小材料的“大力量”
——淺談美術(shù)材料提供對幼兒認(rèn)知發(fā)展的積極作用

文 唐星悅

美術(shù)活動能夠有效提升幼兒的審美能力，讓幼兒通過美術(shù)向外界表達(dá)自己的內(nèi)心想法，在活動中感受美、發(fā)現(xiàn)美和表達(dá)美。在幼兒園美術(shù)區(qū)域活動中，教師要根據(jù)幼兒的游戲需要、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、能力發(fā)展等，提供各種常見的自然、生活材料。同時，幼兒逐漸能夠自主選擇并運(yùn)用多種材料和工具進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。既能滿足幼兒的普遍需要，又能滿足幼兒的個性需求，讓小材料發(fā)揮“大力量”。以材料為媒介表現(xiàn)美的活動離不開豐富多樣的材料，而材料的合理使用也成為教師指導(dǎo)美術(shù)區(qū)域活動的重要策略。

一、把握“1+N”投放模式，積極發(fā)揮材料的多元價值

在美術(shù)區(qū)游戲的指導(dǎo)中，我們采用“1+N”的投放模式，即確定一種主要材料，根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)逐日、逐周、逐月增加N種輔助材料。

故事一：“創(chuàng)意相框”變身記

游戲一開始，教師將各種大小相框投放進(jìn)去，幼兒會將自己的作品展示在相框里，慢慢地他們發(fā)現(xiàn)，區(qū)域中的各種黏土、樹葉、彩紙、紐扣等可以成為裝飾相框的輔件材料，于是就運(yùn)用小鑷子、小夾子等工具進(jìn)行二次創(chuàng)作；在經(jīng)過1～2 周的操作后，他們又發(fā)現(xiàn)教師新投放的油膠、亮片、馬賽克粒、彩珠、瓶蓋等材料也能用于裝飾相框，于是原本單一的相框就成了有藝術(shù)氣息的“藝術(shù)相框”，而幼兒也樂此不疲地成為“相框裝飾大師”。在制作相框的過程中，萱萱和明馨給自己的相框取了好聽的名字：《愛心心閃亮框》和《黏黏寶珠相框》，而韓韓則是圍繞自己最愛的海洋動物在裝飾相框：“我今天捏了一個大鯊魚，你看，它有魚鰭和魚尾，誒？鯊魚有幾個魚鰭??？”我們都被他自言自語的行為逗笑了。

故事二：“一條線線畫春天”進(jìn)階啦

以“一條線線畫春天”活動為例，一開始提供的材料只有畫紙和彩筆，幼兒發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)意相框組有很多很多漂亮的新材料，于是他們就征詢教師的意見。教師意識到幼兒的能力需要得到提升，也感受到幼兒對新材料的興趣，于是，拉開了進(jìn)階版的“一條線線畫春天”的序幕。在后續(xù)的活動中我們還為幼兒增添了彩紙、黏土、亮片、閃粉、紐扣等材料，豐富畫面，讓幼兒的大作更加具有藝術(shù)感。

在“1+N”的材料投放模式中，教師通過觀察，找準(zhǔn)時機(jī)，根據(jù)幼兒的游戲需要和進(jìn)程持續(xù)地投放不同材料，而幼兒也非常喜歡這樣開放式的材料投放模式，他們自主地在材料柜里選擇各種輔助材料和工具搭配組合使用，完成作品后用自己喜歡的方式將作品呈現(xiàn)出來，讓幼兒的學(xué)習(xí)有了層次性的跟進(jìn)和提升，既滿足了其創(chuàng)作欲望，賦予其更多的探索空間，又讓材料在支持幼兒自由創(chuàng)作與表達(dá)的過程中充分發(fā)揮了主件和輔件材料的難度層次和挑戰(zhàn)性。

二、創(chuàng)新“1 →N”操作模式，有效提升幼兒的美術(shù)認(rèn)知

有了材料的支持，幼兒在美術(shù)區(qū)域的操作顯得更得心應(yīng)手，而教師的游戲支持策略也成為幼兒美術(shù)創(chuàng)作的堅(jiān)強(qiáng)后盾。于是，教師在指導(dǎo)幼兒美術(shù)區(qū)域游戲的時候，嘗試用“1 →N”的指導(dǎo)模式，更好地支持幼兒與材料、環(huán)境的積極互動。

（一）作品“1 →N”，激發(fā)幼兒語言、想象能力

所謂“作品1 →N”，是指運(yùn)用多種材料來豐富原有的作品內(nèi)容。比如“滴滴畫”游戲，幼兒特別喜歡收集教室環(huán)境布置剩下的廢紙片，在他們自由創(chuàng)作滴畫后，有一次偶然發(fā)現(xiàn)打洞機(jī)里的小圓片灑在地上特別漂亮，有的說像美麗的星空，有的覺得是一片草地，有的甚至即時創(chuàng)編了一個故事……

淑雅：涵涵，你畫的給取名字叫什么?。?/p>

涵涵：我想想，那就叫農(nóng)民伯伯的小花小草吧。

淑雅：我給我的作品取名字叫做小花田，因?yàn)槲业漠嬌嫌泻芏嗟姆凵』ɑ?，是我最喜歡的顏色。

子堯：我最喜歡的是藍(lán)色，你看我滴的藍(lán)色的，像是大海！我還在大海里撒了很多花瓣，可以洗花瓣澡，聞起來很香的。

反思：通過這樣自由的創(chuàng)作，不僅提高了幼兒主動運(yùn)用材料的意識，還有助于在一種自由、自主的氛圍中自然而然地激發(fā)幼兒的語言表達(dá)、創(chuàng)作想象能力。但是這樣簡單的滴畫操作已經(jīng)難不倒這些聰明的幼兒，他們的能力需要更大的提升。如何選擇更加適宜的操作工具是教師下一步需要思考的地方。因此在接下去的創(chuàng)作中，教師提供了針管、小塑料杯、牙刷、噴壺等替換材料。

（二）空間“1 →N”，展現(xiàn)幼兒感知、思維能力

空間“1 →N”是指作品展示從平面—立體的拓展過程。單一的呈現(xiàn)方式難以凸顯幼兒作品的美感和藝術(shù)感。于是，教師根據(jù)幼兒的“指點(diǎn)”將作品大面積鋪開：用線線編織出的交錯空間、用漂亮紙和布疊加豐富墻面、用閃亮馬賽克裝飾材料柜等，當(dāng)你走進(jìn)教室，會發(fā)現(xiàn)里面充滿了幼兒創(chuàng)作的痕跡，而我們只是他們藝術(shù)品的搬運(yùn)工。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！泵拦^(qū)是幼兒園必備的一個功能區(qū)域，如何豐富區(qū)角是所有教師一直要面對的問題。區(qū)域中所提供的活動材料雖然是一些沒有生命的物，但如果我們轉(zhuǎn)換思維與角度，站在幼兒的立場去考慮材料與幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)性，相信每一個幼兒都能創(chuàng)造性地利用這些材料，充分挖掘出它們的利用效能，巧妙組合成有靈氣的藝術(shù)品。

三、感知“1+N”觀察模式，推動幼兒經(jīng)驗(yàn)的螺旋上升

幼兒活動是以游戲?yàn)榛据d體的，活動區(qū)作為幼兒游戲的場所、載體有著不可忽視的教育功能。杜威的經(jīng)驗(yàn)連續(xù)性原則表明，人的學(xué)習(xí)是一個經(jīng)驗(yàn)不斷生長的過程。

（一）從1 →N材料的探究中，教師以觀察作為支持幼兒的前提，要“眼中有幼兒，心中有目標(biāo)”

這里的“1”指幼兒，“N”指材料。在每一次的活動中教師需要敏銳地觀察幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注幼兒對材料的興趣，從而調(diào)整材料投放的策略，支持幼兒的需要和發(fā)展。以便于讓前一個活動為后一個活動提供經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，后續(xù)的活動又成為前一個活動的經(jīng)驗(yàn)提升，螺旋式地推動幼兒經(jīng)驗(yàn)不斷上升。

案例：繪畫活動“漂亮奶奶”

在活動前，教師沒有出示范畫，而是讓幼兒結(jié)合奶奶或外婆的照片進(jìn)行繪畫以及描述自己想怎么裝飾“漂亮奶奶”。幼兒問：“老師，我們可以給奶奶染個頭發(fā)嗎？”“可以給奶奶戴個耳環(huán)嗎？”在得到肯定回答后，幼兒畫出了豐富多樣的作品，有畫奶奶染了一頭時尚紅色頭發(fā)，有奶奶戴著彩珠項(xiàng)鏈，更有的畫奶奶涂上了口紅，畫上了眼影……而且，在活動后的交流中，幾乎每個幼兒都用生動的語言對自己的畫進(jìn)行了描述，很好地表達(dá)出了自己心中對奶奶的美好情感與祝福，產(chǎn)生了繼續(xù)進(jìn)行“漂亮媽媽”系列創(chuàng)作的強(qiáng)烈欲望，并以此為經(jīng)驗(yàn)，展開了一系列關(guān)于“家人”的藝術(shù)創(chuàng)作活動。

（二）從N→N1/N2/N3 材料的分層投放，給予幼兒經(jīng)驗(yàn)不斷生長的空間

分層次投放往往體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)性和難易程度上。每個年齡段的幼兒都有適宜他們操作使用的材料。比如對小班幼兒，教師可以投放一些操作方法簡單、玩法比較固定的高結(jié)構(gòu)材料，并搭配有一些太空沙、紐扣、木片等低結(jié)構(gòu)材料與非結(jié)構(gòu)性材料，這些材料可以讓幼兒盡快獲得經(jīng)驗(yàn)，快速上手使用和探究；對中班幼兒，就可以提供更多的非結(jié)構(gòu)和低結(jié)構(gòu)材料，并適當(dāng)加入一些自然和廢舊材料，比如紙杯、木棍、原木片、紙箱等，給予幼兒更多探索多種材料組合的機(jī)會；對大班幼兒，提供的材料就要以非結(jié)構(gòu)和低結(jié)構(gòu)為主，并加入更多的廢舊材料和自然材料，引導(dǎo)幼兒對多種材料探索、組合，注重發(fā)展幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造能力與表現(xiàn)力。

同時，教師要明白美術(shù)活動具有體現(xiàn)幼兒的自主性、多種創(chuàng)作形式和技法、多種互動形式并存等特點(diǎn)。每個幼兒的發(fā)展是具有差異性的，所以教師應(yīng)在適當(dāng)給予差異化的支持，合理介入，幫助每一個幼兒向他的更高水平發(fā)展，切忌一把尺子衡量所有幼兒！

美術(shù)區(qū)域給了幼兒自由探索，自主創(chuàng)造的完美空間，為幼兒提供了創(chuàng)作靈感和源泉。材料的多樣化、多元化，豐富且低結(jié)構(gòu)是充分發(fā)展幼兒動手動腦、想象力與表現(xiàn)力最好的支持，促進(jìn)了幼兒的探索、實(shí)踐、感知、感受。材料的多元化，塑造了非常重要的非語言交流方式傳達(dá)思想和感情，拓寬了幼兒的交流渠道。藝術(shù)于幼兒，是內(nèi)心聲音的傳達(dá)，是情緒情感的宣泄?？此坪唵?、隨意的材料投放，卻處處蘊(yùn)含著成長的“大力量”。