家園共育視域下大班幼兒安全防護(hù)意識(shí)的有效培養(yǎng)

楊慧媛

幼兒園大班幼兒是一群即將離開幼兒園步入小學(xué)的兒童群體，他們即將進(jìn)入到新的環(huán)境中，需面對(duì)不同的人、事、物。為讓幼兒更好地適應(yīng)未知領(lǐng)域，提升安全教育效果，讓幼兒掌握一定的安全知識(shí)，提升其自保能力是關(guān)鍵?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)幼兒應(yīng)了解根本的安全知識(shí)，并有自保能力。而在新的教育形勢下，幼兒教育問題并非僅是園所和教師的責(zé)任，還與家長這一第一責(zé)任人有密切的聯(lián)系。因此，為更有效地培養(yǎng)大班幼兒的安全防護(hù)意識(shí)，教師應(yīng)積極開創(chuàng)家園共育的新局面，以此增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，使其具備自我保護(hù)的能力，從而更加安全、健康、快樂地成長。

一、培養(yǎng)大班幼兒安全防護(hù)意識(shí)的要點(diǎn)

大班幼兒已在幼兒園度過了小班和中班，不論是生理還是心理方面都產(chǎn)生了變化。盡管這時(shí)的幼兒已經(jīng)對(duì)安全知識(shí)有了初步了解，也形成了一定的自保意識(shí)與能力，但受年齡特征影響，面對(duì)諸多新鮮的事物充滿探究欲望，而這些事物中可能存在潛在危險(xiǎn)，所以這一階段的幼兒還不具備辨別危險(xiǎn)的能力。因此，為切實(shí)保障大班幼兒的身心健康安全，使其順利步入小學(xué)，從容安全地面對(duì)未來學(xué)習(xí)和生活的新環(huán)境，教師應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒安全防護(hù)意識(shí)，具體有以下幾點(diǎn)：

一是告知幼兒不能攀高。很多大班男童較為淘氣，活潑好動(dòng)，探索欲強(qiáng)，這時(shí)應(yīng)告知其攀高的危險(xiǎn)性，告知其不要隨便爬窗戶、爬陽臺(tái)、爬樹等。

二是普及生活自我保護(hù)常識(shí)。在生活中，引導(dǎo)大班幼兒根據(jù)天氣變化，自主增減衣物，更換合適的鞋子；在雷雨天氣時(shí)，讓幼兒遠(yuǎn)離大樹、電線桿，不可在其旁邊避雨；在與同伴游戲玩耍時(shí)，不推搡，不打架，有問題及時(shí)告知老師；生病時(shí)遵醫(yī)囑服藥，不能隨便亂用。

三是普及尖銳物品的傷害。針對(duì)剪刀、針或者其他銳利物品，教師既要向幼兒普及其危害性，也要教會(huì)大班幼兒正確使用剪刀、針的方法。

四是普及防水防火知識(shí)。針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的普及，若幼兒教師只進(jìn)行“口耳相傳”，幼兒很難理解到其中的危險(xiǎn)性，所以教師可配合相關(guān)的安全事故視頻，增強(qiáng)幼兒的直觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而更切實(shí)地明確其危害，了解防電、防火的標(biāo)識(shí)，遠(yuǎn)離此類事故的發(fā)生。

五是普及交通安全規(guī)則。知悉交通信號(hào)燈以及各種路標(biāo)的具體功能作用，讓幼兒嚴(yán)格遵守交通規(guī)則；告知其要走人行橫道，明確安全躲避區(qū)，不攀爬護(hù)欄等。

二、通過家園共育培養(yǎng)大班幼兒安全防護(hù)意識(shí)的意義

首先，有利于切實(shí)保障幼兒的生命安全。大班幼兒雖然已有了一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，但因缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)仍不能正確辨別危險(xiǎn)，而在幼兒的日常學(xué)習(xí)生活中又潛藏著眾多危險(xiǎn)因素，容易導(dǎo)致幼兒受到影響，進(jìn)而影響其生命健康安全。所以，在幼兒園教育中，教師可聯(lián)合家長協(xié)同育人，對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)方面的安全防護(hù)意識(shí)培養(yǎng)，提高安全教育的普及度，以避免和減少各種風(fēng)險(xiǎn)。

其次，有利于培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。幼兒園大班時(shí)期是幼兒懵懂認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵期，也是幼兒形成自我認(rèn)同及自保意識(shí)的關(guān)鍵期。這一階段家園應(yīng)同心協(xié)力，從幼兒身邊的實(shí)際情況出發(fā)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，普及安全知識(shí)，組織相關(guān)的安全實(shí)踐活動(dòng)，讓大班幼兒更切實(shí)地了解自身及周圍環(huán)境的危險(xiǎn)因素，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)與能力。

最后，有利于提升教師與家長的安全意識(shí)認(rèn)知。教學(xué)相長一詞最初來自《禮記·學(xué)記》，指教與學(xué)是相互增長的關(guān)系。換言之，在家園共育視域下對(duì)大班幼兒進(jìn)行安全防護(hù)意識(shí)培養(yǎng)，不僅有利于增強(qiáng)大班幼兒的安全意識(shí)，使大班幼兒擁有自保的能力，同時(shí)教師與家長也能對(duì)安全教育問題予以高度重視，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)該方面的知識(shí)，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，使幼兒有效提升應(yīng)對(duì)安全問題的能力。

三、家園共育視域下大班幼兒安全防護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)路徑

（一）基于家園共育，開展安全教育主題活動(dòng)

在幼兒園安全防護(hù)意識(shí)培養(yǎng)中，為使大班幼兒從思想深處認(rèn)識(shí)到安全的重要意義，增強(qiáng)大班幼兒安全防護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)效果，使幼兒具備自我安全保護(hù)的能力，幼兒教師在開展工作時(shí)，不能只是進(jìn)行傳統(tǒng)的“口耳相傳”教育，這樣的培養(yǎng)方式不僅會(huì)使教育內(nèi)容蒼白無味，還難以使大班幼兒保持長久的專注力，進(jìn)而影響培養(yǎng)的效果。俗話常說“光說不練假把式”，因此幼兒教師應(yīng)從實(shí)踐層面出發(fā)，緊跟時(shí)代教育發(fā)展步伐，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，立足大班幼兒的年齡與認(rèn)知，積極開展各種類型的安全教育活動(dòng)，讓幼兒更從容地應(yīng)對(duì)生活中的安全隱患問題，提升幼兒的自保能力，使幼兒在理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的雙重教育作用下樹立正向的安全觀念，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

例如，某天晨間入園時(shí)，班里的昊昊發(fā)現(xiàn)幼兒園的升旗臺(tái)不見了，他吃驚地叫了一聲，吸引了周圍其他的幼兒。這時(shí)大家圍過去，紛紛陷入思考，升降臺(tái)去了哪里以及把升降臺(tái)周圍圍起來的原因。幼兒的疑問正是教師實(shí)施安全教育的良好時(shí)機(jī)。教師可抓住這一培養(yǎng)機(jī)會(huì)，組織開展“我是安全巡查員”實(shí)踐主題活動(dòng)。在晨會(huì)結(jié)束之后，教師帶幼兒來到了升旗臺(tái)邊上，并告知了幼兒升旗臺(tái)的去處，并向幼兒提出安全性問題：“小朋友們，你們知道為什么這塊地方要用圍欄圍著嗎？”班里的子昂回到道：“為避免危險(xiǎn)發(fā)生，可以應(yīng)該如何提醒不知道的人呢？”并提出要畫安全標(biāo)識(shí)。大家都認(rèn)為這是不錯(cuò)的辦法，于是回到班級(jí)繪畫安全標(biāo)識(shí)，但是為挑選出更有警示作用的安全標(biāo)識(shí)，幼兒表示運(yùn)用投票選取的方式進(jìn)行。通過繪畫的方式，有效增強(qiáng)了幼兒的安全防護(hù)意識(shí)，同時(shí)幼兒在投票選舉時(shí)還總結(jié)了在設(shè)計(jì)、繪畫安全標(biāo)識(shí)時(shí)候要注意的地方，切實(shí)提升了培養(yǎng)教育效果。

但為基于家園共育視域?qū)τ變哼M(jìn)行更好的安全防護(hù)意識(shí)培養(yǎng)，教師還為幼兒布置“家里巡查員”任務(wù)，即讓幼兒周末在家里認(rèn)真巡查，并讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和解決辦法記錄在表格上。因?yàn)橛辛嗽谟變簣@繪畫安全標(biāo)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，有些孩子在家中也設(shè)計(jì)了自己的安全標(biāo)識(shí)，貼在了門后、窗前、桌角等處，提醒自己和家人要注意危險(xiǎn)，小心別受傷。比如，“爸爸媽媽，插頭不用的時(shí)候要把電源關(guān)掉，多用插座上不能插太多插頭哦！”“弟弟，你要小心，在窗邊不能爬高，這樣很危險(xiǎn)！”通過家園共育，有效增強(qiáng)了幼兒的安全意識(shí)，也促進(jìn)了幼兒安全行為的養(yǎng)成。

（二）基于家園共育，抓住偶發(fā)事件進(jìn)行教育

偶發(fā)事件是一種不可先知偶然發(fā)生的事件。在幼兒園教育中，因幼兒年齡尚小，發(fā)生一些偶然性的安全事件是在所難免的，這時(shí)幼兒教師不僅要及時(shí)處理這一事件，還應(yīng)積累經(jīng)驗(yàn)，抓住偶發(fā)事件的育人契機(jī)對(duì)幼兒展開安全教育。這樣的方式遠(yuǎn)比為幼兒講述一些“大道理”效果要好得多，不僅能增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，還能提升其自我防護(hù)能力，從而在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)能夠運(yùn)用正確的方式保護(hù)自己。

例如，有一天班級(jí)里的熙文紅著眼眶來了，小朋友們紛紛圍上來，并用關(guān)切的話語詢問熙文眼眶發(fā)紅的原因。通過熙文的述說，知道原來是其眼睛不小心碰撞后，出現(xiàn)了內(nèi)出血，所以眼睛特別紅。雖然找到了受傷的原因，但連熙文自己都不知道是什么時(shí)間、撞到了哪里受傷的。此時(shí)，針對(duì)熙文眼睛受傷的問題，幼兒便開始了討論，紛紛述說了各種眼睛可能發(fā)紅的原因。其中有一名幼兒表示“為了防止這樣的情況發(fā)生在我們自己身上，可以制定班級(jí)安全公約，大家一起來遵守，以此減少不良安全問題的發(fā)生。”

在該名幼兒的建議下，每一位幼兒都興趣高漲，躍躍欲試想要參與其中。其他幼兒表示，可運(yùn)用畫畫的方式。大家拿起畫筆，開動(dòng)腦筋，把自己平時(shí)看到的、經(jīng)歷的危險(xiǎn)畫下來，并與大家一起進(jìn)行了分享交流。有的幼兒畫作上所呈現(xiàn)“在大滑梯上游戲時(shí)要注意周圍的樹枝，小心繞過去別被樹枝刮到了”畫面；有的幼兒畫作上呈現(xiàn)“玩梯凳的時(shí)候不能爬高，我們?cè)诖钐莸屎笠獧z查一下有沒有鑲嵌牢固，再開始游戲。在高的平衡木下面可以鋪上地墊，這樣不小心摔倒在軟的墊子上也不會(huì)受傷”畫面。通過幼兒自主性的繪畫和展示，幼兒恍然大悟，原來在平時(shí)的游戲、生活中有這么多潛在的危險(xiǎn)，而這些危險(xiǎn)是教師與家長經(jīng)常提醒的，可當(dāng)時(shí)卻不以為然。

通過“小伙伴受傷了”這一偶然事件，教師抓住育人契機(jī)，引領(lǐng)幼兒就這一話題展開討論，商討班級(jí)安全公約，并讓幼兒以自己的方式了解生活與游戲中潛在的危險(xiǎn)，不僅切實(shí)提升了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力，也增強(qiáng)了幼兒的安全意識(shí)，促使幼兒在以后的游戲與生活中能做到自我保護(hù)。

（三）基于家園共育，利用家長資源實(shí)境體驗(yàn)

在新的教育形勢下，幼兒的教育問題不能緊緊依靠幼兒園和教師，還應(yīng)充分整合社會(huì)與家長的資源，這樣才能實(shí)現(xiàn)更全面的教育，更切實(shí)地提升幼兒的認(rèn)知。因此，基于家園共育，在培養(yǎng)大班幼兒的安全防護(hù)意識(shí)時(shí)，教師可充分利用家長資源，帶領(lǐng)幼兒參與實(shí)境體驗(yàn)，以此促使幼兒獲得更深層次的學(xué)習(xí)感悟，使幼兒對(duì)安全知識(shí)有更深刻的理解。

例如，某天飯后，杰銘在與小伙伴聊天時(shí)向伙伴分享了他在周末和爸爸媽媽一起到安全體驗(yàn)館參觀的經(jīng)歷，他表示安全體驗(yàn)館很好玩，可使用真的滅火器滅火，還可模擬火場逃生，感受地震發(fā)生時(shí)樓房是怎么搖晃的。杰銘的話吸引了其他幼兒的注意力，有的幼兒直接詢問了杰銘具體位置，并準(zhǔn)備與爸爸媽媽一起去，還有的幼兒表現(xiàn)出了一副羨慕的樣子。看到幼兒的表現(xiàn)，教師也對(duì)此產(chǎn)生了好奇，并確定這是強(qiáng)化安全教育的一種重要形式。于是，教師馬上聯(lián)系了杰銘的父親，在杰銘父親的支持與幫助下，全班幼兒利用周末時(shí)間來到了安全體驗(yàn)館，進(jìn)行了良好的體驗(yàn)式安全學(xué)習(xí)。

教師將幼兒分成了4個(gè)小組，分別體驗(yàn)了安全隱患排查、火場逃生、災(zāi)害體驗(yàn)、應(yīng)急救護(hù)等各種體驗(yàn)項(xiàng)目，孩子在安全體驗(yàn)館里切身體驗(yàn)了災(zāi)害的威力，在真實(shí)的場景中掌握了面對(duì)災(zāi)害的逃生技能和自救本領(lǐng)。在活動(dòng)之后，幼兒還通過圖文的表征方式，將自己印象最深刻的內(nèi)容記錄了下來，并在班級(jí)中與其他幼兒進(jìn)行了分享。在這個(gè)過程中，隨行的家長與教師也提升了自身安全認(rèn)知，在平常的生活與工作中嚴(yán)格要求自己，規(guī)范言行，為孩子做好榜樣。

充分利用家長資源為幼兒提供實(shí)境體驗(yàn)，強(qiáng)化幼兒安全教育，不僅增長了幼兒的見識(shí)，武裝了幼兒的知識(shí)頭腦，同時(shí)切實(shí)增強(qiáng)了幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，這一行程讓幼兒收獲滿滿。

（四）基于家園共育，家園同頻教育

家庭教育既是基礎(chǔ)教育，也是終身教育，從出生開始，每個(gè)人最先接受的就是家庭的熏陶和感染。不論是人的思想意識(shí)、品德習(xí)慣，還是心態(tài)意志都與家庭教育以及家長的素質(zhì)與教育理念有密不可分的關(guān)系，對(duì)幼兒的終身發(fā)展具有不可估量的作用。因此，安全教育工作離不開家庭的支持，家園應(yīng)積極攜手，同頻共振，為幼兒繪制美好的未來藍(lán)圖，為提升大班幼兒安全素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。但很多家長在安全方面的認(rèn)識(shí)較為薄弱，不注重該方面的教育，為規(guī)避此種現(xiàn)象，也為進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的安全防護(hù)意識(shí)，園所全體職工在5.12全國防災(zāi)減災(zāi)日、安全教育月等時(shí)期，定期向家長進(jìn)行安全教育宣傳，并引導(dǎo)家長在家中開展親子安全教育活動(dòng)。

例如，教師可充分發(fā)揮社交軟件的作用，定期在班級(jí)微信群，向家長推送各種主題的親子安全教育資源或視頻，使家長對(duì)安全教育方法有所了解。如夏季的防溺水教育、讓孩子遠(yuǎn)離火、電燈危險(xiǎn)、假期安全教育等，通過圖文并茂的方式，幫助家長了解安全教育知識(shí)，以此有效豐富親子安全教育的內(nèi)容與形式。同時(shí)，在園內(nèi)開展地震演練后，教師還應(yīng)及時(shí)與家長取得聯(lián)系，并指導(dǎo)家長在家中開展相關(guān)的安全教育活動(dòng)，如引導(dǎo)幼兒熟悉居住樓的逃生路線、繪畫逃生路線圖，準(zhǔn)備地震包、家中逃生演練等，切實(shí)將安全教育納入家庭教育，使幼兒能接受全方位的安全教育，并能嚴(yán)格約束自己的行為，自覺遵守安全規(guī)則，從而用正確的方式保護(hù)自身生命安全。

家園協(xié)同育人的方式能使幼兒接受幼兒園與家庭的雙重教育，在一定程度上鞏固幼兒的學(xué)習(xí)效果，提升幼兒的安全與自我保護(hù)能力，為幼兒的安全健康保駕護(hù)航。

四、結(jié)語

總而言之，“生命至上，安全第一”，安全教育一直是幼兒園教育的重點(diǎn)話題，只有擁有良好的安全意識(shí)，懂得保護(hù)自我，才能獲得更好的成長發(fā)展。而想要增強(qiáng)幼兒園大班幼兒的安全意識(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮家園共同的作用，通過開展安全教育主題活動(dòng)、抓住偶發(fā)事件進(jìn)行教育、利用家長資源實(shí)境體驗(yàn)以及家園同頻協(xié)同育人的方式，切實(shí)提升安全教育的實(shí)效，使幼兒具備良好的安全防護(hù)意識(shí)，能用正確的方式自保。