舞蹈教學(xué)中紅色文化資源傳承與利用研究

□游芷玥

紅色資源即革命時期留下的革命遺址、革命文物以及革命人物的精神等珍貴資源。2019 年9 月，習(xí)近平總書記在河南考察時說過，革命博物館、紀(jì)念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國家的紅色基因庫。要講好黨的故事、革命的故事、根據(jù)地的故事、英雄和烈士的故事，加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育、青少年思想教育，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色。紅色資源是我國特有的教育資源，各學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)思考如何將其滲入課堂教學(xué)中，有效利用紅色資源的教育功能及育人屬性，主動擔(dān)起傳承紅色基因的職責(zé)。

一、紅色資源融入舞蹈教學(xué)的必要性

（一）紅色資源是寶貴的教育資源

紅色資源有著天然的教育功能和育人屬性，在教育工作中體現(xiàn)出引導(dǎo)、示范、塑造、教育作用。為什么說紅色資源是寶貴的教育資源？是因為這些豐富的紅色歷史依據(jù)、現(xiàn)實載體以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)皆蘊(yùn)含著深厚的民族精神和愛國主義精神，承載著無數(shù)英雄勤勞勇敢、艱苦奮斗、勇于開拓、無私奉獻(xiàn)等非凡的精神品格，而這些紅色精神正是培養(yǎng)學(xué)生不畏挫折、勇于創(chuàng)新、公平正義等優(yōu)秀道德品質(zhì)，以及面對逆境時的適應(yīng)力、忍耐力及戰(zhàn)勝力等堅韌精神最鮮活的教材。

（二）紅色文化資源在舞蹈課程中的作用

紅色文化以中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為源頭，是在新民主主義革命時期經(jīng)過整合、吸收并優(yōu)化中外古今的先進(jìn)文化。在此基礎(chǔ)上生成的革命文化，是中國特色社會主義文化的重要組成部分，有著重要的教育功能及較強(qiáng)的感召力。而相較于單純的文字表述，舞蹈的形式能夠輔助學(xué)生更好地融入時代背景，理解、感知紅色文化所傳達(dá)的精神及內(nèi)容。因此，用好紅色文化資源，將紅色資源融于舞蹈課程中，充分發(fā)揮紅色文化資源在舞蹈教育教學(xué)中的價值與作用，是新時代舞蹈教師的重要思路與創(chuàng)新方向。

（三）舞蹈教學(xué)模式傳承紅色基因的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是講授式，這種教學(xué)方式比較單一，學(xué)生學(xué)起來比較枯燥、乏味，教學(xué)效果一般。教師采用音樂、舞蹈的形式傳授知識，則更形象生動，特別是表述具有濃烈色彩和意志品格為內(nèi)容的課程。

由于個體在舞蹈的過程中，是以肢體為媒介來表達(dá)和訴說舞蹈作品的精神內(nèi)涵與舞者的內(nèi)心情感，因此，當(dāng)以紅色文化為題進(jìn)行舞蹈時，個體在肢體舞動的過程和音樂的渲染之下，相較于單純的觀看或聽講紅色故事，更容易喚起和激發(fā)對革命精神的感受和愛國情懷。這也是舞蹈教學(xué)模式在傳承紅色基因上得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，舞蹈教師要擅用紅色資源，充分發(fā)揮紅色資源的引導(dǎo)、示范、塑造、教育功能。

二、舞蹈教學(xué)中紅色資源利用的現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)中紅色資源利用不多

自2014 年起，德育被納入教育綜合改革的重要項目后，就培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題，開始逐步探索從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變。而大部分教師由于單純地根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教案設(shè)計，且教學(xué)模式固化，因此，在課程思政的執(zhí)行度上稍顯不足。在舞蹈課堂教學(xué)中，教師更多的還是以純粹的舞蹈理論知識與技能訓(xùn)練為主。尤其在舞蹈技能課的教學(xué)中，常見以及教師慣用的模式還是以教組合動作為主，將思政融入教學(xué)的部分相對較少。

（二）不同教學(xué)形式對紅色資源的利用挖掘尚淺

中華人民共和國成立以來，我國優(yōu)秀編舞家層出不窮，以紅色題材為創(chuàng)作元素的舞蹈作品更是不勝枚舉，值得欣喜的是，現(xiàn)今各舞蹈演出賽事中，已有越來越多的教師將紅色資源作為劇目創(chuàng)作的元素，也有教師利用地方紅色資源為創(chuàng)作題材，讓學(xué)生有機(jī)會在排演過程中，深切感受紅色精神與情懷。

但在教學(xué)中，目前大部分教師將紅色資源融入作品賞析課程中。在技能課上，較常融合于思政課堂的環(huán)節(jié)，且仍為教師講解介紹式的教學(xué)，沒有將舞蹈教育模式的特殊性充分利用起來。

（三）教師對紅色文化的傳播能力有待加強(qiáng)

專業(yè)課教師在自身的學(xué)習(xí)歷程中，必然將較多的精力放在對本專業(yè)的深造與研究上，通常對紅色文化相關(guān)背景和相應(yīng)的知識有所欠缺。而對于紅色文化資源的運(yùn)用，亦存在融入方式單一、內(nèi)容浮于表面等問題，沒有真正發(fā)揮出紅色文化的育人功能。

在教學(xué)模式上，專業(yè)教師更擅于沿用過往學(xué)習(xí)經(jīng)歷中所接收到的模板。而新時代的舞蹈教師面臨教學(xué)轉(zhuǎn)型，需要敢于打破常規(guī)教學(xué)模式，針對舞蹈教學(xué)的特性，發(fā)揮舞蹈藝術(shù)教育在傳承紅色基因上得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，在打磨本專業(yè)技能教法的同時，探索舞蹈教育中豐富的育人功能，挖掘紅色文化特殊的育人屬性，提升自我格局與育人能力。作為教育工作者，教師更應(yīng)提高傳播紅色文化的意識，主動承擔(dān)傳承紅色基因的職責(zé)。

三、紅色資源在舞蹈教學(xué)中的利用途徑與策略

（一）針對不同年齡身心特征

根據(jù)個體身心發(fā)展的特點，亞里士多德最早提出應(yīng)按不同年齡段及其身心特征劃分教育內(nèi)容?，F(xiàn)今各舞蹈教材亦是針對不同年齡階段個體身心發(fā)展的規(guī)律制定了科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，因而在將紅色資源融入舞蹈教學(xué)時，教師也應(yīng)針對不同年齡階段學(xué)生的生理與心理特征，進(jìn)行合適的教學(xué)設(shè)計。

比如，在學(xué)齡前階段，針對兒童舞蹈節(jié)奏鮮明、動作夸張有力等特點，教師可選擇“小女兵”“小紅軍”這類強(qiáng)調(diào)力度與力量的角色舞蹈。教師可通過課前對英雄事跡及軍人保家衛(wèi)國職責(zé)的描繪，激發(fā)兒童對英雄的崇拜之情，培養(yǎng)其獨(dú)立勇敢、不怕苦難的精神。

而少年至青年階段，學(xué)生情感更豐富細(xì)膩，因此在中學(xué)至高校舞蹈教學(xué)中可以選用敘事性舞蹈，如革命烈士的英勇事跡、紅色經(jīng)典的英雄故事等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和排演過程中，憶苦思甜，懂得當(dāng)今生活的來之不易，激發(fā)愛國情懷。

因此，各階段教師要準(zhǔn)確把握不同年齡層學(xué)生的思想脈搏，充分挖掘紅色資源，發(fā)揮紅色資源在思政教育中的重要作用，利用舞蹈教育模式的特殊性，調(diào)動學(xué)生對黨史學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（二）針對不同教學(xué)形式

1.紅色經(jīng)典作品賞析

舞蹈鑒賞課作為培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑逐漸被教師認(rèn)可和應(yīng)用，并且在培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)方面起到了十分關(guān)鍵的作用。改革開放后，有進(jìn)步意義的紅色舞蹈作品層出不窮，如《紅色娘子軍》《草原兒女》《白毛女》《永不消失的電波》等。教師在舞蹈鑒賞課教學(xué)中要充分發(fā)揮經(jīng)典紅色舞蹈作品的教育作用，選擇有故事、有情節(jié)、有渲染力的紅色舞蹈作品作為賞析課程的內(nèi)容，透過舞者的肢體表現(xiàn)力和感染力所帶來的視覺體驗，使學(xué)生在接受美育的同時，能夠深刻體會歷史，感受革命先驅(qū)的偉大功績。教師可以通過早期的紅色經(jīng)典作品介紹，讓學(xué)生能夠走進(jìn)那個時期艱苦的創(chuàng)作背景，感受當(dāng)時的創(chuàng)作環(huán)境，加深對特殊歷史時期的文化與艱苦奮斗史的感悟，體會當(dāng)下生活的來之不易，珍惜當(dāng)下良好的學(xué)習(xí)資源與生活環(huán)境。

2.紅色題材舞段學(xué)習(xí)

上文已分析舞蹈教學(xué)模式傳承紅色資源的優(yōu)勢，故在舞蹈表演或舞蹈排演等課程與演出比賽中，教師更應(yīng)有意識地選擇紅色經(jīng)典舞段，借助紅色題材，讓學(xué)生切身感悟紅色經(jīng)典與歷史，樹立民族自豪感，厚植愛國之情。

在學(xué)生習(xí)得舞蹈技能的過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生理解紅色舞段的創(chuàng)作背景、舞蹈內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在展現(xiàn)其艱苦奮斗、不怕犧牲、積極向上的家國情懷的同時，切身體悟革命時代的民族精神。

3.利用紅色資源命題編創(chuàng)

在舞蹈編創(chuàng)課程、命題編創(chuàng)教學(xué)中，教師亦可充分運(yùn)用我國豐富的紅色資源。如教師可確定題材，對紅色家書《趙一曼示兒書》、紅色詩歌《軍禮》、紅色故事《雞毛信》、紅色歌曲《沂蒙頌》等展開分組編創(chuàng)，讓學(xué)生自行選擇音樂和音效、自制道具、布置情境、設(shè)計情節(jié)、創(chuàng)作肢體語言表達(dá)等；要求學(xué)生查找紅色故事或革命人物事跡作為編創(chuàng)主題；以經(jīng)典紅色歌曲為命題進(jìn)行編創(chuàng)等。學(xué)生在選擇能夠激發(fā)自我創(chuàng)作欲望的題材過程中，能自發(fā)搜集紅色革命人物事跡；而相較于成品舞段學(xué)習(xí)，學(xué)生在編創(chuàng)的過程中能夠用自己的肢體語匯進(jìn)行表達(dá)和創(chuàng)作，更易觸發(fā)本體內(nèi)在情感與動作的融合，更真切地體會紅色文化，感悟時代精神。

4.紅色網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的挖掘利用

教師應(yīng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢，充分利用多媒體教育資源中豐富的紅色資源材料于課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。如在每節(jié)課前及課后，教師可為學(xué)生推薦并布置相應(yīng)的紅色知識探索任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣，將網(wǎng)絡(luò)由娛樂工具轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)工具。又如，每節(jié)課后，教師可讓學(xué)生自主搜尋紅色舞蹈作品，在每堂課前五分鐘請學(xué)生選擇自己最喜歡的一例作品進(jìn)行分享并解說。此方式能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源庫教學(xué)功能，幫助學(xué)生學(xué)會欣賞、理解、挖掘更多紅色知識，也能為學(xué)生日后的編排與表演做好儲備。

相較于常規(guī)教學(xué)時全班同學(xué)一致的學(xué)習(xí)步調(diào)，線上豐富的資源能夠支持學(xué)生的異步學(xué)習(xí)，使不同學(xué)生課后能夠依據(jù)自身特點及喜好，選擇感興趣學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，也能夠給予學(xué)生更多自主探索與思考的時間和空間。在此過程中，教師需最大限度挖掘甚至不斷開發(fā)新的網(wǎng)絡(luò)課件、電子書刊、網(wǎng)絡(luò)資源庫等網(wǎng)絡(luò)空間中的相關(guān)紅色資源，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析。

（三）提升教師傳承與創(chuàng)新精神

1.創(chuàng)排紅色舞蹈

教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用紅色歷史創(chuàng)編舞蹈，更應(yīng)起到帶頭工作，深度了解歷史，儲備紅色事跡與故事，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的心理特征、肢體能力、審美水平，挖掘合適的題材進(jìn)行舞蹈劇目的編創(chuàng)。當(dāng)身份轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)排者時，教師需要對所創(chuàng)作舞蹈的背景有更深層次的理解，這樣在與學(xué)生排練時，才能夠更生動直接地引導(dǎo)學(xué)生在表演的過程中體悟作品的情感及精神。

2.多維度運(yùn)用紅色資源

紅色文化資源在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師深入挖掘和解讀紅色文化相關(guān)資源。如舞蹈與音樂緊密相連，教師亦可以在課堂基礎(chǔ)訓(xùn)練的組合中，選取合適的紅色音樂。紅色歌曲內(nèi)容豐富，且有較強(qiáng)的情感性，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解音樂，在日常的舞蹈訓(xùn)練中提高學(xué)生肢體與情感的表現(xiàn)力，提升學(xué)生的綜合鑒賞能力。

3.合理利用第二課堂

第二課堂如參觀歷史紀(jì)念館、主題博物館、紅色文化藝術(shù)館等，能讓學(xué)生更真切地感受歷史，全方位、多角度地了解紅色文化，開闊舞蹈創(chuàng)作思路。

4.及時的課后反思與自我評價

教師要通過階段性的育人成效與自我分析，及時反省自身的不足與改進(jìn)方向。教師在提升本體專業(yè)知識的同時，更要不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)內(nèi)涵，積極學(xué)習(xí)紅色歷史，拓寬紅色資源的融入渠道，將自己視為紅色基因的傳承者與傳播者，為學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化創(chuàng)造豐富的途徑。

在“大思政育人理念”的背景下，如何做到寓教于樂，如何以一種潤物細(xì)無聲的教學(xué)方式使思政教育深入學(xué)生心中，是當(dāng)代教師需要認(rèn)真思考的問題。而舞蹈教師面對豐富的紅色文化資源，首先要對紅色文化資源進(jìn)行有針對性的篩選與整理，再借助現(xiàn)代化信息技術(shù)等教學(xué)手段及工具，創(chuàng)新教學(xué)模式，融入時代內(nèi)涵，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與修養(yǎng)。