家園共育，做好幼兒生命教育

◆成梅芳 甘肅省聽力語言康復(fù)中心

生命教育是一種全人教育，涵蓋了人從出生到死亡的整個(gè)過程，這一過程涉及各個(gè)方面，既關(guān)系到人的生存，也關(guān)系到人的生活，還關(guān)系到人的成長與發(fā)展，同時(shí)也體現(xiàn)了人的本性與價(jià)值。在幼兒階段實(shí)施生命教育的核心在于通過有效的教育活動(dòng)，讓幼兒借助生命管理成為“自己”，最終讓幼兒實(shí)現(xiàn)“我之為我”的生命價(jià)值。

幼兒生命教育的內(nèi)涵

生命教育是一切教育的基礎(chǔ)和前提，在幼兒階段開展生命教育更加重要。幼兒正處于生命成長的初期，在學(xué)習(xí)和成長過程中啟發(fā)幼兒思考并理解生命的意義，對(duì)其人格形成和個(gè)性發(fā)展具有重要作用。生命教育不只是惠及人類的教育，應(yīng)當(dāng)讓幼兒通過生命教育明白人的生命應(yīng)和其他物種的生命和諧地生長在藍(lán)色的地球之上。教師還應(yīng)引導(dǎo)幼兒關(guān)心今日生命的享用，也關(guān)注明日生命的發(fā)展，這樣的生命教育才能更好地拓寬幼兒園教育的路徑，促進(jìn)幼兒教育的全面發(fā)展。

幼兒園生命教育中存在的主要問題

幼兒園對(duì)生命教育存在理解上的偏差

幼兒園開展生命教育，應(yīng)從幼兒學(xué)習(xí)與成長的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，不僅關(guān)注幼兒對(duì)自身生命的認(rèn)知，也關(guān)注幼兒健康的思想、積極的思維和正確的學(xué)習(xí)生活的態(tài)度。但從當(dāng)前幼兒園生命教育的現(xiàn)狀來看，這類教育活動(dòng)大多都把幼兒的生命安全和生命健康作為教育之首。這樣的教育理念固然有其正確的一面，但對(duì)于生命教育的理解存在偏差，沒有把幼兒的生命教育完全滲透到教育活動(dòng)中。這導(dǎo)致幼兒無法通過生命教育的學(xué)習(xí)理解生命的本質(zhì)內(nèi)涵，無法在今后的人生成長和發(fā)展過程中，拓展生命的寬度和高度，實(shí)際上弱化了幼兒生命教育的效果。

家長對(duì)于生命教育存在配合上的不足

對(duì)學(xué)前階段的幼兒來說，家庭是幼兒學(xué)習(xí)和成長的重要環(huán)境。在開展生命教育過程中，發(fā)揮家庭教育的作用，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，增添更多的教育內(nèi)容，滿足幼兒生命成長和發(fā)展的需求。但從當(dāng)前幼兒園家庭教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，在家園合力實(shí)施生命教育這一環(huán)節(jié)中，家長缺乏正確的生命教育觀念。大多數(shù)家長認(rèn)為幼兒年齡小，思維水平不足，無法理解生命的真諦，當(dāng)幼兒長大之后，他們自然會(huì)理解什么是生命。在這樣的認(rèn)知理念影響下，家長們?cè)诩彝ソ逃懈雨P(guān)注幼兒的物質(zhì)生活，而在有效地開展生命教育活動(dòng)方面缺乏重視。此外，家長也無法很好地配合幼兒園開展的一系列生命教育活動(dòng)，最終導(dǎo)致生命教育很難取得成功。

家園共育促進(jìn)幼兒生命教育的策略與路徑

構(gòu)建完善的幼兒生命教育課程體系

現(xiàn)階段幼兒園教育大綱中很少涉及生命教育的相關(guān)內(nèi)容，這就導(dǎo)致幼兒生命教育缺乏完善的課程體系。基于這樣的現(xiàn)狀，幼兒園應(yīng)當(dāng)在教育大綱的指導(dǎo)下正確地構(gòu)建幼兒園園本課程，把生命教育納入課程體系建設(shè)中，通過科學(xué)的課程體系做指引，實(shí)施有效的生命教育。同時(shí)，在園本課程開發(fā)與建設(shè)過程中，應(yīng)把家長作為重要的生命教育實(shí)施主體，納入課程建設(shè)體系中。

首先，引導(dǎo)幼兒家長挖掘更多的生命教育資源，再把這些資源納入幼兒園課程體系，這樣家庭和幼兒園兩股教育力量將形成合力融入幼兒生命教育中，提高幼兒生命教育的效果。其次，要倡導(dǎo)家長成為正確的生命教育實(shí)施主體，在幼兒園園本課程開發(fā)與建設(shè)環(huán)節(jié)中聽取家長的意見，從家長的反饋意見中明確當(dāng)前幼兒生命教育的重點(diǎn)，并適當(dāng)?shù)卦鎏砩逃膬?nèi)容，使課程體系更加完善，最后以完善的幼兒園園本課程體系指導(dǎo)生命教育的開展。

構(gòu)建完善的幼兒生命教育方法策略

學(xué)前階段的幼兒缺乏正確的自我教育、自我管理和自我學(xué)習(xí)的能力，他們的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都依賴教師的正確引導(dǎo)。因此，在幼兒園開展生命教育活動(dòng)過程中，采取有效的生命教育方法和策略，顯得尤為重要。在家園共育體系下，要把幼兒家庭和幼兒園作為一個(gè)整體，實(shí)施有效的生命教育。

首先，幼兒園在這一過程中要發(fā)揮出重要作用。幼兒園應(yīng)以環(huán)境作為載體，開展各種生命教育主題的親子活動(dòng)，請(qǐng)幼兒家長參與到親子活動(dòng)中來，通過活動(dòng)的有效開展，創(chuàng)新幼兒生命教育的方式方法。其次，幼兒教師要與幼兒家長進(jìn)行充分的溝通，了解不同幼兒的成長個(gè)性，分析不同幼兒對(duì)生命的理解和認(rèn)知，根據(jù)不同幼兒的實(shí)際情況，讓幼兒家長在家庭教育中實(shí)施相應(yīng)的生命教育方法。這就要求教師能夠向幼兒家長傳達(dá)正確的生命教育理念，使家長能夠在家庭教育中準(zhǔn)確開展生命教育活動(dòng)。例如，幼兒園可以定期召開幼兒家長會(huì)，了解家長在生命教育中存在的問題，根據(jù)家長反饋的問題共同商討出應(yīng)對(duì)的策略。這樣才能提高幼兒家庭生命教育的針對(duì)性和科學(xué)性，從而發(fā)揮幼兒家庭和幼兒園教育主體的共同作用，確保幼兒生命教育的良好效果。最后，要以幼兒園和家庭兩大環(huán)境為重點(diǎn)，重視幼兒對(duì)生命的體驗(yàn)。幼兒園可以通過各種各樣的教育活動(dòng)，讓幼兒體會(huì)生命是如何產(chǎn)生的，使幼兒在這種直觀的教育活動(dòng)中理解生命的珍貴。然后，讓幼兒把在幼兒園學(xué)到的各種生命教育的內(nèi)容以及自己關(guān)于生命的體會(huì)講給爸爸媽媽聽，或者用實(shí)際行動(dòng)詮釋自己對(duì)生命教育的理解和踐行，通過這樣的生命教育，促使幼兒在今后的成長和發(fā)展過程中提高生命的高度、拓展生命的寬度，從而實(shí)現(xiàn)生命教育的終極目標(biāo)。

構(gòu)建互動(dòng)式幼兒生命教育完整體系

家園共育的實(shí)施離不開家庭的配合，因此，幼兒園要向家長們普及科學(xué)的幼兒生命教育理念。首先，幼兒園可以運(yùn)用多種渠道向幼兒家長灌輸正確的生命教育知識(shí)。在當(dāng)前教育信息化背景下，幼兒園可以通過互聯(lián)網(wǎng)和新媒體平臺(tái)向家長宣傳生命教育的意義及其重要性。在這一過程中，幼兒教師還可以根據(jù)幼兒生命教育的實(shí)際情況編寫家長讀本等各種材料，讓家長進(jìn)行閱讀，以便家長能夠以正確的方式、方法開展幼兒生命教育。例如，幼兒園可以開展家長講座活動(dòng)，讓家長在參與幼兒園講座的過程中，樹立正確的教育方式、方法。

其次，幼兒園在開展家園共育教育活動(dòng)過程中，要增強(qiáng)與家長的互動(dòng)，增進(jìn)與家長的交流與溝通，借此充分發(fā)揮幼兒園和家庭合作共育的作用，為幼兒成長提供不竭的動(dòng)力。幼兒園還應(yīng)對(duì)幼兒的成長和發(fā)展情況進(jìn)行定期跟蹤，制定完善的跟蹤方案，了解幼兒在不同時(shí)期對(duì)生命的理解和認(rèn)知情況，并定期把幼兒的成長檔案發(fā)送給幼兒家長，讓幼兒家長通過觀看幼兒的成長檔案，了解幼兒在生命教育中的發(fā)展和變化。在此基礎(chǔ)上，促使家長更加積極地配合幼兒園開展的各項(xiàng)生命教育活動(dòng)，完成幼兒生命教育的課程目標(biāo)，不斷提高生命教育的有效性，讓幼兒在家園共育體系下健康快樂地成長。

在幼兒園教育活動(dòng)中開展生命教育對(duì)幼兒的終身發(fā)展具有重要的意義。針對(duì)當(dāng)前幼兒園生命教育中存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮家園共育的作用，通過科學(xué)的教育觀念和有效的教育方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)多元化、豐富、有趣的生命教育內(nèi)容課程；同時(shí)，要在長期實(shí)踐的過程中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并且構(gòu)建完善的幼兒生命教育課程體系，這樣才能使幼兒在健康快樂的生命教育活動(dòng)過程中體會(huì)生命的真諦，踐行生命的價(jià)值。