我的運(yùn)動(dòng)會(huì)我做主

文 黃 瑩

一、案例背景

兒童視角的運(yùn)動(dòng)會(huì)和教師主導(dǎo)的運(yùn)動(dòng)會(huì)有什么不一樣？兒童視角首先要認(rèn)識(shí)到兒童是主動(dòng)的、有能力的、頑強(qiáng)的探索和發(fā)現(xiàn)者，相信幼兒能表達(dá)對(duì)與自身生活密切相關(guān)的世界的看法，并尊重和欣賞兒童的這種能力。幼兒園一年一度的大班“‘繩’采飛揚(yáng)”運(yùn)動(dòng)會(huì)即將到來，教師們經(jīng)過討論，決定將舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)的權(quán)利交給幼兒。

二、案例描述

場景一：觀察、反思——尊重幼兒跳繩發(fā)展差異

按照慣例，“‘繩’采飛揚(yáng)”運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽項(xiàng)目是1分鐘定點(diǎn)跳繩。因此，在每天的戶外鍛煉時(shí)間，我們都能看見操場上翻飛的花繩。有些幼兒1分鐘能跳幾十個(gè)甚至上百個(gè)；有些幼兒邊跳邊跑，“滿場飛”，體力耗去大半，跳繩個(gè)數(shù)卻不理想；有些幼兒正在“偷懶”：一會(huì)兒把繩子當(dāng)成蛇甩在地上，一會(huì)兒把繩子變成其他游戲道具，卻沒有想跳繩的意愿。班級(jí)跳繩計(jì)數(shù)墻上的排名，只能激勵(lì)前幾名幼兒“你追我趕”。

筆者的思考：跳繩是幼兒園健康領(lǐng)域中的一種活動(dòng)形式。幼兒園開展“‘繩’采飛揚(yáng)”運(yùn)動(dòng)會(huì)的初衷是激發(fā)幼兒對(duì)跳繩運(yùn)動(dòng)的興趣，增強(qiáng)幼兒手、腳等的協(xié)調(diào)性和靈活性，提高幼兒的體力與耐力，使其進(jìn)一步感受運(yùn)動(dòng)帶來的快樂。但是，單一的“1分鐘定點(diǎn)跳繩”比賽項(xiàng)目，忽略了幼兒在發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能時(shí)存在的個(gè)體差異。

我們應(yīng)理解和尊重每個(gè)幼兒在跳繩能力發(fā)展進(jìn)程上的差異，通過舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，激發(fā)幼兒對(duì)跳繩運(yùn)動(dòng)的興趣，逐步掌握連續(xù)跳繩的技能，在運(yùn)動(dòng)中獲得健康和快樂。因此，我們讓幼兒自主決定比賽項(xiàng)目，讓不同能力的幼兒都能獲得自信心與發(fā)展。

場景二：對(duì)話、討論——追隨幼兒跳繩興趣意愿

“‘繩’采飛揚(yáng)”運(yùn)動(dòng)會(huì)上可以有哪些項(xiàng)目？幼兒開展了激烈的討論：“1分鐘比誰跳得多。”“比誰可以邊跳繩邊往前跑得快?！薄氨日l可以連續(xù)跳的個(gè)數(shù)最多?！薄拔疫€看過花樣跳繩?！钡?，經(jīng)過投票，大家選出2個(gè)比賽項(xiàng)目：“1分鐘跳繩”和“行進(jìn)跳繩”。但是，這讓只能連續(xù)跳幾個(gè)的幼兒犯了難。教師考慮到大班幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展目標(biāo)和“人人參與運(yùn)動(dòng)”的精神，和幼兒再次討論后，最終確定運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽項(xiàng)目為1分鐘定點(diǎn)跳繩、25 米×10 次往返接力跳繩、創(chuàng)意繩操展示。接著，各班在墻飾醒目的位置，張貼了比賽項(xiàng)目報(bào)名表，每名幼兒都找到了可以讓自己“發(fā)光發(fā)熱”的項(xiàng)目。

參加定點(diǎn)跳繩的幼兒在練習(xí)之余，會(huì)觀摩行進(jìn)跳繩的幼兒練習(xí)，贊嘆他們的“場上飛”技能，甚至還會(huì)互相切磋并傳授技藝；參加繩操展示的幼兒也不再無所事事，而是一邊學(xué)習(xí)繩操，一邊跟著音樂挑戰(zhàn)自由跳繩操，自信的笑容又回到了幼兒的臉上。雖然每名幼兒只報(bào)名了一項(xiàng)比賽，但在每日練習(xí)的過程中，他們做自己愿意做的事，挑戰(zhàn)想要做的事，跳繩的能力越來越強(qiáng)。教師還偷偷聯(lián)系了世界花樣跳繩冠軍和全國花樣跳繩冠軍，準(zhǔn)備在運(yùn)動(dòng)會(huì)上給幼兒一個(gè)驚喜。

場景三：激發(fā)、建構(gòu)——支持幼兒籌備跳繩運(yùn)動(dòng)會(huì)

這年的“‘繩’采飛揚(yáng)”運(yùn)動(dòng)會(huì)，剛好和北京冬奧會(huì)“撞期”。大班組順勢開展“我們愛運(yùn)動(dòng)”主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自己籌辦跳繩運(yùn)動(dòng)會(huì)，如“運(yùn)動(dòng)會(huì)開始前，有哪些準(zhǔn)備活動(dòng)？”“運(yùn)動(dòng)會(huì)上除了運(yùn)動(dòng)員還有誰？”“冠亞季軍的獎(jiǎng)牌是什么樣子？”等。

“冬奧會(huì)的會(huì)徽是個(gè)‘冬’字，它像一個(gè)正在滑雪的人，我們的運(yùn)動(dòng)會(huì)也要設(shè)計(jì)一個(gè)會(huì)徽，代表我們是跳繩運(yùn)動(dòng)會(huì)?！薄按蠹铱梢栽O(shè)計(jì)會(huì)徽，然后請(qǐng)老師做成公眾號(hào)，讓大家選出來。”“冬奧會(huì)的吉祥物是‘冰墩墩’和‘雪容融’，我們可以用超輕黏土做‘冰墩墩’和‘雪容融’樣式的徽章，當(dāng)作運(yùn)動(dòng)員的獎(jiǎng)品?！薄斑\(yùn)動(dòng)會(huì)有開幕式，每個(gè)國家的運(yùn)動(dòng)員會(huì)排隊(duì)進(jìn)場，我們也可以設(shè)計(jì)自己的班旗和班牌?！薄斑\(yùn)動(dòng)員比賽的時(shí)候，身上有代表自己的號(hào)碼牌，我們可以用學(xué)號(hào)當(dāng)作我們的號(hào)碼。”“每屆奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌的樣子不一樣，我喜歡有橄欖枝的，它代表和平。”“獎(jiǎng)牌的正面是會(huì)徽，背面是比賽項(xiàng)目。我們的獎(jiǎng)牌上要做個(gè)跳繩的小人。”“我們可以用硬卡紙做獎(jiǎng)牌，用金色做金牌，灰色做銀牌，橘黃色做銅牌?！薄斑€要有裁判，做個(gè)邀請(qǐng)函吧?！薄變旱南敕ㄕ娌簧?。

筆者的思考：一個(gè)個(gè)問題與答案，一個(gè)個(gè)想法與行動(dòng)在幼兒討論的過程中自然產(chǎn)生。幼兒在觀看奧運(yùn)會(huì)視頻時(shí)，會(huì)審慎地觀察并調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，提出對(duì)“‘繩’采飛揚(yáng)”運(yùn)動(dòng)會(huì)的籌劃想法。這些想法是主動(dòng)的、具有創(chuàng)造性的、能讓幼兒體驗(yàn)到快樂與成就的。教師只需要支持幼兒的想法與行動(dòng)，激勵(lì)他們不斷生成和拓展對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的想法，自主準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)會(huì)上需要的物品，不斷提升籌劃、準(zhǔn)備活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)水平。

場景四：實(shí)施、經(jīng)歷——感受運(yùn)動(dòng)帶來的快樂與成就

開幕式上，各班幼兒穿著自己設(shè)計(jì)的班服、舉著班旗、喊著運(yùn)動(dòng)口號(hào)一一亮相；花樣跳繩世界冠軍、全國冠軍和幼兒的親密互動(dòng)，讓幼兒進(jìn)一步感受到了跳繩運(yùn)動(dòng)的魅力；129 名大班幼兒同臺(tái)競技，他們自信的笑容、努力的汗水、不放棄的表情獲得裁判、小觀眾的陣陣喝彩。

運(yùn)動(dòng)員都在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上露出了滿足的笑容，欣賞、展示著同伴制作的獎(jiǎng)牌、獎(jiǎng)狀，共享成功的喜悅。嘉賓老師和裁判老師驚嘆于幼兒在運(yùn)動(dòng)會(huì)中的創(chuàng)意、主動(dòng)、自信，給予了幼兒極大的肯定。

筆者的思考：我們欣喜于幼兒和教師在運(yùn)動(dòng)會(huì)中的成長與突破——幼兒敢想、敢說、主動(dòng)建構(gòu)自己的運(yùn)動(dòng)會(huì)規(guī)則和模式，主動(dòng)參與跳繩運(yùn)動(dòng)，積極提高跳繩水平；教師尊重幼兒的主體性，為幼兒創(chuàng)造認(rèn)識(shí)自我、主動(dòng)思考、大膽表達(dá)、積極行動(dòng)、快樂運(yùn)動(dòng)的環(huán)境，讓運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)揮其真正的價(jià)值和意義。

三、案例反思

（一）尊重幼兒成長差異，激發(fā)幼兒挑戰(zhàn)自我的勇氣

幼兒的發(fā)展受遺傳因素、家庭教育及社會(huì)環(huán)境的影響，必然存在各種差異。對(duì)于跳繩這種技能性活動(dòng)，更要避免簡單、強(qiáng)硬的教育方式，要順應(yīng)幼兒的發(fā)展進(jìn)程，關(guān)注幼兒的身心需求，為幼兒創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)他們認(rèn)識(shí)自我、挑戰(zhàn)自我的環(huán)境。兒童視角的運(yùn)動(dòng)會(huì)讓我們看到，幼兒能根據(jù)自身能力水平，提出適合自己能力的比賽項(xiàng)目。當(dāng)他們無須參加過于超越自己能力的跳繩項(xiàng)目時(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)跳繩的過程變得自信、積極、主動(dòng)。他們從被動(dòng)承受者，變成了主動(dòng)挑戰(zhàn)者，在自我成長的過程中，向他人發(fā)起挑戰(zhàn)，在比賽中磨煉了意志。

（二）相信幼兒探索能力，支持幼兒自主建構(gòu)

真實(shí)情境中自然存在的問題是幼兒最好的教師?！芭e辦運(yùn)動(dòng)會(huì)”這個(gè)話題對(duì)幼兒的想法和行為具有天然引導(dǎo)作用，幼兒為“舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)”產(chǎn)生的一切想法、行為都是有意義的。在“舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)”的過程中，幼兒會(huì)主動(dòng)調(diào)取自己對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的已有經(jīng)驗(yàn)，并主動(dòng)學(xué)習(xí)“奧運(yùn)會(huì)”的新經(jīng)驗(yàn)，在思考和交流的過程中，不斷發(fā)揮主觀能動(dòng)性，表達(dá)自己對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的想法并采取具體的行動(dòng)。而教師只需要支持幼兒的想法、滿足幼兒的需求，為他們的想法、行動(dòng)提供支架，讓“做中學(xué)”不斷生根、發(fā)芽。

（三）欣賞幼兒表現(xiàn)表達(dá)，促進(jìn)幼兒自發(fā)學(xué)習(xí)

兒童視角的運(yùn)動(dòng)會(huì)是童趣的、創(chuàng)意的、有生命力的。我們將運(yùn)動(dòng)會(huì)的主導(dǎo)權(quán)交給幼兒后，真切地感受到了幼兒在籌備運(yùn)動(dòng)會(huì)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這無形中還促進(jìn)了幼兒積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。