家校社協(xié)同育人：基礎(chǔ)、核心與關(guān)鍵

黃正平

家校社協(xié)同在現(xiàn)代教育體系中發(fā)揮著重要作用，兒童的健康成長需要家庭、學校和社會的協(xié)同合作、共同推進。習近平總書記指出:“辦好教育事業(yè)，家庭、學校、政府、社會都有責任?！边M入新時代以來，家校社協(xié)同育人得到高度重視，國家也相繼出臺一系列文件。2015年，教育部印發(fā)《關(guān)于加強家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，2021 年，國家頒布《中華人民共和國家庭教育促進法》，規(guī)定“建立健全家庭學校社會協(xié)同育人機制”。黨的二十大要求“健全學校家庭社會協(xié)同育人機制”。教育部等十三部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于健全學校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》（以下簡稱《意見》），這是貫徹落實黨的二十大精神，深化教育綜合改革，構(gòu)建良好育人生態(tài)，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任時代新人的重要舉措。家校社協(xié)同是為了育人，育人需要家校社協(xié)同，兩者相輔相成，相得益彰。做好家校社協(xié)同育人，相互信任是基礎(chǔ)，育人為本是核心，有效協(xié)同是關(guān)鍵。

一、相互信任：家校社協(xié)同育人的基礎(chǔ)

由于現(xiàn)實生活中各種因素的影響，學校教育的權(quán)威性正在受到?jīng)_擊和影響。近年來，“家長作業(yè)”“家長退群”等事件引發(fā)廣泛爭議，一些家長對班主任的工作能力、教學水平缺乏信任，如何處理好家校關(guān)系成為學校面臨的一個現(xiàn)實難題。情景案例中的李明媽媽是一位比較強勢、急躁的家長，她對班主任趙老師表現(xiàn)出不夠信任與尊重，并干預(yù)班級管理工作，這樣的溝通交流方式很難取得協(xié)同育人的預(yù)期效果。

相互信任是做好家校社協(xié)同育人的基礎(chǔ)。人無信不立，事無信不成。信任是人與人之間溝通交流的前提，也是家校社協(xié)同育人的起點。在日常生活中，家校之間的矛盾往往是由于溝通不及時或信息不對稱等產(chǎn)生誤解或誤判引起的。如果班主任能做到關(guān)心理解愛護學生，與家長及時主動溝通，尊重家長的意見和建議，能將教育的道理講清楚說明白，就容易贏得家長的信任。顧嬋老師認為，溝通是一個雙向作用的動態(tài)過程，通過家校溝通促進親子溝通是家校共育的基礎(chǔ)。張琪老師也認為，家校協(xié)同的起點是有效的溝通，當教師換個視角，站在家長的立場，發(fā)現(xiàn)家庭教育與學校教育過程中孩子的共性問題，關(guān)注家長的教育困境和孩子的成長誤區(qū)，無疑就打通了自己和家長聯(lián)結(jié)的“任督二脈”。因此，彼此的理解、尊重和溝通是產(chǎn)生信任的重要機制。

建立相互信任除了彼此的理解、尊重和溝通外，最根本的是加強自身修養(yǎng)，提升綜合素養(yǎng)。一方面，班主任在教育工作中要珍惜自己的職業(yè)聲譽，既要嚴格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，注重言傳身教，堅持公平公正原則，對學生一視同仁，又要不斷提升自己的教學能力和專業(yè)化水平，彰顯教師“學高為師、德高為范”的職業(yè)形象，從而贏得家長和社會的信任。龐冉老師認為，班主任必須多學習，多積累，以專業(yè)的姿態(tài)與家長溝通交流，真真切切給家長以專業(yè)的支持，贏得家長的信任。另一方面，家長也要明晰自己是孩子的“第一任教師”，注重以身作則，不僅要履行好子女監(jiān)護人的法律角色，更要注重家庭家教家風建設(shè)，彰顯“第一任教師”的人格形象，贏得學校和社會的信任。

二、育人為本：家校社協(xié)同育人的核心

家校社協(xié)同的共同目的是更好地教育培養(yǎng)學生，三方的目標是一致的，在理論上是沒有問題的。但在實際工作中，由于學校、家庭、社會各自的基本情況不同，關(guān)注問題的視角也不一樣，加之社會不科學的教育評價導(dǎo)向和“五唯”（唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子）的影響，仍存在學校、家庭、社會三方尚未形成育人共識等問題。

最近，引起社會廣泛關(guān)注的江西省上饒市鉛山縣私立致遠中學的胡鑫宇事件，也充分說明在學生成長過程中，加強家校合作的重要性和全面育人的必要性。這起事件警示我們，必須要把學生的身心健康放在第一位，切實加強對家庭教育的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，推進教育評價改革，重點關(guān)注孩子的身心健康發(fā)展，必須從注重育分轉(zhuǎn)向全面育人。

育人目標決定了育人的發(fā)展方向，有共同的育人目標是家校社協(xié)同育人的前提。家校社協(xié)同育人要以立德樹人為根本任務(wù)，在“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題上，家校社應(yīng)該形成共識，讓家校社協(xié)同回歸“育人”初心。因此，《意見》將“堅持育人為本”作為家校社協(xié)同育人的首要工作原則，強調(diào)“遵循學生成長規(guī)律和教育規(guī)律，深入落實‘雙減’政策，大力發(fā)展素質(zhì)教育”。曹斯旻老師主張，班主任要通過“認真傾聽，適時回應(yīng)”“主動溝通，直面問題”“換位思考，巧妙借力”等策略，將家校合作變成一場“雙向奔赴”的育人修行。

蘇霍姆林斯基指出:“沒有家庭教育的學校教育，和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人——這一極細微而又復(fù)雜的任務(wù)?！奔议L與教師是孩子成長中的“重要他人”。班主任要引導(dǎo)家長與學校密切合作，為學生發(fā)展提供健康的教育生態(tài)環(huán)境。班主任要通過家長會、家長學校等多種途徑，宣傳黨的教育方針，從家長能理解和能體驗到的現(xiàn)實生活中的典型案例出發(fā)，對家長進行育人的價值引領(lǐng)。班主任要讓家長認識到，關(guān)注孩子的學業(yè)成績固然是重要的，但不可偏廢其他素質(zhì)的發(fā)展，有許多事情比成績更重要，要“跨越一時的分數(shù)，夯實一生之根基”。我們要將學生培養(yǎng)工作與學生的日常生活、職業(yè)生活、社會生活融通起來，深切理解學生綜合素質(zhì)發(fā)展所體現(xiàn)出的時代特點與要求，為家校社協(xié)同育人提供目標和方向。

三、有效協(xié)同：家校社協(xié)同育人的關(guān)鍵

協(xié)同是指通過各自之間的協(xié)調(diào)形成合力，最終使多方獲益、效果增強，推動共同高效發(fā)展的過程。當前，家校社共育中出現(xiàn)的問題主要是邊界不清、職責不明。雖然學校和家庭教育的目的都是為了孩子的健康成長，但家校合作還是會出現(xiàn)很多問題，這是因為家長考慮得更多的是自己孩子的需求，而學?？紤]的是大多數(shù)孩子的需求，利益不同導(dǎo)致需求不同。這就涉及家校合作的職責以及邊界問題。

《意見》提出：學校充分發(fā)揮協(xié)同育人主導(dǎo)作用、家長切實履行家庭教育主體責任、社會有效支持服務(wù)全面育人，并明確了各方育人職責和相互協(xié)同機制。家校社協(xié)同育人需要學校、家庭和社會各司其職、各負其責、分工協(xié)作，切實改變當前“學校教育家庭化、家庭教育社會化、社會教育學?；钡腻e位現(xiàn)象，共同推動學生的全面發(fā)展。

學校作為專業(yè)教育機構(gòu)，在學生發(fā)展中發(fā)揮著主渠道、主陣地作用。因此，學校首先要認真履行教育教學職責，充分發(fā)揮協(xié)同育人的主導(dǎo)作用；其次，學校要加強與家庭的日常溝通與交流，認真落實家訪制度，及時反饋學生在校表現(xiàn)，了解學生在家情況；再次，學校要做好家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，提升家長的家庭教育水平；最后，學校要充分挖掘、整合校外育人資源，為學生健康成長提供更好的支持。

家庭是孩子生活的主要場所，家長應(yīng)切實履行家庭教育的主體責任。一方面，家長要充分認識家庭教育的重要性和專業(yè)性，強化家長作為孩子啟蒙教師的責任意識，樹立科學的家庭教育觀念，注重提升家庭教育的能力和水平；另一方面，家長要將家庭教育與學校教育、社會教育融合起來，積極參加學校組織的家長開放日、家長學校等家校聯(lián)系活動，主動了解、參與學校教育，引導(dǎo)孩子主動走向社會、融入社會，在社會實踐大課堂中加強鍛煉、提升素養(yǎng)。

讓學生更好地走向社會是教育的重要目的，社會教育對學生成長至關(guān)重要,社會應(yīng)有效支持服務(wù)全面育人，要補齊社會教育短板，健全社會教育機構(gòu)，推進文化、體育、科技等各類社會資源向青少年學生開放，構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、公益普惠的社會教育體系。同時，政府要進一步凈化社會育人環(huán)境，營造有利于青少年健康成長的清朗社會文化及良好生態(tài)環(huán)境。

總之，家校社協(xié)同育人，相互信任是基礎(chǔ)，育人為本是核心，有效協(xié)同是關(guān)鍵。家校社三方有機銜接、協(xié)同配合是新時代教育高質(zhì)量發(fā)展的重要前提，是貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)的應(yīng)然取向，更是促進學生全面發(fā)展、健康成長的必然要求。