高職舞蹈教育教學(xué)改革中多元智能理論的應(yīng)用

韓 陽

（鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校 河南 鄭州 450099）

在新的發(fā)展形勢(shì)下，高職院校要了解舞蹈演出市場(chǎng)和舞蹈表演行業(yè)對(duì)學(xué)生綜合能力的要求，探索提升學(xué)生舞蹈綜合能力的有效教學(xué)策略，并將多元智能理論滲透在教學(xué)過程中。教師必須掌握多元智能理論與舞蹈教育教學(xué)的融合點(diǎn)，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，延伸和拓展舞蹈專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，借助多元智能理論激發(fā)學(xué)生的潛能和興趣，全面提升學(xué)生的專業(yè)技能水平、專業(yè)素養(yǎng)、情感認(rèn)知水平和理論水平，打破以往的專業(yè)教學(xué)局限，為學(xué)生構(gòu)建具有交互性、綜合性、多元性的舞蹈專業(yè)教學(xué)課堂。同時(shí)，舞蹈教師要定期進(jìn)行基于多元智能理論的舞蹈教育反思，發(fā)現(xiàn)其中的不足和問題，在借鑒成功的舞蹈教學(xué)改革方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善和創(chuàng)新。

一、高職舞蹈教育教學(xué)改革中的多元智能理論

多元智能理論認(rèn)為，人類的認(rèn)識(shí)方式和思維方式是豐富多樣的，每個(gè)人都具備自我認(rèn)知智能、人際交往智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、音樂智能、數(shù)理邏輯智能、語言智能以及其他智能。在高職舞蹈教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求有針對(duì)性地引入多元智能理論，在豐富舞蹈理論體系的同時(shí)使學(xué)生更加主動(dòng)、積極地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的專業(yè)理論水平。教師還要全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和教學(xué)動(dòng)態(tài)的關(guān)注，并在了解學(xué)生的情緒、心理、動(dòng)機(jī)、思維的情況下及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，加強(qiáng)基于多元智能理論的全新舞蹈教學(xué)模式的應(yīng)用，并結(jié)合教學(xué)主題構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境。另外，教師還可以通過多元實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的人際交往、交談、觀察以及書面表達(dá)、語言表達(dá)等方面的能力，全面促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和身心健康發(fā)展。此外，教師也可優(yōu)化和深化課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)和課外實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感、身體素質(zhì)、空間感知能力、交流表達(dá)能力，將舞蹈教學(xué)和音樂節(jié)奏智能、身體動(dòng)覺智能、視覺空間智能、語言智能等智能的開發(fā)相融合，使高職舞蹈教育改革取得更理想的效果。

二、在高職舞蹈教育教學(xué)改革中應(yīng)用多元智能理論的有效措施

（一）提升教師的綜合教學(xué)能力

高職應(yīng)以全面促進(jìn)多元智能理論和舞蹈教育教學(xué)改革的融合為前提，全面利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式進(jìn)行多元智能理論的宣傳推廣，全面加深教師的認(rèn)知和理解，并促使教師樹立以學(xué)生為中心的多元智能教育教學(xué)思想和創(chuàng)新化的舞蹈教育教學(xué)理念。在教學(xué)改革中，高職必須加大優(yōu)秀人才的引進(jìn)力度，通過增加考核難度和優(yōu)化考核細(xì)則的方式確保新入職的教師具備較高的能力和素養(yǎng)。同時(shí)，高職還要開展基于多元智能理論和高職舞蹈教育教學(xué)的崗前培訓(xùn)，使教師更快熟悉和勝任教育教學(xué)改革工作。對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍，高職需從加強(qiáng)科學(xué)培養(yǎng)體系的構(gòu)建出發(fā)，在原有理論體系中增加基于多元智能理論的和高職教育教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，增加相關(guān)的文學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息技術(shù)學(xué)等跨領(lǐng)域和跨學(xué)科的內(nèi)容，并全面加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)、師德師風(fēng)、崗位精神、責(zé)任意識(shí)等內(nèi)容的滲透，有效增加舞蹈教育教學(xué)改革理論培訓(xùn)的深度和廣度。高職還可引入基于舞蹈專業(yè)教學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)課程，結(jié)合實(shí)際教學(xué)要求構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的技能培訓(xùn)體系，借助數(shù)字技術(shù)模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境和教學(xué)課堂，并在其中預(yù)設(shè)多元智能理論應(yīng)用和舞蹈教育教學(xué)改革當(dāng)中存在的一些問題，引導(dǎo)教師進(jìn)行理性分析和判斷，讓教師結(jié)合自身的理論體系和技能體系進(jìn)行有效實(shí)踐，全面、深入、有效地提升教師的教學(xué)能力，使教師能有效分析學(xué)生情況，并結(jié)合多元智能教育要求動(dòng)態(tài)化地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革。此外，高職還需開展基于多元智能理論和舞蹈教育教學(xué)的主題講座，邀請(qǐng)優(yōu)秀教師和舞蹈教育的專業(yè)人才參與。高職全體舞蹈教育專業(yè)教師要主動(dòng)參與，并借助網(wǎng)絡(luò)媒介的遠(yuǎn)程通信功能實(shí)現(xiàn)跨空間和環(huán)境的交流，加強(qiáng)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的相互借鑒和先進(jìn)技能的交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地感受舞蹈學(xué)習(xí)的魅力和多元智能理論的內(nèi)涵，并從根本上獲得提升和發(fā)展。

（二）有效整合課程教學(xué)內(nèi)容

在舞蹈教學(xué)中，教師需結(jié)合學(xué)生的需求對(duì)教材進(jìn)行研發(fā)，充分了解各種外部影響因素，在原有教材中引入基于多元智能理論和教育教學(xué)改革創(chuàng)新的元素。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求、情感表達(dá)需求、情緒呈現(xiàn)需求，更新教材中的舞蹈理論及相關(guān)舞蹈教學(xué)案例。同時(shí)，結(jié)合多元智能教學(xué)要求和學(xué)生職業(yè)發(fā)展要求科學(xué)開展編舞技法、舞蹈形態(tài)學(xué)、舞蹈解剖學(xué)、中外舞蹈思想教程、舞蹈專業(yè)英語、歐美現(xiàn)代舞史以及表演基礎(chǔ)音樂、少數(shù)民族舞蹈史、音樂理論、藝術(shù)概論、民間舞等課程的教學(xué)。高職院校也可以結(jié)合舞蹈教育等熱門行業(yè)設(shè)置通識(shí)課程，并在其中滲透多元智能理論，并根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置學(xué)分，完善舞蹈專業(yè)課程內(nèi)容體系。舞蹈教師可以信息手段搜集整合網(wǎng)絡(luò)資源，并將其巧妙融入實(shí)際的舞蹈專業(yè)教學(xué)，充分彰顯多元智能理論的作用。也可以在深入了解舞蹈專業(yè)學(xué)科和學(xué)生實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，科學(xué)引入典型、真實(shí)、有效的生活化教學(xué)元素，并導(dǎo)入與舞蹈教育相關(guān)的行業(yè)信息、時(shí)政新聞、具體案例等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效分析。高職要結(jié)合學(xué)校的具體情況，在多元智能理論的指導(dǎo)下，加強(qiáng)舞蹈專業(yè)教材的研發(fā)，聘請(qǐng)專業(yè)人員輔助進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的整合，并對(duì)新教材進(jìn)行全面的審核與分析，以確保將其引入舞蹈教育教學(xué)改革后能取得更為理想的培養(yǎng)效果。同時(shí)，高職要加強(qiáng)基于多元智能理論的專業(yè)課程電子資源建設(shè)，借助相關(guān)的軟件和系統(tǒng)生成電子課本，并將其儲(chǔ)存在舞蹈教育教學(xué)數(shù)據(jù)庫中，使學(xué)生能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求隨時(shí)獲取學(xué)習(xí)資源并學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)多元智能理論和舞蹈教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合。

（三）全面創(chuàng)新教育教學(xué)方法

教師必須了解以往的舞蹈教育教學(xué)模式的局限，全面引入現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建多元化和動(dòng)態(tài)化的教學(xué)課堂。在音樂智能教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地了解音色和節(jié)奏旋律的變化，體悟和領(lǐng)會(huì)音樂所包含的情感，教師可以借助信息技術(shù)和軟件轉(zhuǎn)化舞蹈教育教學(xué)內(nèi)容，利用音頻元素和視頻元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并科學(xué)創(chuàng)設(shè)基于舞蹈教學(xué)主題的多元智能情境，在其中設(shè)置關(guān)于身體素質(zhì)、數(shù)學(xué)邏輯、思維語言表達(dá)以及基于教學(xué)主題的問題，或是舞蹈表演、舞蹈教學(xué)崗位相關(guān)的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)、分析、思考，并有效強(qiáng)化歌曲創(chuàng)作背景和舞蹈作品相關(guān)內(nèi)容，全面開發(fā)學(xué)生的音樂智能，加深學(xué)生的體悟，使其更好地學(xué)習(xí)舞蹈。例如，在進(jìn)行《天鵝湖》教學(xué)的過程中，教師可以播放天鵝的視頻或者動(dòng)畫圖片，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)其進(jìn)行觀察，了解天鵝優(yōu)美和舒展的肢體動(dòng)作。然后為學(xué)生播放《天鵝湖》舞蹈表演的視頻，在其中穿插相關(guān)知識(shí)和背景講解，讓學(xué)生將實(shí)際的天鵝肢體動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，使其更好地掌握相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)。學(xué)生能在情境中觀察到舞蹈演員的動(dòng)作和神態(tài)變化，體會(huì)到黑天鵝與魔鬼出現(xiàn)時(shí)急促變化的音樂和害怕的情緒，觀察到白天鵝的美好，進(jìn)而在實(shí)際的練習(xí)和表演中更好地演繹舞蹈作品。

另外，在進(jìn)行肢體動(dòng)作教學(xué)的過程中，教師必須明確各階段的舞蹈教學(xué)目標(biāo)，遵循因材施教與因人制宜的原則，科學(xué)制定多元化和科學(xué)化的肢體動(dòng)作專項(xiàng)訓(xùn)練，并借助教學(xué)微視頻的方式講解相關(guān)動(dòng)作和技巧，全面激發(fā)學(xué)生的肢體運(yùn)動(dòng)智能，有效強(qiáng)化學(xué)生的舞蹈基本功?；蚴菑拈_發(fā)學(xué)生的身體動(dòng)覺智能出發(fā)，科學(xué)設(shè)置“演出+演練+創(chuàng)編”的綜合實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，全面加強(qiáng)相關(guān)資源的整合，并結(jié)合學(xué)生的能力層次開展多元化教學(xué)。例如，在進(jìn)行少數(shù)民族舞蹈的教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)和舞蹈技能水平，科學(xué)設(shè)置難度適中的訓(xùn)練項(xiàng)目和任務(wù)。根據(jù)哈尼族的棕扇舞、苗族的蘆笙舞、傣族的孔雀舞等不同舞蹈的教學(xué)要求科學(xué)調(diào)整教學(xué)方式和實(shí)踐模式，開展課外表演活動(dòng)和課堂舞蹈實(shí)踐，使學(xué)生更好地掌握身體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并通過進(jìn)一步的練習(xí)掌握動(dòng)作難點(diǎn)和技巧要領(lǐng)。在不斷的排演和練習(xí)中有效協(xié)調(diào)舞蹈表演過程中的身體平衡和力量、速度，最大限度地激發(fā)自己的身體智能和專業(yè)潛能。

高職教師也可以在綜合考慮學(xué)生的綜合發(fā)展和專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)置綜合性和多元性的舞蹈實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提升基于舞蹈學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫等能力提供機(jī)會(huì)。教師可以在多元智能和舞蹈教育教學(xué)改革相融合的基礎(chǔ)上引入小組合作學(xué)習(xí)模式，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)置團(tuán)隊(duì)協(xié)作式舞蹈練習(xí)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，并利用正確的方式進(jìn)行自我表達(dá)和信息傳遞。教師也要參與到學(xué)生的互動(dòng)與實(shí)踐過程中，了解學(xué)生的多元智能開發(fā)情況，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整實(shí)踐模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，通過強(qiáng)化人際智能開發(fā)的方式提升學(xué)生之間的交流度、配合度、默契度，使學(xué)生更好地解決學(xué)習(xí)、練習(xí)、溝通當(dāng)中存在的具體問題。在部分學(xué)生掌握了舞蹈理論和技巧之后，教師可以通過綜合引導(dǎo)使學(xué)生更好地帶領(lǐng)和協(xié)助其他學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，實(shí)現(xiàn)小組成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，深化多元智能理論的應(yīng)用。學(xué)生也可以圍繞實(shí)際的學(xué)習(xí)和練習(xí)進(jìn)行進(jìn)一步探究總結(jié)，在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上有效開展小組互評(píng)和學(xué)生自評(píng)，發(fā)表自己的意見和看法，充分發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并在多元智能理論和舞蹈教育教學(xué)改革的背景下有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，有效提升自己的多元智能素質(zhì)和舞蹈專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還可以充分結(jié)合教學(xué)活動(dòng)開展相關(guān)舞蹈比賽，鼓勵(lì)學(xué)生以小組、社團(tuán)、個(gè)人的方式參與其中，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行活動(dòng)策劃和組織，根據(jù)主題進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，并在其中融入自己的靈感以及時(shí)代性、多元性、創(chuàng)新性的元素，全面強(qiáng)化多元智能理論的應(yīng)用。

三、結(jié)語

綜上所述，高職教師必須對(duì)多元智能理論進(jìn)行深入研究，掌握其在高職舞蹈教學(xué)中的具體應(yīng)用形式，以全面促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展和素質(zhì)提升為基礎(chǔ)，制定科學(xué)的高職舞蹈教育教學(xué)改革方案，有效指導(dǎo)后續(xù)各環(huán)節(jié)的教育教學(xué)工作。高職院校需充分結(jié)合多元智能理論的應(yīng)用要求和教育教學(xué)改革需求，加強(qiáng)優(yōu)秀教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，明確高職教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不斷完善舞蹈教學(xué)課程的內(nèi)容體系，積極應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方式和多元化教學(xué)手段，全面提升舞蹈教育教學(xué)效率和質(zhì)量，為新形勢(shì)下的高職舞蹈教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)以及多元智能理論的深入應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。