小先生和他的小老師

盧麗娟

讀著讀著笑了，笑著笑著哭了。想起冰心的小詩，“童年啊，是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑”。

作家龐余亮的《小先生》，為我們打開了一扇昨日之門，一腳跨進去，跌入一個熟悉的夢，那片鄉(xiāng)土那所鄉(xiāng)校，那些人和事，是那么真和暖。

野性勃勃，孩子們古靈精怪可可愛愛

這群農(nóng)村娃啊，是豐子愷先生褒贊的自然真率的真人。他們似撒歡奔跑的野兔，似肆意生長的花草，原生態(tài)。來見識見識，是不是有你熟悉的兒時玩伴？

那小子走路總喜歡踢來踢去，新布鞋禁不住折騰很快會長出“眼睛”，何況腳趾甲過長還一直不剪；他是“上大學(xué)的料子”，腦子靈光，有望在鄉(xiāng)聯(lián)賽中考第一名為校爭光，然而因為慣用手指橡皮，導(dǎo)致答題全對卷面卻扣了10分；還有一個特好玩，男版林黛玉，動不動哭，他的語文很好，居然還寫武俠小說，小說里老師同學(xué)以真名出席，校長成了賣老鼠藥的，小先生成了他的燒火仆人，而他是武功最好的王；那個“騎兵隊”的孩子頭，手握自制手槍威風(fēng)凜凜坐在一頭黑公豬身上；那個大個子“勞動委員”摘了野蜂巢被蜇腫了臉，還滿不在乎……小先生筆下的孩子形形色色，趣事一籮筐，一個比一個逗。

農(nóng)村娃獨立能干膽大，割草養(yǎng)雞放羊喂豬、抓魚摸蝦賣螃蟹，一個個像海邊月夜看西瓜地的少年閏土；他們是小小發(fā)明家創(chuàng)造家，不同季節(jié)會制作各種哨子——柳葉哨、麥秸哨、葦葉哨等，泥巴也能玩出花樣，做成泥手槍、泥摜炮、泥棋子、泥哨子、泥人兒。這群泥土里長大的孩子的野性，在小先生眼里就是活力；他們身上總有傷疤，小先生視之為頑皮和冒險的勛章。

讀《小先生》，深埋的記憶被喚醒，二十世紀(jì)八九十年代鄉(xiāng)校一個個鮮活的畫面呼之欲出。冬天吃“凍凍丁”、擠暖和，黑板上的游動光斑，男女同桌間的“三八線”，爬上草垛往下滑，因頑皮而摔斷半顆門牙不敢大笑，上課偷吃零食……不就是曾經(jīng)的你、我、他嗎？讀來，令人捧腹，笑出眼淚。

質(zhì)樸清新幽默風(fēng)趣的文字，似農(nóng)村田野吹來的風(fēng)，混著青草味和花香；似汩汩流淌的小溪，流進了讀者的心田，自然真切，溫暖美好。

愛意滿滿，小先生童心未泯詩意盎然

小先生“捧著一顆心來”，他擁有師者的愛心，極力維護孩子的尊嚴(yán)，對學(xué)生課堂內(nèi)外的各種調(diào)皮搗蛋從不直接呵斥。他經(jīng)常提醒自己：我不能生氣。因為他深知：沉默比批評更能澆滅孩子們的野性子。小先生的愛體現(xiàn)在細(xì)微處，比如他身邊常帶一塊大的方格手帕，為孩子擦鼻涕用。小先生的初心是成為合格的先生，他一直不敢懈怠孜孜以求，對教學(xué)方法不懈探尋，不斷從老先生那里偷學(xué)有效的教育方法。小先生亦師亦友，是一位負(fù)責(zé)任有情懷的好先生。

小先生眼里有光心里有愛，目中有人心懷悲憫，是鄉(xiāng)村教學(xué)的守望者。讀《小先生》，倍感溫暖和快樂，但有時也有淡淡的傷感和哀愁。在作者云淡風(fēng)輕的敘說中，讀者能感受到小先生對現(xiàn)實社會的深刻觀照，有關(guān)鄉(xiāng)村留守老人與孩子，上級各種形式主義的檢查，民辦教師艱難而又執(zhí)著的轉(zhuǎn)正，農(nóng)村孩子因家庭變故或父母短視而輟學(xué)，等等。小先生的悲憫情懷尤其體現(xiàn)在《少年打馬去》中，這一篇是專為“紀(jì)念早夭的學(xué)生”而寫。那5個因狂犬病、溺水等原因早夭的學(xué)生，讓小先生很心痛，他不愿相信他們已經(jīng)不在人世了，總幻想著只是打馬而去了。讀到此，我的心情不禁沉重，生命教育始終是一個重要的課題，尤其是經(jīng)濟落后地區(qū)的留守兒童，關(guān)愛保護未成年人應(yīng)該引起足夠的重視并采取有效的措施。

小先生有一顆未泯的童心。鄉(xiāng)村生活清苦單調(diào)，然而純粹快樂，他眼里一切都是活脫脫可愛的，他用心去感知、探尋，樂此不疲。聽到三只蟋蟀在伴奏，他覺得這是秋天對他的獎賞；看到那只站在教室門口渾身是泥的狗，小先生稱之為“留級生”……他喜歡聽孩子們紅五月、金十月像灰椋鳥一樣飛向天空的清亮的童音，他喜歡看晚飯花在暮色中靜開，他布置學(xué)生寫題為《眨眼睛的豌豆花》的作文，他在日記中稱那些愛臉紅、梔子花開時頭戴一朵走一路香一路的女生為“鄉(xiāng)村百合”?？梢哉f，是純真的童趣、脈脈的溫情和暖暖的愛意，滋潤了小先生漫長枯燥的鄉(xiāng)村生活。鄉(xiāng)村教學(xué)的每節(jié)課、每一天，都有新鮮出爐可信手拈來的素材，小先生的大語文教學(xué)活色生香，因為有汩汩冒出的源頭活水。

師生一場，在彼此生命中留下美好

小先生有一支生花的妙筆，有一顆善感靈動的詩心。文字自然天成，很接地氣，把黑狗比作“一個標(biāo)點或錯別字”，把土坷垃擦片比作“一盤未下完的棋”，把打谷場上的草垛比作“金色的草帽”……新穎貼切的比喻俯拾皆是。小先生徜徉在舊時光里，把趣事樂事一一撿拾，娓娓道來，情景再現(xiàn)，淡淡的白描，不加修飾，原汁原味，有滋有味。

《小先生》中充盈著鄉(xiāng)土味和詩意美。這所偏遠(yuǎn)的村校，四季花開，鳥雀競飛，牛羊歡叫，單調(diào)也豐富，寂靜也熱鬧，是一方泥土芬芳詩意涌動的田園。小先生年復(fù)一年對孩子們陪伴守護，而孩子們是小老師，他們的活力豐滿了小先生在鄉(xiāng)村的歲月。純真的孩子們給了小先生不絕的靈感、向善的力量與不滅的希望。教學(xué)相長，小先生、小老師互相成全。何其有幸，師生一場，在彼此生命中留下抹不去的美好。

小先生即作者龐余亮。十五年，不下百本備課筆記，一本本日記本，一個個鮮活的故事，趣事樂事囧事，喜怒哀樂酸甜苦辣，是作者鄉(xiāng)村教學(xué)收獲的珍貴素材?！缎∠壬肥且槐尽澳嗤晾锷L出來的書”，暖是主色調(diào)，趣是主旋律。

“孩子們就是我的‘靠山……是孩子們的信任和期待，拯救了我，讓我成為一名合格的‘小先生。”讀這段文字，相信你和我一樣感受到了小先生對孩子們的摯愛，一往情深。

編輯?東籬