地理教學(xué)中讀圖能力培養(yǎng)的研究

張思彬

【摘? 要】地圖是地理學(xué)科的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有地圖作為支撐，地理也就不復(fù)存在，高中地理是一門(mén)借助地理傳遞和記錄信息的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的地理知識(shí)，能夠有效提升地理教學(xué)效果。本文，將針對(duì)當(dāng)前高中地理教學(xué)中學(xué)生地圖能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探究，希望能夠更好地助力學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，優(yōu)化地理教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中地理；讀圖能力；培養(yǎng)

高中地理是一門(mén)比較特殊的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索地理知識(shí)的過(guò)程中，不僅要具備空間思維能力，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備良好的讀圖能力，學(xué)生只有能夠讀圖，才能準(zhǔn)確掌握各類(lèi)地理知識(shí)，降低地理學(xué)習(xí)的難度。近些年來(lái)，高考地理試題中圖片的占比率不斷提升，這也表明教學(xué)對(duì)于學(xué)生讀圖能力提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。為此，文章嘗試針對(duì)地理教學(xué)中讀圖能力培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行分析和探究。

一、培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的意義

在地理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，地圖是至關(guān)重要的工具之一，提升學(xué)生的讀圖能力，可以幫助他們更好地解決自身在學(xué)習(xí)和探索知識(shí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，其對(duì)于提升高中地理教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率等有著十分重要的意義。學(xué)生具備較強(qiáng)的讀圖能力，可以幫助他們?cè)诮滩囊约捌綍r(shí)的作業(yè)練習(xí)中所遇到的地圖中提取有價(jià)值的信息，進(jìn)一步對(duì)文字知識(shí)進(jìn)行印證，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)知。此外，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力還可以幫助學(xué)生建立起空間概念，使得他們更好地理解相關(guān)知識(shí)，降低地理這門(mén)課程的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著新課改的不斷深入發(fā)展，對(duì)學(xué)生的讀圖能力實(shí)際上也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，如考試中讀圖能力逐漸發(fā)展成為考查學(xué)生能力的重點(diǎn)所在。因此，在高中地理教學(xué)中不僅要幫助學(xué)生掌握地理方面的理論知識(shí)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，這樣才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和探索地理知識(shí)，獲得更好的發(fā)展。

二、高中地理地圖教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）讀圖能力培養(yǎng)沒(méi)有得到充分重視

地理教學(xué)中讀圖能力培養(yǎng)關(guān)系到了學(xué)生思維能力的發(fā)展，其也是學(xué)生地理知識(shí)掌握程度的集中體現(xiàn)，反饋了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，因此對(duì)于高中地理教師來(lái)說(shuō)，其必須要重視對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。讀圖能力包含多方面的內(nèi)容，如通過(guò)圖像獲取關(guān)鍵地理信息的能力，并借助相應(yīng)信息找到本質(zhì)內(nèi)容，解決自己在學(xué)習(xí)中所遇到的難題。但是，在現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題與不足實(shí)際上比較多，對(duì)學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)不重視就是其中之一，不注重對(duì)學(xué)生獲得信息能力的培養(yǎng)，學(xué)生的深層次思維難以在地理讀圖教學(xué)中得到充分有效鍛煉，無(wú)法通過(guò)讀圖獲得完整的知識(shí)體系，地理學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)效率也受到了不同程度的制約。

（二）對(duì)讀圖能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

立足于地理教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，要想真正做好地理讀圖教學(xué)工作，教師就需要明確培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的重要性、培養(yǎng)的重難點(diǎn)等，然后制定科學(xué)合理的教學(xué)策略開(kāi)展培養(yǎng)工作，保證學(xué)生的讀圖能力能夠在短時(shí)間內(nèi)有效提升。但是結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，現(xiàn)如今高中地理中學(xué)生讀圖能力之所以無(wú)法得到有效提升，就是因?yàn)榻處煂?duì)讀圖能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。比如說(shuō)，部分教師將地理讀圖能力培養(yǎng)歸類(lèi)為學(xué)生對(duì)地圖圖像的感知能力，認(rèn)為學(xué)生只要具備了較強(qiáng)的地理學(xué)習(xí)能力，在潛移默化的影響下自然就會(huì)具備讀圖能力，因此對(duì)讀圖能力培養(yǎng)的重視度低，沒(méi)有將讀圖能力培養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)。讀圖能力培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)了多方面內(nèi)容，比如對(duì)地圖語(yǔ)言的理解能力、地理?xiàng)l件的概括能力、圖像信息的篩選與表達(dá)能力、地理知識(shí)應(yīng)用能力等。但是因?yàn)椴糠值乩斫處煂?duì)讀圖能力培養(yǎng)認(rèn)知存在誤區(qū)，沒(méi)有制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，因此導(dǎo)致教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期，影響學(xué)生全面發(fā)展。

（三）教學(xué)方法單一

在培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力時(shí)，教師需要靈活大膽地創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣才能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生能夠順利掌握讀圖的方法和技巧。但是結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前的高中地理讀圖教學(xué)中效果不佳與教師的教學(xué)方法單一存在一定的關(guān)聯(lián)性。部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，所采用的教學(xué)方法比較單一，多是以灌輸式教學(xué)法為主，而地理學(xué)科的地圖本身就比較抽象，其與其他圖形存在顯著性差異，學(xué)生在讀圖的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味感，學(xué)習(xí)積極性差，讀圖能力的發(fā)展受到制約。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。高中地理是一門(mén)學(xué)習(xí)難度比較大的課程，其對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力等均提出了較高的要求，部分學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣比較低，學(xué)習(xí)過(guò)程中難以充分感受到地理學(xué)習(xí)的快樂(lè)。地理讀圖教學(xué)相較于其他部分的知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的綜合能力以及素養(yǎng)等也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以獲得成績(jī)，讀圖能力無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)提升，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生沮喪感，學(xué)習(xí)積極性受到打擊，興趣低迷。

三、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的措施

（一）樹(shù)立正確的教育觀念，走出認(rèn)知誤區(qū)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，教師的思想觀念以及價(jià)值認(rèn)識(shí)等將會(huì)在無(wú)形中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。學(xué)生剛剛進(jìn)入到高一，對(duì)于高中生活還處于適應(yīng)的狀態(tài)，如果說(shuō)教師在教學(xué)過(guò)程中，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)觀念陳舊落后，那么勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生干擾。當(dāng)前，高中地理所受重視度相較于過(guò)去來(lái)說(shuō)雖然有了顯著的提升，但是結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，其課時(shí)數(shù)量依然少于語(yǔ)、數(shù)、外等課程的課時(shí)數(shù)量，地理教學(xué)存在時(shí)間緊、任務(wù)重的特點(diǎn)，為了保證教學(xué)大綱的任務(wù)順利完成，許多教師在教學(xué)期間往往習(xí)慣圍繞考試的重難點(diǎn)知識(shí)開(kāi)展教學(xué)工作，圖形類(lèi)試題在考試中所占比重雖然有所提升，但是卻并非主流。這種情況下，也就導(dǎo)致部分教師對(duì)于學(xué)生地理讀圖能力的培養(yǎng)重視度不足，在教學(xué)過(guò)程中一筆帶過(guò)的情況比較常見(jiàn)。為了更好地解決相關(guān)問(wèn)題，切實(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，對(duì)于廣大地理教師來(lái)說(shuō)，其還應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的教育觀念，要走出傳統(tǒng)的認(rèn)知誤區(qū)。作為課堂的主導(dǎo)者，在讀圖能力教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的重要性，明確只有具備讀圖能力的學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)才能獲得有效提升。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其需要不斷夯實(shí)自身的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，樹(shù)立正確的教育理念。在課堂上要滲透正確的讀圖意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)讀圖能力提升的重要性，積極主動(dòng)配合教師的教學(xué)工作，幫助師生走出認(rèn)知誤區(qū)，為學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣

在教學(xué)中，筆者觀察到學(xué)生遇到地圖時(shí)，通常會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，不知道如何獲取地圖中有價(jià)值的信息，而有的學(xué)生雖然能夠獲得地圖中的一些基礎(chǔ)信息，但是卻不知道應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用，讀圖能力長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法得到有效的提升。學(xué)生讀圖能力之所以不佳，就是因?yàn)樗麄儧](méi)有養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)讀圖的重視度不足。因此，為了更好地提升學(xué)生的讀圖能力，幫助學(xué)生掌握更多地理知識(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)從習(xí)慣層面著手，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，引導(dǎo)他們有意識(shí)地探索和分析各類(lèi)讀圖中有價(jià)值的信息。首先，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生能夠識(shí)記一些常見(jiàn)的圖例，高中地理知識(shí)相較于初中階段來(lái)說(shuō)難度顯著性提升，許多高一學(xué)生尚未適應(yīng)這種新變化，學(xué)習(xí)壓力比較大，如果教師在地理教學(xué)伊始就拔高學(xué)習(xí)難度，要求學(xué)生掌握多種讀圖方法和技巧，其不僅難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，還將會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此，為了更好地解決相應(yīng)問(wèn)題，提升學(xué)生的讀圖能力，幫助他們養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，要讓學(xué)生注重地圖中的數(shù)據(jù)走向、等高線的走勢(shì)等，同時(shí)還需要關(guān)注圖形中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，這樣可以有效降低讀圖的難度。最后，教師可以給學(xué)生們安排一些課后實(shí)踐練習(xí)任務(wù)，通過(guò)針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生掌握不同的讀圖方法，使得學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中逐步養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，為后期的學(xué)習(xí)發(fā)展提供保障。

（三）樹(shù)立正確的讀圖能力培養(yǎng)原則

地理地圖的組成具有復(fù)雜性的特征，其包含有多種多樣的元素，如比例尺、地貌、交通線、坐標(biāo)網(wǎng)等，不同元素的作用價(jià)值存在有顯著性差異，因此在學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師還需要讓學(xué)生掌握基本的讀圖程序。比如說(shuō)，在讀圖的過(guò)程中，學(xué)生首先需要理解不同圖標(biāo)的含義，引導(dǎo)學(xué)生從常用的圖例或者是圖標(biāo)中篩選出地理特征的能力，逐步在地圖的文字解釋和符號(hào)分析中建立地理空間概念，形成屬于自己的信息提取能力，不斷提升學(xué)生的讀圖效率，幫助他們掌握快速梳理有價(jià)值信息的方法。此外，教師在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力時(shí)，還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持聯(lián)系性原則，地圖中往往有多種信息，這些信息彼此之間并非是毫無(wú)關(guān)聯(lián)的，信息具有一定的指向性作用，其也是學(xué)生從舊知中推導(dǎo)獲取新知的一個(gè)過(guò)程，因此教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生建立屬于自己的地圖知識(shí)體系，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確掌握知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，多角度地看待地圖，使得地理學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷優(yōu)化，助力學(xué)生更好發(fā)展。

（四）培養(yǎng)學(xué)生分析地圖的能力

在地理學(xué)習(xí)中，要想使得地圖的作用與價(jià)值充分凸顯出來(lái)，獲取有價(jià)值的地理信息，解決學(xué)習(xí)以及生活中所遇到的困難，那么就需要具備分析地圖的能力，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只有具備分析地圖的能力，才能總結(jié)分析出地圖中的有價(jià)值信息，解決各類(lèi)核心問(wèn)題。在高中地理教學(xué)中，教師不能忽視對(duì)學(xué)生分析地圖能力的培養(yǎng)，要靈活應(yīng)用不同類(lèi)型的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們感知地圖中所蘊(yùn)含的知識(shí)，形成屬于自己的地理思維，多角度培養(yǎng)學(xué)生能力。比如，在湘教版必修一中，主要章節(jié)為“宇宙中的地球”“地球表面形態(tài)”“地球上的天氣”等章節(jié)，每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容雖然存在差異，但是其紛紛指向“地球”就是為了讓學(xué)生充分了解地球上地貌、氣候等多方面知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生地圖分析能力時(shí)，教師可以將這些知識(shí)有機(jī)融合在一起，給學(xué)生們展示“行星風(fēng)帶圖”“世界氣溫氣候圖”“世界地形圖”等，讓學(xué)生對(duì)這些地圖進(jìn)行分析，對(duì)地球有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

總之，讀圖是學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索地理知識(shí)時(shí)應(yīng)當(dāng)具備的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，當(dāng)前高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)還存在一定的欠缺和不足，要想使得高中地理教學(xué)獲得更好的發(fā)展，優(yōu)化地理教學(xué)質(zhì)量，那么教師就需要不斷進(jìn)行自我反思，明確地理教學(xué)中存在哪些缺陷和不足，樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀念，把握好地理讀圖教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生逐步形成屬于自己的地理讀圖能力，為后期的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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