幼兒舞蹈教學(xué)創(chuàng)編建議

□ 陳 燁 安徽省合肥市直屬機(jī)關(guān)幼兒園

幼兒舞蹈教學(xué)的定義和意義

要想編創(chuàng)出一場(chǎng)好的幼兒舞蹈，首先要理解什么是幼兒舞蹈。通俗來(lái)說(shuō)，就是幼兒表演或者體現(xiàn)幼兒現(xiàn)實(shí)生活狀態(tài)的舞蹈，其特點(diǎn)是容易被兒童接受，能夠形象生動(dòng)體現(xiàn)兒童的精神面貌、生活狀態(tài)。教師需要明白幼兒舞蹈的主體是幼兒，不能脫離幼兒的認(rèn)知軌道。幼兒舞蹈教育內(nèi)容主要包括：幼兒律動(dòng)、集體舞、表演舞、形體訓(xùn)練等在音樂(lè)及伴奏下通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)音樂(lè)性質(zhì)以及內(nèi)容的各項(xiàng)活動(dòng)。

幼兒園舞蹈教育是幼兒園藝術(shù)教育領(lǐng)域不可或缺的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，隨著新時(shí)代對(duì)孩子們德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求不斷提高，社會(huì)及家長(zhǎng)們也提高了對(duì)孩子藝術(shù)教育的重視度及要求。筆者在幼兒園一線進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)幼兒園舞蹈教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題，影響了幼兒園舞蹈教育的質(zhì)量。

幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的舞蹈教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)生動(dòng)鮮活的形象表現(xiàn)藝術(shù)，潛移默化地影響幼兒，鍛煉幼兒對(duì)舞蹈美的感受力、創(chuàng)造力、肢體表達(dá)能力，增強(qiáng)了幼兒的身體協(xié)調(diào)性與對(duì)節(jié)奏的敏感性，為幼兒的智力開(kāi)發(fā)、幼兒藝術(shù)潛能的挖掘、幼兒思維能力鍛煉、幼兒模仿與表演能力的提升提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒全面發(fā)展具有十分重要的意義。

當(dāng)前幼兒舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題

教學(xué)觀念陳舊，專業(yè)素質(zhì)待加強(qiáng)

目前，幼兒園缺乏專業(yè)的舞蹈教師，普通教師的舞蹈教學(xué)方式是機(jī)械式、灌輸式的，不能根據(jù)幼兒的年齡特征教授，更無(wú)法根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)多樣化、個(gè)性化的舞蹈動(dòng)作，這可能會(huì)導(dǎo)致幼兒舞蹈動(dòng)作不協(xié)調(diào)，甚至產(chǎn)生抵觸心理，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏靈活性

舞蹈的本意是為了抒發(fā)內(nèi)心與音樂(lè)的共鳴，是通過(guò)外部肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感的一項(xiàng)輕松而愉快的活動(dòng)，若是開(kāi)展形式化、填鴨式的舞蹈教學(xué)活動(dòng)，則偏離了舞蹈教育的初衷。

幼兒一日生活中的早操或幼兒園開(kāi)展的節(jié)日展演、舞蹈比賽等活動(dòng)，均以班級(jí)為單位開(kāi)展集體化教學(xué)。我發(fā)現(xiàn)，大部分教師都在早操環(huán)節(jié)中融入了舞蹈動(dòng)作，但這些舞蹈動(dòng)作長(zhǎng)期沒(méi)有變化，只是機(jī)械地抬胳膊、抬腿，導(dǎo)致幼兒在活動(dòng)中感覺(jué)枯燥，無(wú)法提起興趣，并表現(xiàn)出不愿意舞蹈、注意力不集中、動(dòng)作不規(guī)范等問(wèn)題。在編排舞蹈節(jié)目時(shí)，同樣也存在上述問(wèn)題。大部分教師只會(huì)簡(jiǎn)單粗暴地將自己的想法及動(dòng)作強(qiáng)加給幼兒，讓幼兒聽(tīng)從安排，進(jìn)行規(guī)定的站位以及動(dòng)作記憶，缺少與幼兒的互動(dòng)交流，導(dǎo)致幼兒舞蹈節(jié)目?jī)?nèi)容、隊(duì)形過(guò)于單調(diào)，失去了幼兒舞蹈本身的“靈”性和特有的童趣性。

教學(xué)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新

目前，幼兒園舞蹈教育中存在的普遍現(xiàn)象是舞蹈教學(xué)內(nèi)容及形式缺乏新意。我認(rèn)為可能存在以下原因：一是幼兒舞蹈教師專業(yè)素質(zhì)良莠不齊，部分教師直接將網(wǎng)絡(luò)上的幼兒舞蹈成品照搬進(jìn)課堂；二是部分教師為了省時(shí)省力，一直套用老一套的教學(xué)模式和方法，缺乏自主創(chuàng)新意識(shí)。

幼兒舞蹈教學(xué)建議

兒童的性格具有多樣化特點(diǎn)，有些兒童喜歡舞蹈節(jié)目并對(duì)歡快的音樂(lè)有比較高的敏感性，十分渴望跟隨音樂(lè)表現(xiàn)自己；有些兒童則更喜歡舒緩安靜的音樂(lè)，偏愛(ài)簡(jiǎn)單的舞蹈。教師應(yīng)根據(jù)不同兒童的性格需求，結(jié)合不同的環(huán)境，按照不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。例如，當(dāng)所有兒童都在自發(fā)地完成同一個(gè)動(dòng)作時(shí)，就沒(méi)必要針對(duì)每個(gè)孩子，制訂個(gè)性化的舞蹈教學(xué)計(jì)劃。我總結(jié)了不同環(huán)境下的舞蹈教學(xué)方法，詳述如下。

針對(duì)性教學(xué)

教師在授課之前應(yīng)做好備課工作，提前分析舞蹈音樂(lè)，掌握音樂(lè)的節(jié)奏及音調(diào)變化。在授課過(guò)程中，一方面，要以舞蹈動(dòng)作的合理性、協(xié)調(diào)性作為重點(diǎn)；另一方面，要注意聽(tīng)音樂(lè)表達(dá)的信息，根據(jù)歌詞或者音樂(lè)所表現(xiàn)出的情緒引導(dǎo)幼兒。例如，在輕緩悠揚(yáng)的音樂(lè)中，肢體動(dòng)作也要隨之變緩、變慢，可引導(dǎo)幼兒想象自己走在鄉(xiāng)間小路上，伸手感受風(fēng)，體會(huì)悠閑的情緒。另外，聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程也是對(duì)身心的一種熏陶，不可一味地注重趣味性而拋去本質(zhì)。

誘發(fā)式教學(xué)

教師在教學(xué)過(guò)程中，不能完全按照自己的喜好來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作，應(yīng)多從幼兒自發(fā)的動(dòng)作中尋求靈感，對(duì)其進(jìn)行整合、加工，創(chuàng)造性地教學(xué)，從啟發(fā)幼兒的角度出發(fā)，引導(dǎo)幼兒自發(fā)地完成舞蹈動(dòng)作。

及時(shí)表?yè)P(yáng)，有感染力地教學(xué)

教師在幼兒舞蹈的教學(xué)中，切忌進(jìn)行乏味的模范式教學(xué)，一方面，這會(huì)降低幼兒的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，會(huì)使幼兒產(chǎn)生抵觸情緒。因此，除了誘發(fā)式教學(xué)之外，教師還可以進(jìn)行褒獎(jiǎng)式教學(xué)，在幼兒正確完成動(dòng)作時(shí)，多夸獎(jiǎng)幼兒，讓其享受音樂(lè)、舞蹈的魅力，利用音樂(lè)和舞蹈的感染力促使幼兒完成舞蹈動(dòng)作。

游戲式教學(xué)

在舞蹈的創(chuàng)作過(guò)程中，很多動(dòng)作都是有據(jù)可循的，其中大部分都是對(duì)大自然中存在的事物的一種形象化表現(xiàn)，因此，可以通過(guò)游戲的方式來(lái)進(jìn)行舞蹈教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)跳起類的舞蹈動(dòng)作時(shí)可以模仿兔子的跳躍，學(xué)習(xí)抬手類的動(dòng)作時(shí)則可以模仿天鵝抬頭的動(dòng)作。游戲式教學(xué)，一方面能夠使幼兒更快地掌握相關(guān)的舞蹈動(dòng)作，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)力；另一方面，能夠豐富幼兒的情感，使課堂氛圍變得輕松愉悅。

現(xiàn)在，大部分幼兒園只是學(xué)習(xí)以往的舞蹈動(dòng)作或者將熱門(mén)的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)化后直接教授給幼兒，這樣無(wú)法發(fā)揮舞蹈教育的重要作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)，具體可參考以下幾個(gè)方面。

題材及音樂(lè)選擇。在進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)時(shí)，務(wù)必時(shí)刻注意幼兒是舞蹈教學(xué)的對(duì)象，網(wǎng)上熱度高的、受歡迎的動(dòng)作或者音樂(lè)不一定就是好的題材。如近期短視頻平臺(tái)的網(wǎng)紅歌曲《黑桃A》，深究其歌詞及旋律，其實(shí)并不適合幼兒園教學(xué)。教師應(yīng)選擇適合幼兒年齡、幼兒感興趣且有正面教育意義的舞蹈素材。舞蹈的中心是音樂(lè)，應(yīng)選擇節(jié)奏簡(jiǎn)單、鮮明、感染力強(qiáng)的音樂(lè)或者大家耳熟能詳?shù)囊魳?lè)、容易記憶的音樂(lè)、幼兒家長(zhǎng)教過(guò)的音樂(lè)，開(kāi)展舞蹈教學(xué)，這樣更能勾起幼兒的表現(xiàn)欲望。

動(dòng)作的創(chuàng)編。幼兒舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編應(yīng)從簡(jiǎn)單、易于記憶的動(dòng)作著手，注重舞蹈動(dòng)作表達(dá)的內(nèi)容，無(wú)規(guī)律可循的動(dòng)作集合會(huì)增加記憶的難度，導(dǎo)致幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。其次，還需注意觀察積累，要適應(yīng)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)幼兒們自發(fā)的動(dòng)作及動(dòng)作的完成程度決定是否進(jìn)行下一步教學(xué)。

服裝與道具選擇。在日常舞蹈教學(xué)中，服裝具有很重要的作用，穿著不同的衣服進(jìn)行舞蹈表演，有著完全不同的表達(dá)效果。舞蹈服裝應(yīng)考慮幼兒年齡特征、舒適度、安全性以及是否符合舞蹈主題等方面。道具的選擇需考慮其安全、大小、重量等，以及幼兒能否操作并勝任。好的道具能夠提升幼兒積極性，幫助幼兒記憶、表現(xiàn)舞蹈動(dòng)作，為舞蹈動(dòng)作增加亮點(diǎn)，而不適宜的道具會(huì)給幼兒帶來(lái)困擾，增加幼兒的負(fù)擔(dān)。

進(jìn)出場(chǎng)設(shè)計(jì)。在完成以上舞蹈編創(chuàng)的工作之后，還需要考慮的是舞蹈的進(jìn)出場(chǎng)設(shè)計(jì)。根據(jù)不同的舞蹈表現(xiàn)及舞蹈氛圍，可以選擇不同的進(jìn)出場(chǎng)設(shè)計(jì)。如熱烈歡快的舞蹈氛圍，可選擇斜行移動(dòng)線出場(chǎng)；抒情的氛圍可安排平行移動(dòng)線或以造型逐漸展開(kāi)。最后，舞蹈結(jié)尾可與開(kāi)頭首尾呼應(yīng)，緊扣主題，把舞臺(tái)氣氛推向高潮。

幼兒舞蹈教育與幼兒舞蹈的編創(chuàng)都離不開(kāi)一顆童心，教師首先要從幼兒的心理活動(dòng)以及日常動(dòng)作特點(diǎn)出發(fā)，從兒童實(shí)際生活中的種種表現(xiàn)去尋找創(chuàng)作思路；其次，要考慮動(dòng)作的優(yōu)美程度、連貫性等因素。這樣創(chuàng)作出來(lái)的舞蹈才能夠體現(xiàn)幼兒的心理活動(dòng)，受到幼兒的歡迎，贏得幼兒的喜愛(ài)，且具有強(qiáng)大的表現(xiàn)力，能幫助幼兒健康、全面地發(fā)展。