基于超星學(xué)習(xí)通的中職數(shù)學(xué)課程思政信息化教學(xué)實(shí)踐分析

吳姍

（柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西柳州 545000）

中職數(shù)學(xué)是職業(yè)教育必修的公共基礎(chǔ)課程，承載著落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)揮素質(zhì)教育的功能，具有基礎(chǔ)性、發(fā)展性、應(yīng)用性等特點(diǎn)。學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想，成為高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。作為一門必修的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)也是中職生成就未來的重要途徑之一。

在當(dāng)前的中職教育中，對基礎(chǔ)學(xué)科也越發(fā)重視，而如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保障教學(xué)質(zhì)量，可以借助信息技術(shù)的力量，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)手段、基于超星學(xué)習(xí)通移動教學(xué)平臺，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，豐富教學(xué)形式，可以制作線上慕課，線上線下的課程教學(xué)中有機(jī)地融入思政教育，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育初衷。

一、中職數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)，是人類刻畫自然規(guī)律和社會規(guī)律的科學(xué)語言和有效工具，是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)充當(dāng)一切科學(xué)的工具，各種學(xué)科都存在不同程度的數(shù)字化傾向。因此中職數(shù)學(xué)是中等職業(yè)教育中必修的文化基礎(chǔ)課，學(xué)生在中等職業(yè)教育階段理應(yīng)受到必要的數(shù)學(xué)教育，進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想。進(jìn)而具有表達(dá)清晰、思考有條理的基本素質(zhì)；具有實(shí)事求是的態(tài)度、鍥而不舍的精神；具有用數(shù)學(xué)的思考方式解決問題、認(rèn)識世界的能力。然而雖然中職生從小一直在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是對數(shù)學(xué)卻沒有深刻的認(rèn)識。許多學(xué)生還不知道為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)對他們潛移默化的感染和能力的培養(yǎng)表現(xiàn)得也不是很清楚，致使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了生活中數(shù)學(xué)的作用，無法理解基礎(chǔ)學(xué)科對專業(yè)學(xué)習(xí)的幫助。

考慮到當(dāng)前中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對數(shù)學(xué)存在學(xué)習(xí)困難，缺乏學(xué)習(xí)動力，中職數(shù)學(xué)應(yīng)適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，根據(jù)中職數(shù)學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合職業(yè)特性，更多地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和使用數(shù)學(xué)去解決問題的能力，將思政元素、如家國情懷、科學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、道德三觀、民族自信等融入中職數(shù)學(xué)課程中，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)強(qiáng)則科技強(qiáng)的道理。培養(yǎng)學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)和建設(shè)社會主義接班人的責(zé)任感，從而激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、信息化教學(xué)的意義

隨著近幾年來信息技術(shù)水平的飛速提升下，信息化的教學(xué)課堂逐步出現(xiàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用已成為教學(xué)的一個(gè)重要方面。如微課、慕課等作為一種新興的教學(xué)手段，逐漸成為國內(nèi)外教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)信息化是以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，以幾何畫板等軟件設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)資源庫為平臺，優(yōu)化教育過程，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，更好地學(xué)習(xí)知識、提高學(xué)生的能力目標(biāo)[1]。

教師可以利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，如電腦、高拍儀、電子白板等設(shè)備，利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用圖片、多媒體課件、視頻等方式呈現(xiàn)出來，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加直觀，學(xué)生更容易理解。信息化的教學(xué)模式，有效改善了傳統(tǒng)的模式，使課堂內(nèi)容更加豐富，教學(xué)環(huán)境更加輕松，學(xué)生更愿意參與到中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，并且信息化的模式使情境的創(chuàng)設(shè)更加快速且有效[2]。

由于信息化教學(xué)課堂能為學(xué)生營造一個(gè)輕松直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，而教師在信息化教學(xué)中也逐步發(fā)揮其引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。信息化的教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)，混合了傳統(tǒng)講授和信息技術(shù)手段的教學(xué)，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)模式。筆者嘗試了云課堂、超星學(xué)習(xí)通等教學(xué)平臺，這些平臺可以線上學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了課堂的師生互動。翻轉(zhuǎn)了課堂，讓學(xué)生成為課堂的主體，老師不再是傳授者而是引導(dǎo)者，老師變成了課堂的組織者，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主體的先進(jìn)教學(xué)理念。

為了實(shí)現(xiàn)以“立德樹人”為根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)習(xí)近平總書記指出以“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的教育根本目標(biāo)。因此在中職教育中，我們要把德育放在首位，教師不僅要傳授學(xué)生知識與技能，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，把思政教育與教學(xué)結(jié)合起來，在教學(xué)中滲透思政教育。在教學(xué)中融入思想道德、人文素養(yǎng)、理想信念教育，宏觀上能促進(jìn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；微觀上能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)成績，利用混合式教學(xué)法，其中線上教學(xué)能突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)全員全過程全方位的三全育人的先進(jìn)教育理念。因此我們認(rèn)為混合式教學(xué)法下中職數(shù)學(xué)思政一體化的信息化教學(xué)，其教育教學(xué)的意義重大。

三、超星學(xué)習(xí)通移動平臺

超星學(xué)習(xí)通是一款面向智能手機(jī)、平板、電腦等移動設(shè)備的學(xué)習(xí)平臺。用戶可通過下載登錄，在客戶端自主完成圖書館書籍借閱查詢、電子資料的下載、學(xué)習(xí)學(xué)校各門專業(yè)課程、小組討論、查看本校通訊錄，同時(shí)該平臺擁有百萬冊電子圖書，大量中外文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫。用戶也可將自己感興趣的課程、圖書等訂閱到自己的空間，并進(jìn)行分類管理，為用戶提供方便快捷的移動學(xué)習(xí)服務(wù)[3]。

四、基于超星學(xué)習(xí)通的教學(xué)實(shí)踐——以“平面向量”為例

目前筆者任教的學(xué)校剛開展超星學(xué)習(xí)通的普及使用，學(xué)校發(fā)揮了集體智慧進(jìn)行備課，充分進(jìn)行了教學(xué)資源的利用與整合。筆者有幸使用了一段時(shí)間的超星學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，熟悉了學(xué)習(xí)通的使用功能和教學(xué)流程。

（一）超星學(xué)習(xí)通的教學(xué)功能

超星學(xué)習(xí)通的課程功能很強(qiáng)大，教師建立班級后，將班級二維碼或者邀請碼發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生加入班級，班級管理界面可以添加各種活動，活動內(nèi)容非常豐富，分別有簽到、選人、搶答、主題討論、課堂練習(xí)、拍攝、問卷、評分、分組任務(wù)、直播、群聊、通知、白板、評分、同步練習(xí)、投票等活動功能，體現(xiàn)了強(qiáng)大的信息化手段。

（二）超星學(xué)習(xí)通的教學(xué)流程——以“平面向量”為例

筆者將超星學(xué)習(xí)通平臺引用到課堂，主要是按以下三個(gè)步驟，首先是做好課前準(zhǔn)備，課前準(zhǔn)備包括了筆者上傳發(fā)表微課等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生預(yù)習(xí)及完成預(yù)習(xí)的作業(yè)；其次是課中進(jìn)行，課中進(jìn)行主要是利用超星學(xué)習(xí)通師生互動、現(xiàn)場測試及反饋；最后是課后總結(jié)，課后總結(jié)包括了筆者布置的課后作業(yè)，學(xué)生的評價(jià)與調(diào)查，學(xué)生的自我總結(jié)的主題討論等。具體筆者以“平面向量”這個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)為例做教學(xué)實(shí)踐的分析。

1.課前準(zhǔn)備

首先筆者在超星學(xué)習(xí)通中建立了數(shù)學(xué)課程，在課程中新增了班級，將班級邀請碼分享給學(xué)生，讓同學(xué)們課前進(jìn)入班級。在上課之前，筆者所在的教研室已經(jīng)進(jìn)行了集體備課。筆者將事先準(zhǔn)備好的微課、多媒體課件等教學(xué)資源發(fā)布在超星學(xué)習(xí)通上，包括上傳了“第六單元平面向量”的電子版教材及上傳了“平面向量”章節(jié)的相關(guān)ppt課件，上傳了“平面向量的概念”的教學(xué)微課視頻，并發(fā)布通知。引導(dǎo)學(xué)生閱讀多媒體課件，收看教學(xué)視頻，學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)平面向量的概率及相關(guān)知識點(diǎn)，并通過主題討論引例“飛機(jī)從桂林直飛臺北的位移，等于桂林飛上海的位移與上海飛臺北的位移之和?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與自主研究的精神，并教育學(xué)生海峽兩岸一家親，臺灣永遠(yuǎn)是中國不可分割的一部分的家國情懷，從而實(shí)現(xiàn)課程思政的有機(jī)融合。

通過圖片、視頻，包括課件里面的動畫展示能夠讓學(xué)生更加直觀易懂，從而提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，而為了檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，設(shè)置了主題討論，學(xué)生可以把不明白的地方在主題討論中進(jìn)行討論，筆者進(jìn)行初步的指導(dǎo)，為了檢驗(yàn)學(xué)生是否進(jìn)行了課前學(xué)習(xí)，超星學(xué)習(xí)通里還有章節(jié)學(xué)習(xí)的反饋，筆者通過點(diǎn)擊學(xué)生的個(gè)人信息看到學(xué)生對章節(jié)學(xué)習(xí)的完成情況；為了檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，筆者在上課前也準(zhǔn)備了課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，通過學(xué)生完成作業(yè)的情況，了解有多少學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的情況怎樣也可以一目了然。在課前準(zhǔn)備過程中，筆者精心準(zhǔn)備了適合學(xué)生難度的例題、習(xí)題，從而能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，且為了更加直觀形象，選用了大量的動畫視頻，比如關(guān)于平面向量的幾何表示的有線線段、向量加法的三角形法則、平行四邊形法則等也是用了動畫微課視頻來展示，信息化手段的利用，使得抽象變得活潑生動起來，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.課中進(jìn)行

在課堂中，筆者對學(xué)生進(jìn)行考勤，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)了，就利用學(xué)習(xí)通開展各種活動，以激發(fā)學(xué)生的上課積極性。如選人功能，選人有隨機(jī)選人的功能，通過手機(jī)搖一搖，搖到就哪一名學(xué)生回答問題，此時(shí)的課堂氣氛會變得緊張有趣，這個(gè)類似中獎的環(huán)節(jié)，可以調(diào)動課堂氣氛。另外還有一個(gè)搶答功能，這個(gè)就更加刺激，筆者設(shè)置了一個(gè)提問，位移是屬于數(shù)量還是向量，這個(gè)問題比較簡單，筆者利用學(xué)習(xí)通發(fā)起了搶答，學(xué)生都躍躍欲試，這樣活潑輕松的氛圍能有利于課堂教學(xué)。在課程學(xué)習(xí)過程中，利用頭腦風(fēng)暴的辦法，如列舉生活中的向量，開放式的提問利用頭腦風(fēng)暴進(jìn)行主題討論，哪些量屬于平面向量，這樣的討論回復(fù)也可以看出有多少學(xué)生在思考這個(gè)問題。

為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，筆者對學(xué)生進(jìn)行了課堂測試，利用學(xué)習(xí)通的測試功能，發(fā)布課堂測試，測試內(nèi)容已經(jīng)提前設(shè)置好，為了節(jié)約時(shí)間，測試以判斷題和填空題為主。并且這兩個(gè)題型測試結(jié)束后，學(xué)生可以直接看到答案，例如，其中的一道題目，該題是判斷題，向量只有大小沒有方向。學(xué)生判斷完畢可以直接看結(jié)果，這是一道概念題，難度系數(shù)為容易。測試結(jié)束后，筆者在學(xué)習(xí)通看到結(jié)果，90%的學(xué)生都回答正確，那么可以認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了向量的概念，因此超星學(xué)習(xí)通在課堂反饋非常地及時(shí)、方便，且數(shù)據(jù)處理功能也很好，一目了然。

3.課后評價(jià)

在學(xué)習(xí)完新課之后，筆者也同時(shí)發(fā)布了課后的任務(wù)，課后作業(yè)與主題討論、問卷，課后作業(yè)筆者布置的是同步練習(xí)，為了鞏固學(xué)生的知識作業(yè)是必不可少的，但是作業(yè)不一定所有學(xué)生都會寫。因此發(fā)布了相關(guān)的主題討論，就是不會寫的作業(yè)可以在主題討論里面進(jìn)行師生的互動，這樣可以幫助學(xué)困生，從而保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)會知識很重要，但是除了學(xué)習(xí)的結(jié)果，對教學(xué)的評價(jià)同樣十分重要，筆者發(fā)起“思政課程教學(xué)效果的問卷調(diào)查”、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行過程性評價(jià)。

五、教學(xué)效果

隨著信息技術(shù)水平的提高，出現(xiàn)了各種教學(xué)移動平臺，筆者嘗試?yán)贸菍W(xué)習(xí)通進(jìn)行課程思政的信息化教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，的確利用學(xué)習(xí)通在課堂中，能夠很方便地給學(xué)生使用。特別是線上教學(xué)的互動，主題討論等很容易進(jìn)行思政教育的滲透，在教學(xué)反饋方面也是十分及時(shí)的，這些都是優(yōu)勢。但是也有一些不足之處，如信息技術(shù)化的教學(xué)對教學(xué)環(huán)境的要求較高，教師要不斷學(xué)習(xí)新的信息化教學(xué)手段。就課程思政的效果，過程性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)該如何制定是一個(gè)難點(diǎn)，科學(xué)有效的評價(jià)制度要遵循一個(gè)規(guī)律：思政素養(yǎng)的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程[4]。需要不斷探索，將基于數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)家等，結(jié)合信息化教學(xué)平臺和數(shù)學(xué)軟件的使用，寓樂于教，寓德于教，把立德樹人的體制機(jī)制優(yōu)勢更好轉(zhuǎn)化為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的效能，實(shí)現(xiàn)育人和育才相統(tǒng)一的過程[5]。

本文基于超星學(xué)習(xí)通平臺的中職數(shù)學(xué)課程思政下的信息化教學(xué)實(shí)踐探索，旨在全方位，全過程，全員育人的先進(jìn)理念下完成育人任務(wù)。利用超星學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行線上教學(xué)，混合線下的傳統(tǒng)的講授也是必要的，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與信息技術(shù)手段結(jié)合起來，線上混合線上的教學(xué)會更加立體豐滿，更符合學(xué)生的實(shí)際情況，能極大地提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，一切為了學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化接班人的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。