基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的甘肅省科普活動實證研究＊

周文霞，付 英，謝艷艷

（甘肅省科學(xué)技術(shù)情報研究所/甘肅省科技評價監(jiān)測重點(diǎn)實驗室，甘肅 蘭州 730000）

科學(xué)普及在構(gòu)建國家創(chuàng)新體系中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，推動科學(xué)普及工作高質(zhì)量發(fā)展，是培育多層次創(chuàng)新型人才、踐行科技惠民理念的客觀要求，也為全面實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略提供了強(qiáng)有力支撐[1]。為進(jìn)一步貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于科技創(chuàng)新、科學(xué)普及“一體兩翼”融合發(fā)展的重要論述，甘肅省全面貫徹大科普發(fā)展理念，深化科普工作整體認(rèn)知水平，編制科普發(fā)展規(guī)劃，出臺相關(guān)政策文件加大引導(dǎo)，全省科普資源信息化水平和使用效益提升，高層次科普人才隊伍逐步壯大，基層科普設(shè)施體系有序健全，科技創(chuàng)新與科學(xué)普及的協(xié)同進(jìn)步，甘肅省公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例由2015年的3.95%提高到2020年的7.14%。文章采用2006—2022年甘肅省科學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)競答活動的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，分析多維度視角下全域?qū)W生對競答活動的持續(xù)參與度，探究新媒體介質(zhì)在科普活動實踐中發(fā)揮的作用與成效，分析存在的問題與不足，并提出優(yōu)化路徑，為新時代再造“互聯(lián)網(wǎng)+”科普傳播新路徑、提升多種類科普活動成效提供支撐[2]。

1 甘肅省中小學(xué)生科學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)競答活動基本情況

1.1 競答活動背景

2006年5月，為貫徹落實《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》，積極踐行“發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)等新型媒體的科技傳播功能”要求，聚焦重大科技事件、最新科技創(chuàng)新成果等，以科技活動周為契機(jī)，以全省中小學(xué)生為主要受眾對象，甘肅省科技廳舉辦了“甘肅省首屆中小學(xué)生科學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)競答”活動。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為青少年在課堂之外搭建了科普知識學(xué)習(xí)平臺，開展形式多樣的互聯(lián)網(wǎng)科普活動。

1.2 競答活動目標(biāo)

競答活動以科技文化、地球環(huán)境、生命科學(xué)、軍事知識、生活百科、區(qū)域發(fā)展等領(lǐng)域生動有趣的科學(xué)問題為載體，利用移動互聯(lián)網(wǎng)無門檻、眾參與、有互動等優(yōu)勢，培養(yǎng)青少年的科技意識和科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)對未知科學(xué)領(lǐng)域的好奇心與探索欲，強(qiáng)化青少年學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)的意識，達(dá)到普及科學(xué)技術(shù)知識、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神的目標(biāo)，推動青少年科學(xué)普及教育的發(fā)展[3]。

1.3 競答平臺建設(shè)

競答活動堅持“搭建平臺、人人參與、人人受益”的科普工作原則，最初以2006年5月開通的甘肅科普網(wǎng)為平臺，后為適應(yīng)數(shù)字化改革趨勢，2016年迭代開通甘肅科普競答微信平臺，手機(jī)客戶端答題系統(tǒng)的使用，使得競答活動方式更優(yōu)化、更便捷。甘肅科普競答微信平臺依托甘肅省科技廳微信平臺建立，利用當(dāng)下新型科技信息傳播渠道，加強(qiáng)科普與大眾互動，使科普更加貼近民生，為各類型受眾簡單快捷地了解科普動態(tài)和最具時效性的民生科技信息提供了嶄新途徑[4]。

2 甘肅省中小學(xué)生科學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)競答活動實證研究

2.1 整體參賽人數(shù)分析

2006—2022年，甘肅省中小學(xué)生科學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)競答活動共舉辦了十七屆，參賽人數(shù)逐年迅速增長，2022 年的參賽人數(shù)是2006年的345.5倍，年均增長率44.1%，累計參賽人數(shù)達(dá)128.38萬人（圖1）。甘肅省中小學(xué)生科學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)競答活動作為科普教育的有效途徑和重要措施之一，將新媒體與科普宣傳深度融合，采用傳播快、形式靈活的技術(shù)宣傳普及科學(xué)知識，構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng)+科普”融合發(fā)展新格局，競答活動得到了學(xué)校、學(xué)生、家長及社會的普遍認(rèn)可和高度重視，整體呈現(xiàn)出參賽人數(shù)多、參與熱情高、社會影響力大等特點(diǎn)。

圖1 2006—2022年甘肅省中小學(xué)生科學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)競答活動參賽人數(shù)

2.2 參賽人數(shù)區(qū)域分布狀況

由于2006—2008年市州層面參賽人數(shù)數(shù)據(jù)缺失，故著重分析2009—2022年競答活動參賽人數(shù)區(qū)域分布狀況。2009—2022年，甘肅省中小學(xué)生科學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)競答活動參賽學(xué)生涉及14個市州，按照各市州累計參賽人數(shù)占全省總參賽人數(shù)的比例將參賽市州劃分為4類地區(qū)。由表1可知，一類地區(qū)累計參賽人數(shù)占全省比重大于10%，有張掖、武威、慶陽、天水4市，此類區(qū)域市州科技局高度重視、精心組織，廣領(lǐng)域、大范圍宣傳競答活動，學(xué)生整體積極性、參與度高。二類地區(qū)參賽人數(shù)占比介于5%～10%，包括隴南、蘭州、金昌3市，此類區(qū)域網(wǎng)絡(luò)化科普傳媒迅速發(fā)展，融合內(nèi)外部資源、線上線下等多種方式進(jìn)行科普活動。三類地區(qū)參賽人數(shù)在全省占比處于1%～5%，有平?jīng)觥⒕迫?、臨夏、定西、嘉峪關(guān)5市州，此類區(qū)域科普基礎(chǔ)設(shè)施不夠健全，科普硬件不足，學(xué)校層面科普活動重視不足。四類地區(qū)參賽學(xué)生人數(shù)占比不足1%，對科普活動的目標(biāo)定位有所偏差，科普活動整體開展的效率不高。

表1 2009—2022年甘肅省各市州中小學(xué)生科學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)競答活動參賽人數(shù)及占比

2.3 參賽學(xué)校地區(qū)分布狀況

2022年，甘肅省科學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)競答活動參賽學(xué)校數(shù)量最多，60分以上參賽學(xué)校1 248所。具體來看，天水、臨夏、隴南、慶陽、張掖5個市州參賽學(xué)校數(shù)量大于100所，武威、酒泉、蘭州、白銀、平?jīng)觥⒍ㄎ?市參賽學(xué)校數(shù)量在10～100所，金昌、嘉峪關(guān)、甘南3個市州參賽學(xué)校不足10所。按地區(qū)劃分，隴中地區(qū)（蘭州、白銀、定西、天水、臨夏）參賽學(xué)校最多，共計646所，占比51.76%；隴東南地區(qū)（平?jīng)?、慶陽、隴南、甘南）次之，達(dá)到323所，占比25.88%；河西地區(qū)（酒泉、嘉峪關(guān)、張掖、武威、金昌）較少，參賽學(xué)校279所，占比22.36%，見圖2。

圖2 2022年甘肅省中小學(xué)生科學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)競答活動60分以上參賽學(xué)校地區(qū)分布

2.4 參賽學(xué)生年級分布狀況

2009—2022年，甘肅省中小學(xué)生科學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)競答活動60分以上參賽學(xué)生年級占比見圖3。由圖3可知，小學(xué)組的參賽人數(shù)不斷攀升，占比從23.93%穩(wěn)步擴(kuò)大至72.2%，小學(xué)生逐漸成為參與科普競答活動的主體人群。初中組的參賽人數(shù)占比從2009年的47.86%波動下降至2022年的18.25%，而高中生的參賽人數(shù)比例始終較低。綜合來看，受學(xué)生自身直接興趣、學(xué)校教師動員、學(xué)業(yè)發(fā)展需求、家長組織安排等多種因素影響，競答活動整體形成了以小學(xué)為主，初中、高中積極參與的穩(wěn)定格局[5]。

圖3 2009—2022年甘肅省中小學(xué)生科學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)競答活動60分以上參賽學(xué)生年級占比

3 甘肅省中小學(xué)生科學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)競答活動問題分析

近年來，隨著政策引導(dǎo)及科普宣傳力度的增大，甘肅省中小學(xué)生科學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)競答活動取得了較大社會影響力、充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)科普示范作用，但仍存在科技資源區(qū)域布局不平衡、科普人員配備有待加強(qiáng)、基層組織水平參差不齊、活動宣傳渠道有待拓寬等問題。

3.1 科普場館區(qū)域布局不平衡

作為開展科普宣傳、科普活動的主場地，全省科普場館區(qū)域分布差異顯著，個別市州開展科普教育活動可依托的場地匱乏，科普活動開展較少。2021年，甘肅省共有科技館13個，其中張掖5個，蘭州、慶陽各2個，白銀、金昌、酒泉、武威各1個，其余7市無分布。全省科學(xué)技術(shù)博物館34個，其中蘭州10個、臨夏6個、酒泉4個、金昌3個，白銀、定西、天水、張掖各2個，甘南、嘉峪關(guān)、平?jīng)龈?個，而隴南、慶陽、武威3市無分布。全省青少年科技館站20個，其中張掖5個、嘉峪關(guān)4個，平?jīng)?、白銀各2個，定西、蘭州、臨夏、隴南、慶陽、天水、武威各1個，甘南、金昌、酒泉無分布。

3.2 科普人員配備有待加強(qiáng)

基層科技教師師資力量薄弱，專職科技教師數(shù)量少，受教學(xué)任務(wù)繁重及教學(xué)重心偏移等影響，兼職科技教師隊伍穩(wěn)定性較差。此外，作為科普活動主要支撐的科普人員區(qū)域分化明顯，制約著科普教育和科技活動的開展。2021年，全省專職、兼職科普人員分別為0.75萬人、3.41萬人，其中隴南、蘭州、白銀3市專職科普人員數(shù)量位居前3，共占全省的41.4%；而甘南、金昌專職科普人員僅占全省的2.41%、1.62%。蘭州、平?jīng)?、慶陽、定西、張掖兼職科普人員數(shù)量處于全省前5，占比均大于10%；而甘南和嘉峪關(guān)占比均小于2%。

3.3 基層組織水平參差不齊

基層科技管理部門的重視程度與組織水平在一定程度上直接影響著全省競答活動的參賽人次及競答效果。整體而言，甘肅省各市州競答活動組織水平參差不齊，張掖、武威、慶陽、天水等市經(jīng)過多年工作經(jīng)驗積累，現(xiàn)已形成健全的組織管理體系，每年參賽人數(shù)在全省排名均靠前。反之，部分市州受活動組織工作發(fā)動不充分，競賽管理制度有待完善規(guī)范，精準(zhǔn)化信息接收機(jī)制不健全等因素影響，競答活動參與度全省較低[6]。

3.4 活動宣傳渠道有待拓寬

競答活動宣傳方式主要是在每年科技活動周之前，主辦單位以文件形式向市州科技管理部門下發(fā)活動通知，并在官方網(wǎng)站及微信公眾號發(fā)布活動海報。依托傳統(tǒng)媒體和新媒體優(yōu)勢的線上線下相結(jié)合的多層次全媒體科普宣傳陣地有待拓展。而作為競答活動主體的學(xué)生，由于自主獲取信息的渠道較為單一，多來源于家長或者老師，導(dǎo)致其信息獲取存在滯后性。

4 對策建議

面對構(gòu)建大科普發(fā)展格局的要求，要正視科普活動價值，加大科普競答活動的支持力度、培育高素質(zhì)科普人才隊伍、健全多層次科普競賽管理體系、創(chuàng)新充實競賽內(nèi)容、拓展競答活動傳播渠道，構(gòu)建全民參賽的科普主體運(yùn)行機(jī)制，全面提升科普競答活動的成效，推動全省中小學(xué)生科學(xué)知識素養(yǎng)的提升。

4.1 加大科普競賽活動支持力度

經(jīng)過多年發(fā)展，甘肅省中小學(xué)生科學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)競答活動的組織與發(fā)布已形成周期性的賽事規(guī)律，其活動規(guī)模、競答內(nèi)容、參與力度與社會影響力等均具有示范帶動作用。為持續(xù)性辦好競答活動，發(fā)揮競答活動的品牌效應(yīng)，各級科技管理部門要創(chuàng)新工作機(jī)制，完善多業(yè)態(tài)科普基礎(chǔ)設(shè)施體系建設(shè)，實現(xiàn)科普服務(wù)對物理空間、虛擬空間和社會需求的全面覆蓋。同時，加大對競答活動的支持力度、組織宣傳力度，持續(xù)提升競答活動的引領(lǐng)力和吸引力。加強(qiáng)與各地區(qū)科協(xié)的合作，鼓勵高校、院所、企業(yè)等社會力量參與科普活動，推動科普活動與科學(xué)教育以多樣化形式在各級各類科普基地及場館開展，鼓勵科技工作者提供智力支持，吸引社會機(jī)構(gòu)提供專業(yè)化服務(wù)保障[7]。

4.2 加大科普人才隊伍建設(shè)力度

各級科技管理部門聯(lián)合各層級科普場館、基地等設(shè)立科學(xué)教師實踐培訓(xùn)工作室，優(yōu)化科學(xué)教師培訓(xùn)培養(yǎng)體系與內(nèi)容，適時設(shè)立精準(zhǔn)化的系列培訓(xùn)課程，支持教師開展常態(tài)化研修。加強(qiáng)跨區(qū)域科學(xué)教師教學(xué)活動交流，重點(diǎn)面向欠發(fā)達(dá)基層地區(qū)專兼職教師開展專項培訓(xùn)，著重開展師資力量的實踐探究與創(chuàng)新思維培訓(xùn)，提升基層教師隊伍整體素質(zhì)。鼓勵科學(xué)教師加大對學(xué)生競答活動的指導(dǎo)力度，完善賽前、賽中、賽后系統(tǒng)的科技競賽指導(dǎo)模式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科技競賽成績觀，豐富學(xué)生的知識視野、提升認(rèn)知水平[8]。探索設(shè)立科普研究系列職稱評審機(jī)制，加大科學(xué)教師隊伍的培養(yǎng)力度，提升基層科學(xué)教師隊伍的穩(wěn)定性，吸引更多優(yōu)秀人才投身科普知識傳播與科學(xué)教育普及。

4.3 完善多層次科普競賽管理體系

完善“以賽促能”機(jī)制，健全省、市、縣三級科普競答管理體系，推動競賽管理模式制度化、規(guī)范化、專業(yè)化。主辦單位競答活動策劃應(yīng)遵循教育部相關(guān)管理規(guī)定，秉承育人為本的價值取向，堅持公益性、自愿性、平等性原則，面向全省中小學(xué)生開展科普教育活動的拓展與補(bǔ)充，規(guī)范活動管理規(guī)程與競答流程，及時更新完善競答活動內(nèi)容。市州科技管理部門加大對競答活動的宣傳力度，明確精準(zhǔn)化活動信息傳播與擴(kuò)散，統(tǒng)籌指導(dǎo)下級科技管理部門開展落實競答活動[9]?？h區(qū)科技管理部門需根據(jù)工作實際，學(xué)習(xí)先進(jìn)區(qū)域的工作組織經(jīng)驗，積極聯(lián)系對接各學(xué)區(qū)學(xué)校，形成學(xué)校、家庭、社會多方參與的工作合力。

4.4 充實競賽內(nèi)容、拓寬傳播途徑

關(guān)注競答活動參與者的體驗和感受，系統(tǒng)分析中小學(xué)生群體多元科普需求和知識偏好，充實科普知識競賽內(nèi)容，創(chuàng)新科普活動形式，延伸科普競賽項目。利用科技活動周、全國科普日等契機(jī)，組織科普講解大賽優(yōu)秀選手和科技志愿者進(jìn)校園，將特色科普資源進(jìn)行深層次加工，針對不同群體傳播新鮮有趣的科學(xué)知識[10]。豐富科普傳播場景，利用各級科普網(wǎng)、微信公眾號、手機(jī)APP等互聯(lián)網(wǎng)+科普全新形態(tài)，構(gòu)建線上線下全媒體立體式競答活動的傳播矩陣，將傳統(tǒng)課堂和VR、AR技術(shù)相結(jié)合，促使科普知識立體化、具象化、可視化，為欠發(fā)達(dá)地區(qū)青少年提供更多科普知識獲取機(jī)會，推動學(xué)生科普知識自主學(xué)習(xí)效能和實踐技能提升。