探索智能手機(jī)普及背景下高職課堂教學(xué)的困境及突破策略

孔明霞 池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言

智能手機(jī)在社會(huì)中的全面普及和發(fā)展使其逐漸成為大學(xué)生日常生活中不可或缺的必需品，如果能夠合理使用智能手機(jī)，可以進(jìn)一步提升高職課堂教學(xué)效果，為此需要對其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。

一、智能手機(jī)背景下高職教學(xué)困境

（一）學(xué)生問題

因?yàn)楦呗毶毡槎际且恍W(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力較差，容易出現(xiàn)倦怠心理。在智能手機(jī)全面普及背景下，高職中的課堂教學(xué)現(xiàn)狀更加令人擔(dān)心。在部分高職課堂中甚至還會(huì)出現(xiàn)下面的狀況，教師前幾排空無一人，教師激情講課，但學(xué)生卻在下面玩手機(jī)。完整的教室被劃分成幾塊不同的區(qū)域，除了接近講臺的區(qū)域外，其他都是游戲區(qū)或聊天區(qū)，而手機(jī)則是造成相關(guān)問題的主要原因。長時(shí)間發(fā)展下去，對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響，無法培養(yǎng)出滿足新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。

（二）增加教學(xué)難度

智能手機(jī)APP的數(shù)量不斷增多，形式越加多樣化，因此其對于學(xué)生的吸引力也不斷增強(qiáng)，學(xué)生也已經(jīng)不再滿足課下時(shí)間玩手機(jī)，所以在高職課堂中能夠看到逐漸增加的低頭族數(shù)量，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式也無法吸引學(xué)生注意力，盡管從表面分析，來參加課程的學(xué)生數(shù)量相對較多，但其實(shí)真正在學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量非常少，從而進(jìn)一步增加了高職課堂的教學(xué)難度。

（三）減弱授課效果

在智能手機(jī)的吸引下，學(xué)生只顧著玩手機(jī)，進(jìn)而忽略了課堂中的授課內(nèi)容，同時(shí)因?yàn)橹悄苁謾C(jī)發(fā)展，學(xué)生每天都需要接觸大量信息，相關(guān)信息當(dāng)中，還存在部分無法辨別的內(nèi)容，相關(guān)信息對于高職學(xué)生來說存在較大的危險(xiǎn)性，容易影響學(xué)生的三觀，從而弱化高職課堂的教學(xué)效果。

二、智能手機(jī)背景下提升高職教學(xué)水平的有效措施

（一）實(shí)施混合教學(xué)模式

在智能手機(jī)背景下，可以實(shí)施線上線下相融合的混合授課模式，促進(jìn)高職教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，為此可以充分聯(lián)系安徽省相關(guān)高職院校實(shí)際教學(xué)狀況，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)供給側(cè)改革，提升課堂教學(xué)質(zhì)量?；旌辖虒W(xué)即教師將傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)全面聯(lián)系起來，結(jié)合課程特性，合理分配學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進(jìn)行逐步學(xué)習(xí)?；旌辖虒W(xué)模式在智能手機(jī)支持下，還能夠使課程資源實(shí)現(xiàn)全面共享，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，擴(kuò)展視野。教師需要積極引導(dǎo)智能手機(jī)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，結(jié)合智能手機(jī)的互聯(lián)網(wǎng)合技術(shù)以及各種功能，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如課程前可以通過智能手機(jī)進(jìn)行簽到，而教師能夠通過查看相關(guān)信息掌握學(xué)生的出勤狀況。授課中，高職教師能夠利用手機(jī)投屏為學(xué)生提供相應(yīng)的研究主題組織學(xué)生共同討論、課堂測試和投標(biāo)等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，教師通過分析平臺中反饋出來的學(xué)生互動(dòng)結(jié)果，能夠在了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況基礎(chǔ)上，為其提供有效指導(dǎo)。在課后評價(jià)中，可以通過教師總結(jié)和學(xué)生自評方法，不斷提升經(jīng)驗(yàn)值，激發(fā)學(xué)生興趣。

（二）教師合理應(yīng)用信息資源

教師應(yīng)該充分掌握相關(guān)信息技術(shù)，能夠利用各種信息教學(xué)資源進(jìn)行授課，為學(xué)生展示微課、在線課程、互動(dòng)課件以及演示型課件等，在信息基礎(chǔ)支撐下全面開展活動(dòng)教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、問題教學(xué)法、討論教學(xué)、案例教學(xué)法以及項(xiàng)目教學(xué)法等六大典型方法，進(jìn)一步激發(fā)高職學(xué)生自主性，能夠?qū)崿F(xiàn)樂學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。結(jié)合智能手機(jī)，教師能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)課程、試題、視頻、微課、動(dòng)畫以及課件等各種課程資源傳輸至教學(xué)平臺當(dāng)中，學(xué)生在課后，還能夠充分結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際需求，選擇合理課程學(xué)習(xí)，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以教學(xué)平臺為基礎(chǔ)載體，和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，擴(kuò)展課堂范圍，增加師生互動(dòng)，形成良好合作精神。同時(shí)還能利用微信、微博等軟件分享學(xué)習(xí)信息，在需要的情況下，還可以通過智能手機(jī)下載各種學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）利用手機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)參與式教學(xué)

在新時(shí)期發(fā)展背景下，高職課堂也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端，進(jìn)一步提升課堂中的學(xué)生地位，使教師與學(xué)生之間能夠和平相處，避免教師在授課過程中產(chǎn)生一種倦怠感。微信課堂是新形勢下較為受歡迎的一種教學(xué)方式，結(jié)合微信公眾號，利用視頻和文章形式展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以通過手機(jī)來查詢自己比較喜歡的課程，充分滿足學(xué)生的求知欲望，參與到群課堂當(dāng)中，使擁有相同愛好的人能夠匯聚在一起。教師需正視學(xué)生課堂玩手機(jī)的問題，充分利用智能手機(jī)實(shí)施參與教學(xué)，比如結(jié)合部分輔助軟件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)資料、進(jìn)行討論，參與調(diào)查問卷，并將相關(guān)分?jǐn)?shù)融入期末考核當(dāng)中，提高學(xué)生的課程參與積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，在新形勢發(fā)展背景下，應(yīng)該堅(jiān)持全國教育大會(huì)中學(xué)生為本的基礎(chǔ)教育理念，并將其作為高職課堂教學(xué)的基礎(chǔ)指導(dǎo)，對智能手機(jī)背景下，高職教學(xué)困境進(jìn)行深入調(diào)查分析，從而為高職實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新改革提供有效的參考依據(jù)。