論高校線上教學(xué)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實質(zhì)等效的實現(xiàn)*

吳親園

上饒幼兒師范高等?？茖W(xué)校 江西上饒 334099

0 引言

從本質(zhì)上來講，教學(xué)的終極目標(biāo)是讓學(xué)生牢固地掌握相關(guān)的知識和內(nèi)容，無論是新型的線上教學(xué)還是傳統(tǒng)的線下教學(xué)，在教學(xué)質(zhì)量上面應(yīng)當(dāng)達(dá)到實質(zhì)等效。但這是當(dāng)下高校教學(xué)最大的難點和問題。線上教學(xué)給教師和學(xué)生都帶來了極大的便利，但與此同時，線上教學(xué)存在很明顯的問題。對線上線下教學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)，讓二者之間能夠達(dá)到平衡，充分發(fā)揮各自的作用，這才是做好高校教學(xué)的根本，更是實現(xiàn)線上線下教學(xué)質(zhì)量實質(zhì)等效的不二法門。

1 線上教學(xué)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實質(zhì)等效的含義

對于我國高校的教育教學(xué)實踐來講，實質(zhì)等效是重點研究的問題。全球新冠肺炎暴發(fā)之后，線下教學(xué)受到非常大的影響，很多高校的開學(xué)和實際授課都受到影響。為了不耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，只能進(jìn)行線上網(wǎng)課。在這樣的背景下，相關(guān)部門提出線上教學(xué)的模式，滿足學(xué)生的實際需求[1]?？梢哉f，線上教學(xué)成為當(dāng)下高校教育的重要方式，和線下教學(xué)之間形成相輔相成的關(guān)系，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是在實際操作過程中，線上教學(xué)與線下課堂教學(xué)之間卻面臨教學(xué)質(zhì)量差異的問題。所以把握好線上線下的教學(xué)平衡是十分重要的，實質(zhì)等效的核心是圍繞學(xué)生展開工作，不管是線上還是線下教學(xué)工作，其課程和教學(xué)設(shè)計都應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生展開，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和實際效果。所以，高校要做好全過程教學(xué)管理，線上線下教學(xué)同等把控，進(jìn)而對學(xué)生課前、課中和課后有效地進(jìn)行指導(dǎo)和管理。

2 高校線上教學(xué)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量不相等的問題分析

2.1 教學(xué)過程沒實現(xiàn)等效

從教學(xué)實踐來講，線上與線下的教學(xué)差異性很大，有著不同的教學(xué)規(guī)律，所以，教師與學(xué)生必須都能夠?qū)π碌慕虒W(xué)模式進(jìn)行適應(yīng)。在此前的線下課堂教學(xué)當(dāng)中，教師和學(xué)生都已經(jīng)適應(yīng)了面對面交流的方式，線上教學(xué)時，教師面對鏡頭很容易出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，有時會緊張和焦慮。同時，很多教師還不能夠熟練掌握網(wǎng)課相關(guān)的操作，導(dǎo)致線上教學(xué)出現(xiàn)問題。線上教學(xué)是借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的，沒有上課鈴聲，因此，教師和學(xué)生都很難進(jìn)入狀態(tài)，肢體動作以及語言表達(dá)都容易受到影響。線上教學(xué)的便利性很強，但與此同時暴露出來的問題也很明顯——教學(xué)內(nèi)容無法融合，教學(xué)過程中不等效的問題十分嚴(yán)重。在線下的教學(xué)中，教師可以直接看到學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的反應(yīng)，進(jìn)而有針對性地作出調(diào)整，保證學(xué)生都能夠弄清楚教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的難點和重點，但線上教學(xué)很難實現(xiàn)這一點，導(dǎo)致教學(xué)不等效問題的出現(xiàn)。

2.2 教學(xué)結(jié)果沒實現(xiàn)等效

相比于線下課堂教學(xué)來講，線上教學(xué)的不確定性很大，容易受到各種因素的干擾，比如教師的信息技術(shù)運用能力、學(xué)生對電子設(shè)備的應(yīng)用等，都會影響教學(xué)的效果。在防疫抗疫常態(tài)化的當(dāng)下，催化線上教學(xué)，讓其成為高校的主要教學(xué)方式，課堂教學(xué)成為線上教學(xué)的輔助和補充。但是如果線上教學(xué)效果不好，那么將會對后期的課堂活動造成很大的影響，線上教學(xué)優(yōu)勢無法得到充分的發(fā)揮。而且，實際情況是線上教學(xué)當(dāng)中教師與學(xué)生的互動相對較少，評價措施不完善，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)很難完成，實際教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。在線下課堂教學(xué)過程中，學(xué)生之間也可以進(jìn)行交流和討論，師生之間面對面交流，所以對于問題的溝通十分順暢。這能很有效地提升教師與學(xué)生之間的互動，而且教師通過交流也能夠直接發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題進(jìn)而作出調(diào)整[2]。所以，線上線下的教學(xué)有著緊密的聯(lián)系，新的教學(xué)模式固然更加全面，但是教學(xué)結(jié)果不等效的問題也同樣突出。

2.3 教學(xué)體驗沒實現(xiàn)等效

教學(xué)體驗的重點是學(xué)生，是學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中對于教學(xué)進(jìn)行判斷。線上教學(xué)和傳統(tǒng)師生面對面的教學(xué)有很大的不同，線上交流依靠的是互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題沒有辦法與教師進(jìn)行面對面的交流，也不能跟其他學(xué)生之間進(jìn)行有效討論，會造成學(xué)生教學(xué)體驗不同的問題。就當(dāng)下而言，管理線上教學(xué)的難度是非常大的，需要學(xué)生具備很強的自制力和自律能力。除了這一點之外，教學(xué)的硬件設(shè)備也十分重要，需要各種資源和設(shè)備的支持。但是，對于硬件條件較差的偏遠(yuǎn)地區(qū)來說，學(xué)生學(xué)習(xí)會受到很大的限制，甚至出現(xiàn)線上學(xué)習(xí)所需要的硬件與設(shè)備缺失的問題，線上學(xué)習(xí)很難推進(jìn)。而且，在線上教學(xué)當(dāng)中，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)的約束和引導(dǎo)作用非常小，學(xué)生的體驗感相對較差。在線下課堂教學(xué)中能實現(xiàn)的紀(jì)律干預(yù)和學(xué)習(xí)引導(dǎo)在線上則等同于無，這也反映了教學(xué)體驗的不等效[3]。

3 高校線上教學(xué)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實質(zhì)等效的實現(xiàn)路徑

3.1 改革全過程管理

要實現(xiàn)線上線下教學(xué)質(zhì)量實質(zhì)等效，需要掌控教學(xué)全過程，對其進(jìn)行改革和創(chuàng)新，進(jìn)而實現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)實質(zhì)等效的目的。根據(jù)實踐總結(jié)，線上教學(xué)主要有三部分：啟發(fā)引導(dǎo)、直播互動、課后評價[4]。無論在哪個環(huán)節(jié)與流程當(dāng)中，都必須尊重學(xué)生的主體性。所以，在教學(xué)工作開始之前，教師應(yīng)當(dāng)首先明確課程教學(xué)的主要目標(biāo)，讓學(xué)生明晰所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時，在教學(xué)工作完成之后還要進(jìn)行相應(yīng)的評價和考核工作，檢驗教學(xué)目的的完成度。另外，線上教學(xué)還要提前做好資料和相關(guān)素材的整理，科學(xué)合理地規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，在此基礎(chǔ)上才能夠更加合理地對教學(xué)進(jìn)行分配，讓線上教學(xué)更加合理和科學(xué)。教師還要根據(jù)線上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方式的搭配，采用更加合理的方式進(jìn)行線上教學(xué)，比如慕課、微課等，或者教師提前分享課件，學(xué)生通過微信等平臺提前完成預(yù)習(xí)與自主學(xué)習(xí)。對于其中的難點和重點，直播授課能產(chǎn)生更好的效果。學(xué)生在熟悉的網(wǎng)絡(luò)平臺和環(huán)境中展開學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.2 采用線上沉浸式教學(xué)

就當(dāng)下來講，線上教學(xué)的效率較低，與學(xué)生注意力集中時間較短有很大的關(guān)系。所以，要提升線上教學(xué)的效果，首當(dāng)其沖就是做好沉浸式教學(xué)，建立良好的師生關(guān)系，讓課堂氛圍能夠更加融洽，便于師生之間進(jìn)行更加深入的交流。就當(dāng)下線上課程教學(xué)實踐來講，很多高校采用慕課或者是其他平臺線上直播的方式開展教學(xué)，要營造線上沉浸式教學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生將線上教學(xué)與實際生活融合在一起，保證教學(xué)的邏輯性與合理性。在整個過程中，將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，保證學(xué)生能夠更好地獲取知識和資源。而且，除了教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行精心的設(shè)計和編排之外，教師本人也需要全身心沉浸到課程內(nèi)容當(dāng)中，將所有精力投入課程教學(xué)上面，最大限度地避免其他因素的干擾，讓教學(xué)開展得更加高效，實際教學(xué)的內(nèi)容更有質(zhì)量，實現(xiàn)線上線下教學(xué)質(zhì)量實質(zhì)等效的目標(biāo)。對于抽象的理論和邏輯性較強的知識進(jìn)行講解，可以利用視頻和音頻教學(xué)，通過具象的方式幫助學(xué)生理解，給學(xué)生留下更加深刻的印象，便于學(xué)生有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)習(xí)的狀態(tài)和態(tài)度的轉(zhuǎn)變[5]。

3.3 線上線下教學(xué)進(jìn)行有效融合

當(dāng)下線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式十分普遍，二者分別承擔(dān)著不同的教學(xué)任務(wù)，而不同教學(xué)任務(wù)的分工同樣是二者進(jìn)行融合、形成優(yōu)勢互補的一個關(guān)鍵點，進(jìn)而讓線上線下教學(xué)實現(xiàn)實質(zhì)等效。在實際的線上教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)做好相關(guān)視頻資料的準(zhǔn)備，讓學(xué)生利用課余時間完成課前預(yù)習(xí)，將難點和疑問帶到課堂上解決，提升教學(xué)效率。在實際教學(xué)過程中，要注意線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，很好地管理課堂秩序，避免學(xué)生出現(xiàn)曠課、注意力不集中的問題。為了提升直播課的教學(xué)效果，教師可以請學(xué)生協(xié)助進(jìn)行秩序維護(hù)。對于學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題與存在的疑慮，教師可以回歸線下課堂進(jìn)行解答，保證學(xué)生能夠充分掌握知識。要實現(xiàn)這一點，需要教師具備較好的線上線下的教學(xué)素養(yǎng)以及先進(jìn)的教學(xué)理念，改善日常課程教學(xué)質(zhì)量。

3.4 線上線下相互融合進(jìn)行評價

要實現(xiàn)線上線下的教學(xué)實效，就必須完善教學(xué)評價，相比較而言，線上教學(xué)更加側(cè)重學(xué)生的參與，強調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)，教學(xué)評價并不只是學(xué)生的最終成績。因此，高校線上線下教育在教學(xué)評價上，應(yīng)當(dāng)融入對于教學(xué)過程的評價，主要是線上學(xué)習(xí)的活躍程度和參與程度，同時注意學(xué)生曠課方面的問題，結(jié)合線下教學(xué)進(jìn)行測試與評價。但是，并不是所有的線下教學(xué)評價方式都適用，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況進(jìn)行創(chuàng)新。比如，可以利用游戲問答、關(guān)卡答題等，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，同時鍛煉學(xué)生的實踐能力，將評價的覆蓋面擴大到教學(xué)的全過程，有助于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對線上教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容調(diào)整提供方向和幫助，和線下課堂教學(xué)形成實質(zhì)等效[6]。綜合的評價方式能讓學(xué)生對于自身的實際情況有比較清醒的認(rèn)識，對自我認(rèn)知和知識體系進(jìn)行完善，所以，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的評價方式十分重要。

3.5 線上教學(xué)以互動為核心

線上線下教學(xué)要實現(xiàn)實質(zhì)等效，最重要的就是要做好師生之間、生生之間的互動與交流。線下課堂教學(xué)過程中，教師能夠有針對性地進(jìn)行互動交流設(shè)計，但是線上教學(xué)師生之間的距離較遠(yuǎn)，教師個人吸引力下降，相比于線下教學(xué)，更需要教師利用豐富的教學(xué)手段來吸引學(xué)生進(jìn)行互動，提升注意力。比如，在線上教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間可以利用彈幕進(jìn)行互動，學(xué)生可以發(fā)表自己的意見和觀點，教師則通過這些意見和觀點更加精準(zhǔn)地了解學(xué)生的知識掌握情況，也可以對彈幕中的觀點和意見進(jìn)行肯定，激勵學(xué)生及時進(jìn)行反饋，讓課堂教學(xué)更加生動有趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也能夠有效消除師生之間因為線上教學(xué)和實際年齡代溝而產(chǎn)生的問題，給師生之間更高質(zhì)量的互動提供良好的途徑，進(jìn)而促進(jìn)線上教學(xué)和線下課程教學(xué)的實質(zhì)等效目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.6 圍繞學(xué)生進(jìn)行線上教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

不同于線下課堂教學(xué)的模式，線上教學(xué)最大的特點就是學(xué)生學(xué)習(xí)并不是集中的，而是分散在全國各地，這給教學(xué)帶來了一定的困難與障礙。對于高校教師而言，要實現(xiàn)線上線下教學(xué)實質(zhì)等效，就要有效把握知識傳播的途徑。如果教師依舊將教學(xué)的重點放在知識的講授上面，沒有重視傳達(dá)方面的問題以及學(xué)生的實際掌握情況，那么就很容易出現(xiàn)線上教學(xué)的價值不能充分發(fā)揮的問題。所以，教師應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生展開教學(xué)，更加關(guān)注教學(xué)的實際效果，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實際進(jìn)行精心的編排設(shè)計，不但要做好課內(nèi)設(shè)計，也要做好課外設(shè)計。課內(nèi)主要是在線上教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方式方法和豐富的教學(xué)內(nèi)容建立豐富的知識體系。課后內(nèi)容一般指的是作業(yè)設(shè)計，仍舊要以學(xué)生為核心，作業(yè)主要為了鞏固學(xué)習(xí)成果，所以，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行互評和自主評價，最大限度地夯實教學(xué)效果，實現(xiàn)線上線下教學(xué)質(zhì)量實質(zhì)等效。

4 結(jié)束語

總而言之，就當(dāng)下我國實際情況來講，新冠疫情促進(jìn)了高校教育線上線下的結(jié)合發(fā)展，在開展課堂教學(xué)的同時，融合互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的優(yōu)勢推出符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求的一種新型教育模式。在這種模式之下，學(xué)生學(xué)習(xí)更加多樣和多元。線上教學(xué)能夠很好地補充線下教學(xué)所缺失的部分，突破傳統(tǒng)課堂上關(guān)于時間與空間方面的限制，讓師生之間的互動更加流暢和便利。但是由于該教育模式是新型教育模式，所以在實際應(yīng)用過程中要合理利用，結(jié)合實際情況進(jìn)行靈活變通，不能夠生搬硬套，應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新并且積極實踐，以便于實現(xiàn)線上線下教學(xué)質(zhì)量實質(zhì)等效的目標(biāo)。