際商務(wù)基本理論知識(shí)和業(yè)務(wù)流程，有著良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)的高素質(zhì)技能人才。思想道德、人生觀的教育在高職課堂教學(xué)中顯得極其重要。

專業(yè)課程傳授的不僅是未來就業(yè)崗位所需要的理論知識(shí)和職業(yè)技能，還應(yīng)讓學(xué)生在潛移默化中接受思想道德品質(zhì)方面的教育。在商務(wù)英語教學(xué)中融入隱性思政元素，對(duì)于培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德水平的高素質(zhì)技術(shù)技能人才尤為關(guān)鍵。

思政教育的內(nèi)容十分豐富，從人才培養(yǎng)的目標(biāo)、未來的就業(yè)崗位和社會(huì)需要分析，商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)中的目標(biāo)元素主要從政治站位、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、誠信意識(shí)、人生三觀（世界觀、人生觀、價(jià)值觀）和愛國主義精神五個(gè)方面設(shè)置。

（二）專業(yè)課程以工作情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容、載體、方法和目標(biāo)為中心

第一，內(nèi)容的建構(gòu)要圍繞專業(yè)課程的三大基本屬性——文化性、職業(yè)性、國際性，以及思政育人目標(biāo)——家國情懷、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)展開。通過分析商務(wù)英語專業(yè)課程，筆者發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)英語能力提升課程和商務(wù)知識(shí)技能傳授課程具有三大屬性，即文化性、職業(yè)性、國際性。專業(yè)課程教師在傳播知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生身心健康的發(fā)展，運(yùn)用思政教育的方法論，把家國情懷、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)等思政育人目標(biāo)融入專業(yè)課程的教學(xué)中。

第二，載體的選擇注重多樣性和簡單化。專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)質(zhì)是以教材、案例和工作情境提供的素材為載體，通過一系列的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建理論知識(shí)和崗位技能。載體的選擇對(duì)于發(fā)揮思政隱性教育的作用具有重大影響，教師應(yīng)根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)課程的內(nèi)容，選擇能讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴、緊貼專業(yè)知識(shí)的素材，如時(shí)政熱點(diǎn)、名人演說、歷史遺產(chǎn)和文化、詩歌民謠、經(jīng)典愛國主義案例等。

第三，方法的運(yùn)用體現(xiàn)滲透性和實(shí)效性。教師在商務(wù)英語專業(yè)課程的教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。常用的教學(xué)方法包括直觀演示法、討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法等。由于商務(wù)英語專業(yè)課程的重心在于培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)技能，提高學(xué)生的跨國交際能力，因而專業(yè)課程教學(xué)方法的選擇基本與工作情境掛鉤。為達(dá)到課程教學(xué)目的，教師可以交叉運(yùn)用多種教學(xué)方法，再現(xiàn)工作情境，凸顯教學(xué)方法的滲透性和實(shí)效性。

第四，實(shí)現(xiàn)顯性教育和隱性教育相結(jié)合。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)拆解崗位知識(shí)技能的要點(diǎn)，找到對(duì)應(yīng)的顯性思政素材和隱性思政素材。由于意識(shí)形態(tài)的灌輸具有隱蔽性的特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)的過程中，應(yīng)注意培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和人文精神，使職業(yè)道德在學(xué)生心中根深蒂固。

（三）在課內(nèi)課外雙課堂中進(jìn)行專業(yè)課程的思政學(xué)習(xí)

課堂是教師從事教學(xué)活動(dòng)的主場(chǎng)，在商務(wù)英語專業(yè)課教學(xué)中，教師應(yīng)精準(zhǔn)挖掘并提煉思政元素，把政治認(rèn)同、文化素養(yǎng)、家國情懷、道德修養(yǎng)等思政元素融入課堂教學(xué)活動(dòng)，取得“潤物無聲”的育人效果。

課外學(xué)習(xí)既是課堂教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，也是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、英語社團(tuán)活動(dòng)、外貿(mào)企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、商務(wù)專業(yè)講座、專業(yè)技能大賽等課外學(xué)習(xí)平臺(tái)和活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊學(xué)生文化交際的視野，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和職業(yè)行為規(guī)范的引導(dǎo)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、融入思政元素的商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)計(jì)

（一）專業(yè)課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)

商務(wù)英語專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等。要實(shí)現(xiàn)“全員全程全方位育人”，教師就需要深度挖掘課程教學(xué)活動(dòng)中蘊(yùn)含的思政內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)課程的教學(xué)目的和特色，將思政隱性教育元素合理嵌入整體課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，進(jìn)行主流價(jià)值引領(lǐng)。

（二）確定專業(yè)課程的思政主題

商務(wù)英語各門專業(yè)課程圍繞國際商務(wù)活動(dòng)展開，涉及的活動(dòng)包括商務(wù)英語交際、貿(mào)易規(guī)則、貿(mào)易談判和交易的履行等。在這些專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)首先確定這門專業(yè)課程的思政主題，接著依據(jù)課程任務(wù)設(shè)定思政目標(biāo)，最后通過具體的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目的。

思政元素的學(xué)習(xí)可以分為兩大類：一類與課程內(nèi)容直接相關(guān)，可以在專業(yè)課堂教學(xué)中單獨(dú)安排，也可以作為某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)來安排；另一類雖然與課程無關(guān)，但是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、幫助學(xué)生塑造正確的觀念有著積極的意義，這樣的思政學(xué)習(xí)可以通過課外延伸學(xué)習(xí)（第二課堂）來安排，如英語演講、英語社團(tuán)、知識(shí)競(jìng)賽、校園文化等。

（三）教學(xué)方法的運(yùn)用

在商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)（思政目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)），教師可以選擇不同的教學(xué)方法，包括理論學(xué)習(xí)、案例分析、小組討論、課堂匯報(bào)、政策專題等。不論是哪種教學(xué)方法，都離不開教師和學(xué)生的共同參與。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和思政學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)和幫助；學(xué)生則應(yīng)充分發(fā)揮認(rèn)知主體的作用，主動(dòng)進(jìn)行探索，提高個(gè)人綜合素質(zhì)。

（四）評(píng)價(jià)方法的綜合運(yùn)用

為了判斷商務(wù)英語專業(yè)課程的教學(xué)是否達(dá)到預(yù)定的思政學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就需要確定合理的評(píng)價(jià)方法和指標(biāo)。

學(xué)生的專業(yè)課程成績由過程性評(píng)價(jià)和期末考試評(píng)價(jià)組成。過程性評(píng)價(jià)的方法可以多樣化，如問卷調(diào)查、活動(dòng)記錄、小測(cè)驗(yàn)、專項(xiàng)提問等；期末考試評(píng)價(jià)包括試卷測(cè)試、論文提交、實(shí)操展現(xiàn)等。

專業(yè)課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括思政、知識(shí)、技能三個(gè)方面。思政方面包括學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、“三觀”的形成、理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“四個(gè)自信”的塑造等多方面的內(nèi)容。思政、知識(shí)、技能三個(gè)方面的評(píng)價(jià)權(quán)重分配應(yīng)該充分考慮課程性質(zhì)及教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

總之，在高職商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)計(jì)中融入思政元素，體現(xiàn)了高職教育的規(guī)律，滿足了人才培養(yǎng)的需求。教師要樹立“三全育人”的教學(xué)理念，分析課程特性，挖掘?qū)I(yè)課程的共性，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)方式，形成完善的教學(xué)體系，從而培養(yǎng)更多符合新時(shí)代要求的外貿(mào)企業(yè)人才和跨境電商人才，發(fā)揮高等職業(yè)技術(shù)教育在高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的重要作用。

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