吳海勤
什么是創(chuàng)造性地復(fù)述故事呢?它是對課文內(nèi)容的講述,然后對課文內(nèi)容的加工和創(chuàng)造。如何創(chuàng)造性地復(fù)述故事呢?聽,吳老師正帶領(lǐng)五(3)班的同學(xué)們討論這一問題呢!
合并情節(jié),簡要地概述故事
初讀課文《獵人海力布》后,吳老師拋出了問題:“同學(xué)們,海力布從獲得寶石到變成石頭,經(jīng)歷了哪些事情?”
“小白蛇報(bào)恩!”“海力布救村民!”“村民搬家!”……
同學(xué)們積極舉手,踴躍發(fā)言,但發(fā)言內(nèi)容有些雜亂。
吳老師出示了一個思維導(dǎo)圖,要求大家再次默讀課文,填寫圖中的空白,試著把故事分成三部分,并概括相關(guān)內(nèi)容。
大家對照思維導(dǎo)圖,迅速默讀課文,完成填寫。
“海力布如何得到寶石的?”“如何得知消息的?”“海力布為什么會變成石頭?”
吳老師出示了三個問題,引導(dǎo)同學(xué)們把課文分成三部分:
“大家的思路非常清晰。我們復(fù)述故事時,可以借助這樣的表格或思維導(dǎo)圖回憶課文內(nèi)容,有序地介紹故事經(jīng)過?!眳抢蠋熚⑿χf,“‘救白蛇得寶石和‘救鄉(xiāng)親變石頭之間有什么聯(lián)系呢?”
全全率先舉手:“救白蛇得到的寶石讓海力布擁有了聽懂鳥語的本領(lǐng)。為了勸說村民搬家,他不得不把自己能聽懂鳥語的事說出來,最后變成了石頭?!?/p>
“原來,故事的結(jié)局——變石頭,是在情節(jié)的發(fā)展中一步步呈現(xiàn)出來的?!?/p>
發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),
生動地講述故事
“人牛相依為命”是《牛郎織女(一)》中同學(xué)們最喜歡的情節(jié)之一,大家從中感受到牛郎的勤勞敦厚。
吳老師出示了這一段落,提出學(xué)習(xí)要求:“請同學(xué)們仔細(xì)閱讀選文,圈畫中心句,用心思考中心句與其他分句之間的關(guān)系?!?/p>
“寫牛的活動時,圍繞吃、喝和住三方面來寫。”雨涵率先回答。
盈盈補(bǔ)充:“文本還從夏季與冬季兩個時間段來寫牛郎如何照顧老牛,體現(xiàn)牛郎的勤勞且富有愛心?!?/p>
“同學(xué)們不僅理解了語段內(nèi)容,還梳理了語句間的聯(lián)系,這為我們生動復(fù)述故事打下基礎(chǔ)?!眳抢蠋熆偨Y(jié),“以這個自然段為例,我們該怎樣復(fù)述呢?”
“圍繞中心句,講清楚老牛吃的、喝的、居住環(huán)境等細(xì)節(jié)。另外,課文中有些地方可以適當(dāng)加入想象。”不愧是學(xué)習(xí)委員夕涵,一語道破復(fù)述要點(diǎn)。
“哪些地方可以適當(dāng)加入想象?”同學(xué)們異口同聲地問。
“想象人物的語言、動作、心理等,比如牛郎與老牛會商量些什么,織女為什么會偷偷來到人間,牛郎織女初次相見時各自會說什么。”
“織女是天上七仙女中最小的一個,織一手好彩錦。晴天傍晚,王母娘娘會拿她織的彩錦裝飾天空,就是人間看到的晚霞……”張諾滔滔不絕。
同學(xué)們七嘴八舌,教室里瞬間炸開了鍋。每個人既是聽眾,又是創(chuàng)作者,講述中融入了不同的內(nèi)容和自己的理解。
“奇幻色彩也是民間故事的一大特點(diǎn),請同學(xué)們找一找課文中還有哪些體現(xiàn)奇幻的地方?”吳老師說。
大家說了很多體現(xiàn)奇幻色彩的內(nèi)容:老牛開口說話,披上牛皮會飛,王母娘娘的發(fā)簪能劃出天河……
為什么民間故事會設(shè)置如此不可思議的奇幻情節(jié)呢?這是因?yàn)楣艜r候,社會等級森嚴(yán),貧富不均,百姓只能通過想象表達(dá)自己渴望自由、向往幸福的愿望。
延伸拓展,豐富轉(zhuǎn)述故事
《獵人海力布》的課后有這樣一道題:試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻,講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。吳老師準(zhǔn)備分角色和同學(xué)們朗讀課文,引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事。
“同學(xué)們,要不咱們當(dāng)一回小演員,先把表演劇本整理一下?”
那一天,海力布焦急地勸我們搬家,我們很詫異:海力布是我們尊敬的獵人,怎么突然要讓我們搬家呢?家家戶戶上有老下有小,搬家可不容易啊……
合作表演時,我們發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)述課文中的對話,不僅要改變?nèi)朔Q,還要學(xué)會整合提煉對話中的關(guān)鍵信息;站在不同人物的角度,轉(zhuǎn)述的內(nèi)容要符合人物身份,還可以加入合理的想象。如聽了海力布的話,鄉(xiāng)親們誰都不相信時,“海力布急得掉下眼淚”,發(fā)揮想象,時間就是生命,此時的海力布別無選擇,只好把從鳥兒那兒得到的消息原原本本告訴鄉(xiāng)親們,而自己變成了石頭。
就這樣,分角色轉(zhuǎn)述、表演拓寬了同學(xué)們的思路,幫助大家深入理解文章內(nèi)容,感悟人物精神。
通過學(xué)習(xí),同學(xué)們明白了:合并情節(jié)整體概述,聚焦細(xì)節(jié)生動講述,延伸拓展豐富轉(zhuǎn)述,從不同角度看故事中的人物,進(jìn)一步充實(shí)內(nèi)容,發(fā)展情節(jié),然后聯(lián)系上下文,整體把握,可以幫助我們更完整、更有創(chuàng)造性地復(fù)述故事。