思想政治課議題式教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)

李傳民

思想政治課議題式教學(xué)是一種活動(dòng)型教學(xué)，要求以活動(dòng)為基礎(chǔ)，以音頻、視頻為媒介，使課程內(nèi)容活動(dòng)化，活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容化。思想政治課教學(xué)圍繞議題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，要從學(xué)生思考問(wèn)題的情境入手，包括運(yùn)用資料的方法、共同探究與分享的策略，并提供給學(xué)生表達(dá)和解釋的鍛煉機(jī)會(huì)。

提倡思政課教學(xué)采用議題式教學(xué)方法，一方面是落實(shí)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020 年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）提出的“圍繞議題，設(shè)計(jì)活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)”；另一方面，是豐富思政課教學(xué)的一種方式。高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要是指高中生在學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中形成的必備品格和關(guān)鍵能力。

結(jié)合自身課堂教學(xué)的實(shí)踐，筆者認(rèn)為，議題式教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)如下。

第一，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。第二，有助于培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)。評(píng)價(jià)教師議題設(shè)計(jì)好壞的標(biāo)準(zhǔn)是，議題是否能夠涵蓋學(xué)生的思考、社會(huì)熱點(diǎn)和教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，從中培育學(xué)生政治認(rèn)同的素養(yǎng)、理性思考的能力以及樹(shù)立法治的意識(shí)等，拓展學(xué)生的知識(shí)格局。第三，讓學(xué)生能夠在思政課議題式教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)探究辯論的環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)基本觀點(diǎn)的把握與理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用矛盾分析法辯證地看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及科學(xué)創(chuàng)新的精神?；诖?，教師在教學(xué)中需要引入活動(dòng)型教學(xué)的新方法——議題式教學(xué)。

在平時(shí)的思政課議題式教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注意以下三個(gè)方面。

一、選取議題材料，突出議題的引導(dǎo)性，增強(qiáng)政治認(rèn)同

什么樣的議題材料是合適的？首先，應(yīng)著眼學(xué)生實(shí)際來(lái)選擇合適的議題。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是“接受學(xué)習(xí)任務(wù)—探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—反饋知識(shí)信息—自我評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)質(zhì)量”的過(guò)程。思政課議題式教學(xué)在高中生的學(xué)習(xí)過(guò)程中要尊重學(xué)生的主體地位。新課標(biāo)明確規(guī)定：“要了解學(xué)生對(duì)議題的認(rèn)識(shí)狀況及原有經(jīng)驗(yàn)，以提高高中思政課課堂教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性?！币虼?，教師選擇議題材料時(shí)，不能忽視高中生的原有經(jīng)驗(yàn)水平和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，以及高中生的關(guān)注視角和興趣點(diǎn)。

例如，在教學(xué)人教版思想政治教材必修2《我國(guó)的個(gè)人收入分配》一課時(shí)，在教學(xué)的議題材料選擇中，筆者以“惟愿蒼生俱飽暖——中國(guó)何以打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)”為總議題，引導(dǎo)學(xué)生在議題探究中學(xué)習(xí)理解脫貧富強(qiáng)是中國(guó)人民孜孜以求的夢(mèng)想，也是新時(shí)代新征程中實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要內(nèi)容。筆者設(shè)計(jì)問(wèn)題：為什么黨和國(guó)家有“惟愿蒼生俱飽暖”的美好愿景？通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的深入探究與思考，引導(dǎo)學(xué)生理解我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度和分配制度，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的政治認(rèn)同。

其次，應(yīng)立足當(dāng)代國(guó)內(nèi)國(guó)際時(shí)政熱點(diǎn)選擇議題材料。高中思想政治課強(qiáng)調(diào)時(shí)政性，這是高中思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)。高中思想政治課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)、國(guó)際大環(huán)境，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，把握時(shí)代脈搏。因此，思政課教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)生話(huà)化議題，以啟發(fā)高中生的思維力、想象力等能力。議題材料應(yīng)該聯(lián)系新時(shí)代生活熱點(diǎn)和當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，將社會(huì)熱點(diǎn)中體現(xiàn)思想政治課基本觀點(diǎn)的、有社會(huì)價(jià)值的問(wèn)題作為開(kāi)展探究活動(dòng)的議題。例如，在《我國(guó)的個(gè)人收入分配》教學(xué)中，可設(shè)計(jì)分議題：構(gòu)建中國(guó)方案，打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。習(xí)近平總書(shū)記闡述的脫貧攻堅(jiān)精神是“上下同心、盡銳出戰(zhàn)、精準(zhǔn)務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新、攻堅(jiān)克難、不負(fù)人民”，在這一精神力量的鼓舞下，中國(guó)某地山區(qū)緊緊抓住自己的地理優(yōu)勢(shì)、傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，發(fā)展優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)，不斷優(yōu)化引導(dǎo)機(jī)制、市場(chǎng)準(zhǔn)入機(jī)制、精準(zhǔn)幫扶機(jī)制和對(duì)口幫扶機(jī)制等。結(jié)合該地脫貧的成功案例，引導(dǎo)學(xué)生思考合理的分配制度在脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中的重要作用。通過(guò)學(xué)生答案中的關(guān)鍵詞，教師梳理并構(gòu)建“收入與分配”的知識(shí)體系。

最后，應(yīng)以培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為目標(biāo)選擇議題材料。高中思想政治課是塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要抓手。新課標(biāo)明確規(guī)定，教學(xué)設(shè)計(jì)能否反映活動(dòng)性學(xué)科課程實(shí)施的思路，議題是確定開(kāi)展活動(dòng)的關(guān)鍵，也是真正貫徹課改精神的關(guān)鍵。思政課議題既要包含學(xué)科課程的具體內(nèi)容，又要有展示價(jià)值判斷的基本觀點(diǎn)。新課標(biāo)還提到，要了解議題的實(shí)踐價(jià)值，創(chuàng)造形式多樣的教學(xué)情境。議題式教學(xué)的課堂讓學(xué)生接觸到的案例必須是真實(shí)可信的，這就需要教師在教學(xué)中增強(qiáng)辨識(shí)能力，前期進(jìn)行細(xì)心的篩選和精心的設(shè)計(jì)，以確保課堂教學(xué)中用生動(dòng)的故事承載深刻的道理，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

二、把握議題梯度，注重議題的開(kāi)放性，培養(yǎng)科學(xué)精神

問(wèn)題探究是議題式教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，問(wèn)題設(shè)置的成功與否直接關(guān)系思想政治教育成效的好壞。因高中生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的了解、理解不到位，高中學(xué)校各班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平不均衡等原因，設(shè)置思政課議題式教學(xué)實(shí)施梯度可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

高中階段學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)是，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體應(yīng)突出自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和知識(shí)基礎(chǔ)，自主選擇學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容。這種活動(dòng)型學(xué)習(xí)，能充分體現(xiàn)當(dāng)代思政課教師對(duì)學(xué)生的尊重，突出了新教材下學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。有梯度的議題設(shè)計(jì)能更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高了高中生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

實(shí)施有梯度的議題設(shè)置有利于增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、學(xué)習(xí)自信心和獲得感。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是高中生在課程學(xué)習(xí)中必不可少的內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)有著積極的推動(dòng)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中減輕了心理壓力，能夠始終保持積極的情緒、平和的心態(tài)，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。議題梯度能恰到好處地激發(fā)學(xué)生在政治課堂上的思辨競(jìng)爭(zhēng)潛能。

在《我國(guó)的個(gè)人收入分配》一課的教學(xué)中，筆者依次圍繞“惟愿蒼生俱飽暖——中國(guó)何以打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)”“構(gòu)建中國(guó)方案，打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)”“見(jiàn)證中國(guó)力量，擔(dān)當(dāng)世界減貧責(zé)任”三個(gè)議題進(jìn)行講解和闡述。通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，提高學(xué)生的邏輯思維和辯證思維，教會(huì)學(xué)生一分為二地看問(wèn)題，既要看到我國(guó)的脫貧事業(yè)取得了彪炳史冊(cè)的豐功偉績(jī)，又要看到我國(guó)依舊存在著關(guān)鍵技術(shù)“卡脖子”的問(wèn)題，依然要堅(jiān)決守住不發(fā)生規(guī)模性返貧的底線。教師要引導(dǎo)學(xué)生用全局視角認(rèn)識(shí)我國(guó)的脫貧工作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。同時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確熱愛(ài)勞動(dòng)對(duì)整個(gè)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的意義，幫助學(xué)生樹(shù)立崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的政治認(rèn)同。

三、深化議題內(nèi)涵，關(guān)注作業(yè)的實(shí)踐性，提升參與能力

作業(yè)是課上教學(xué)的有效延伸，是對(duì)課堂上基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的鞏固和深化，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要手段。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，認(rèn)真完成作業(yè)，可以及時(shí)鞏固所學(xué)的思政課基礎(chǔ)知識(shí)，掌握自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)關(guān)注自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中遇到不理解的地方，可以及時(shí)向老師請(qǐng)教，從而加深理解，并能及時(shí)糾正自己的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，提升學(xué)習(xí)思政課知識(shí)的科學(xué)性。

筆者在確定議題后，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的搜集、整理、歸納。搜集的信息主要有兩個(gè)方面：一是來(lái)自學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得的相關(guān)理論知識(shí)；二是來(lái)自學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查獲得的相關(guān)實(shí)踐信息。在本議題中，學(xué)生既有從教材、網(wǎng)絡(luò)等獲得的文本信息，也有通過(guò)調(diào)查走訪、家長(zhǎng)幫助等獲得的一手資料。在信息的搜集過(guò)程中，學(xué)生的人際交往能力、合作交流能力、思辨能力等能力均得到提升，同時(shí)提高了學(xué)生的參與度。

精心設(shè)計(jì)、布置完成作業(yè)是議題式教學(xué)的重要反饋環(huán)節(jié)。對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，精心設(shè)計(jì)、布置作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是獲取教學(xué)反饋信息的重要手段，是做好學(xué)生學(xué)業(yè)綜合評(píng)價(jià)的一個(gè)重要衡量指標(biāo)。

議題式教學(xué)方法的實(shí)施不是簡(jiǎn)單照搬照抄教材內(nèi)容，也不是一線教師教學(xué)實(shí)踐中的一句空話(huà)，而應(yīng)真正踐行議題式教學(xué)，促使高中生通過(guò)議題活動(dòng)受到啟發(fā)，不斷提升核心素養(yǎng)。