游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：游戲化教學(xué)法是一種趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式，將其運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教與學(xué)的效率。對(duì)游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，旨在科學(xué)調(diào)整教學(xué)，讓學(xué)生在游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)中深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力。文章結(jié)合北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一至二年級(jí)教材內(nèi)容，說(shuō)明了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)法的思路與具體方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲化教學(xué)法；素養(yǎng)導(dǎo)向

作者簡(jiǎn)介：郭曉緩（1989—），女，安徽省靈璧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在愉悅、輕松的氛圍中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可將游戲化教學(xué)法引入數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，設(shè)計(jì)豐富有趣的數(shù)學(xué)游戲化活動(dòng)，為學(xué)生搭建輕松愉悅的學(xué)習(xí)空間。在具體環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)生情況與課程內(nèi)容，既要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，也要落實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)教授，真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)質(zhì)量。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)法的思路

（一）以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)游戲

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)法，主要是為了給學(xué)生搭建一個(gè)更有趣、更開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。無(wú)論是出發(fā)點(diǎn)，還是落腳點(diǎn)，都是學(xué)生。因此，教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、能力水平、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需要等選擇合適的游戲形式和游戲元素，設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)，促使學(xué)生可以快樂(lè)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，游戲化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)以為學(xué)生提供更多的嘗試與探索機(jī)會(huì)為目的，促使學(xué)生可以不斷嘗試與探索，通過(guò)游戲活動(dòng)發(fā)散思維，內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，在教學(xué)北師大版一年級(jí)教材的第一課 “生活中的數(shù)”時(shí)，考慮到小學(xué)生比較喜歡玩“過(guò)家家”類(lèi)的游戲，教師可以選擇學(xué)生生活中較為熟悉的場(chǎng)景，組織學(xué)生開(kāi)展模仿售貨員和顧客的游戲，讓學(xué)生結(jié)合教具進(jìn)行“數(shù)一數(shù)”“說(shuō)一說(shuō)”［1］，使其在輕松的游戲氛圍中掌握知識(shí)。

（二）以多樣化為要求構(gòu)思游戲化活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要對(duì)游戲的環(huán)節(jié)、游戲要求進(jìn)行構(gòu)思，這就需要教師盡可能發(fā)散思維，引入新穎的游戲題材和規(guī)則，使游戲化活動(dòng)具備趣味性和新穎性，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引領(lǐng)學(xué)生參與到游戲活動(dòng)中，對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行探索。

以“生活中的數(shù)”這節(jié)課為例，教師可認(rèn)真構(gòu)思游戲化活動(dòng)，引入時(shí)下較為流行的“探險(xiǎn)者”游戲，充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)、善于發(fā)現(xiàn)、樂(lè)于探險(xiǎn)的特點(diǎn)，進(jìn)行“小小探險(xiǎn)者”游戲活動(dòng)構(gòu)思：（1）學(xué)生自行組成探險(xiǎn)者小隊(duì)；（2）在規(guī)定范圍內(nèi)尋寶，寶物的種類(lèi)大約4—5種，每種20個(gè)左右；（3）學(xué)生們一邊尋寶，一邊數(shù)已經(jīng)找到的寶藏的類(lèi)型和數(shù)量。這樣的構(gòu)思最終形成趣味性、探索性十足的課堂游戲化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生們?cè)凇皩殹钡尿?qū)動(dòng)下積極主動(dòng)參與課堂，在游戲活動(dòng)中自然地進(jìn)行“數(shù)數(shù)”，從而掌握“數(shù)數(shù)”的方法。

（三）以素養(yǎng)與能力培養(yǎng)為方向開(kāi)展教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)法，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為方向。教師可以利用游戲化的活動(dòng)形式調(diào)整課程知識(shí)的呈現(xiàn)方式，讓小學(xué)生以更加輕松的狀態(tài)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度理解。對(duì)此，在實(shí)踐過(guò)程中，教師不要一味地要求學(xué)生歸納數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而是要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲化活動(dòng)中的參與情況，引導(dǎo)學(xué)生自主參與探索，支持學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行思考，經(jīng)歷豐富的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而有效提升核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（四）以數(shù)學(xué)思維為目標(biāo)適當(dāng)引導(dǎo)

一些教師在開(kāi)展游戲化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，片面地采用游戲吸引學(xué)生注意力，忽視了課堂目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求之間的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生雖然充滿興趣但是缺乏自主學(xué)習(xí)行為，未能充分利用自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地設(shè)置一些數(shù)學(xué)性強(qiáng)的游戲關(guān)卡、游戲參與條件，促使學(xué)生在產(chǎn)生興趣之后對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索與思考，產(chǎn)生思維活動(dòng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，這樣才能夠真正發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)法的教育價(jià)值［2］。

例如，在二年級(jí)上冊(cè)的“2—5的乘法口訣”教學(xué)中，教師可組織學(xué)生參與“猜謎闖關(guān)小游戲（謎底是2—5的乘法口訣）”。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意以下兩點(diǎn)：一是盡可能將乘法口訣轉(zhuǎn)化為謎語(yǔ)，讓學(xué)生可以通過(guò)猜謎掌握乘法口訣；二是設(shè)計(jì)“反向操作”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以利用已知的乘法口訣得到謎語(yǔ)的答案，完成闖關(guān)。這樣一來(lái)，學(xué)生既可以在游戲化活動(dòng)中獲得課程知識(shí)，根據(jù)謎語(yǔ)直接理解乘法口訣，也可以利用已經(jīng)得到的口訣進(jìn)一步參與游戲化活動(dòng)，內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)，從而提高計(jì)算能力與數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)法的具體方法

按照上述分析的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)法的實(shí)施思路，教師需要圍繞學(xué)生主體選擇合適的游戲方式，構(gòu)思游戲框架，并且在游戲活動(dòng)中滲透知識(shí)點(diǎn)、搭建知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用環(huán)節(jié)。這樣的設(shè)計(jì)與實(shí)施能夠充分發(fā)揮游戲化教學(xué)法的特色。但是，要想真正發(fā)揮這一教學(xué)法的價(jià)值，寓教于樂(lè)，教師還需要關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)法實(shí)施的實(shí)際過(guò)程。為了進(jìn)一步確保游戲化教學(xué)法的有效實(shí)施，教師可以采取如下方法。

（一）結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)游戲，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程

在運(yùn)用游戲化教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)時(shí)，如何設(shè)計(jì)游戲化活動(dòng)，是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。有效的游戲設(shè)計(jì)，能夠滿足班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也能體現(xiàn)課程教學(xué)的知識(shí)特點(diǎn)，符合課堂教學(xué)的實(shí)際情況。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展游戲化活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)先分析班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況與本節(jié)課的課程內(nèi)容情況，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)經(jīng)歷，把握課程知識(shí)點(diǎn)的突出特征，綜合分析各方面情況之后再設(shè)計(jì)游戲化活動(dòng)，選擇合適的游戲化活動(dòng)時(shí)間節(jié)點(diǎn)、素材類(lèi)型、游戲類(lèi)型，確定游戲化活動(dòng)的目標(biāo)與指導(dǎo)方法等，最終形成完整的游戲化活動(dòng)，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程。

以北師大版一年級(jí)下冊(cè)的“有趣的圖形”教學(xué)為例，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、四邊形、五邊形、六邊形等不同的圖形概念，要求學(xué)生了解這些圖形的特征，可以利用這些圖形設(shè)計(jì)出美麗的圖案，掌握這些圖形在生活中的用途［3］。在設(shè)計(jì)游戲化活動(dòng)之前，教師可以采用師生交流、問(wèn)卷調(diào)查的方式，了解班級(jí)學(xué)生的圖形認(rèn)識(shí)情況，了解班級(jí)學(xué)生在生活中是否可以發(fā)現(xiàn)圖形元素，從而評(píng)估學(xué)生在學(xué)習(xí)平面圖形方面的水平，以此為依據(jù)確定游戲化活動(dòng)的參與難度。同時(shí)，本節(jié)課要學(xué)習(xí)的圖形屬于平面圖形，教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)需要在游戲中突出圖形特征。綜合分析這些實(shí)際情況，教師提出本節(jié)課的游戲化活動(dòng)目標(biāo)：（1）了解不同圖形的特征；（2）可以清晰分辨三角形、四邊形與多邊形的不同；（3）能夠通過(guò)游戲活動(dòng)掌握利用圖形知識(shí)解決生活問(wèn)題的方法。教師設(shè)計(jì)本節(jié)課的游戲化活動(dòng)環(huán)節(jié)為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，即在課堂導(dǎo)入階段直接開(kāi)展“請(qǐng)找碴”的游戲活動(dòng)。教師利用大屏幕給學(xué)生播放多幅由不同圖形元素組合形成的美麗圖畫(huà)，圖畫(huà)中的天空、森林等景色都是基本平面圖形組合形成的。游戲參與方法如下 ：大家觀看屏幕，以小組為單位各自領(lǐng)取一幅圖畫(huà)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)盡可能多地找到圖畫(huà)中“與眾不同的事物（與其他事物基本圖形形狀不同的元素）”。

教師通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，既可以將游戲化教學(xué)法融入課堂教學(xué)中，也可以保證游戲化活動(dòng)符合學(xué)情與教學(xué)情況，能夠充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）組織闖關(guān)游戲，增強(qiáng)學(xué)生探索內(nèi)驅(qū)力

闖關(guān)游戲是一種互動(dòng)性較強(qiáng)的游戲活動(dòng)，教師在運(yùn)用這一游戲活動(dòng)開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)多個(gè)游戲關(guān)卡，設(shè)置各個(gè)關(guān)卡的闖關(guān)條件。這一游戲化活動(dòng)的本質(zhì)就是將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題作為闖關(guān)游戲的總體依據(jù)，通過(guò)將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，生成一個(gè)個(gè)不同難度的關(guān)卡，而學(xué)生則可以通過(guò)參與闖關(guān)游戲，逐步深入探索數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解［4］。

以北師大版二年級(jí)上冊(cè)的“數(shù)一數(shù)與乘法”一課的教學(xué)為例，本節(jié)課教師根據(jù)教材中的“多少塊糖”主題，設(shè)計(jì)以復(fù)雜的乘法問(wèn)題為依據(jù)的闖關(guān)游戲。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷連續(xù)相加單位的過(guò)程，感受加法、乘法的聯(lián)系，感受這種運(yùn)算與生活的關(guān)系。因此，教師可將加法運(yùn)算、乘法運(yùn)算、復(fù)雜問(wèn)題均納入闖關(guān)游戲中。設(shè)計(jì)闖關(guān)流程如下：（1）搜集不同類(lèi)型的動(dòng)物特征，說(shuō)出每種動(dòng)物特征的數(shù)量；（2）計(jì)算“有尾巴”“立耳朵”“四條腿”等不同特征的動(dòng)物的數(shù)量；（3）已知“四條腿”動(dòng)物有15只，每只動(dòng)物有2只耳朵，如何快速得到所有“四條腿”動(dòng)物的耳朵的數(shù)量？這樣的闖關(guān)游戲，能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)游戲中的數(shù)量關(guān)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且順應(yīng)關(guān)卡逐步解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)闖關(guān)游戲自主理解加法、乘法的關(guān)系，了解乘法的作用。

（三）引入游戲化競(jìng)賽機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生自主探索

競(jìng)賽機(jī)制是數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)法的主要手段之一，教師通過(guò)組織競(jìng)賽比拼式的教學(xué)，能激發(fā)小學(xué)生的好奇心與探索欲，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)探索中，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位參與游戲，如有獎(jiǎng)競(jìng)猜、快速問(wèn)答、知識(shí)競(jìng)賽、你比畫(huà)我猜等，形成競(jìng)爭(zhēng)局面，讓數(shù)學(xué)課堂生機(jī)盎然［5］。

仍以 “有趣的圖形”的教學(xué)為例，教師可以將競(jìng)爭(zhēng)比拼模式游戲運(yùn)用到“圖形分辨問(wèn)題”的解決中。教師將班級(jí)學(xué)生劃分為5—6組，各組學(xué)生輪流參與競(jìng)答，每組學(xué)生每輪有15秒的觀察與搶答時(shí)間，時(shí)間一過(guò)就輪到下一組，持續(xù)5輪，最終找到圖片中“與眾不同的圖形”最多的小組獲得勝利，由勝利的小組負(fù)責(zé)給大家講解如何分辨不同圖形的方法。

這樣的競(jìng)爭(zhēng)比拼游戲活動(dòng)，既可以充分調(diào)動(dòng)各小組學(xué)生的參與積極性，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中全神貫注地觀察與思考，提升學(xué)生課堂參與度與專(zhuān)注度，同時(shí)鍛煉學(xué)生的圖形辨別能力，促使學(xué)生在這樣的游戲中更直接地感受不同圖形之間的差異，從而掌握?qǐng)D形特征，獲得更好的學(xué)習(xí)成果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，游戲化教學(xué)法有助于豐富小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，為小學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源、更有趣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師要重視整合數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)、數(shù)學(xué)教學(xué)資源，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同形式的游戲化活動(dòng)，滲透數(shù)學(xué)知識(shí)與思想，并始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，根據(jù)課程教學(xué)需要靈活構(gòu)思不同形式的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)游戲活動(dòng)中的素養(yǎng)導(dǎo)向與能力導(dǎo)向，全方位構(gòu)建開(kāi)放的游戲化學(xué)習(xí)空間，充分滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要。

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