能源金融課程思政教學(xué)改革探究

史卓群

(山西能源學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系,山西太原,030600)

一、引言

課程思政作為新時(shí)代高校加強(qiáng)思政教育的新理念、新方向,將思想政治理論融入專業(yè)課程,構(gòu)建起全面、高效的協(xié)同育人機(jī)制,對(duì)深化高校課程改革、達(dá)成創(chuàng)新思政工作格局、破解傳統(tǒng)思政教育孤軍奮戰(zhàn)局面具有重要意義。［1］2020年印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,明確提出要推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。［2］如何促進(jìn)各專業(yè)課程基于課程思政的教學(xué)改革成為新時(shí)期高等學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)的新命題。

能源金融是面向能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)核心課程。全面深入探索基于課程思政理念的能源金融教學(xué)方式改革是優(yōu)化能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)育人體系,培養(yǎng)引領(lǐng)能源經(jīng)濟(jì)、金融機(jī)制創(chuàng)新發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)人才的重要途徑。

二、意義

(一)發(fā)揮專業(yè)課程對(duì)思政教育的協(xié)同作用

高等院校在專業(yè)人才培養(yǎng)中必須深入學(xué)習(xí)黨的二十大精神,把習(xí)近平關(guān)于立德樹(shù)人的重要論述領(lǐng)會(huì)到位,將黨的教育方針貫徹落實(shí)到位。［3］高校各專業(yè)在人才培養(yǎng)中必須高度重視思政教育工作,全力培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。［4］

在立德樹(shù)人的實(shí)踐中,課程思政是重要手段,也是回歸教育本質(zhì)的體現(xiàn)。［5］將思政教育有機(jī)融入專業(yè)知識(shí)的傳授過(guò)程中,能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)、價(jià)值觀念塑造與綜合素質(zhì)提升的多元統(tǒng)一。因此,對(duì)能源金融進(jìn)行教學(xué)改革必須充分開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政教育元素,豐富思政教育的內(nèi)涵,發(fā)揮學(xué)科專業(yè)課程在思政育人方面啟發(fā)、浸潤(rùn)、引導(dǎo)等隱性功能,形成協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制,推進(jìn)課程思政的全面建設(shè)與發(fā)展。

(二)實(shí)現(xiàn)能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要為導(dǎo)向,旨在培養(yǎng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、能源經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)理論知識(shí),熟悉國(guó)家的能源方針與政策,了解能源產(chǎn)業(yè)運(yùn)行、能源交易規(guī)則及政策法規(guī),具備調(diào)查、分析和實(shí)際操作能力,能夠從事能源政策研究、能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、能源技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。［6］同時(shí),作為2011年起新增設(shè)的本科專業(yè)［7］,能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)也是教學(xué)改革的重要?jiǎng)?chuàng)新基地。改革方向不僅要注重專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的強(qiáng)化,也要滿足行業(yè)、社會(huì)對(duì)該領(lǐng)域人才思想道德、價(jià)值觀念和職業(yè)素養(yǎng)的客觀要求。尤其是在當(dāng)前我國(guó)積極倡導(dǎo)“雙碳”目標(biāo),全方位推動(dòng)能源領(lǐng)域轉(zhuǎn)型變革的關(guān)鍵時(shí)期,具有良好道德素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的能源經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才隊(duì)伍可成為“雙碳”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一大助力。

(三)發(fā)展本土特色的能源金融理論與課程體系

近年來(lái),能源金融這一交叉領(lǐng)域的理論與實(shí)踐研究不斷充實(shí),國(guó)內(nèi)外多所高校開(kāi)設(shè)了能源金融相關(guān)課程,但至今尚未形成統(tǒng)一的知識(shí)體系。

國(guó)外對(duì)能源金融的研究關(guān)注能源項(xiàng)目的投資、融資和風(fēng)險(xiǎn)管理,認(rèn)為項(xiàng)目融資是作為資金支持能源開(kāi)發(fā)的方式之一,可以通過(guò)增加公共投資和改革金融系統(tǒng)填補(bǔ)能源部門資金缺口,同時(shí)強(qiáng)調(diào)能源市場(chǎng)中管理價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)的重要性,引入VAR來(lái)量化能源價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)。［8-10］相應(yīng)地,國(guó)外高校的能源金融課程教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于能源領(lǐng)域的投融資,金融衍生品交易,以及相關(guān)的定量分析與實(shí)踐應(yīng)用。［11］

國(guó)內(nèi)能源金融的理論研究以及相關(guān)專業(yè)和課程的建設(shè)尚處于起步階段,體系相對(duì)不夠成熟。課程教學(xué)和人才培養(yǎng)模式卻不能一味照搬國(guó)外高校的經(jīng)驗(yàn),而是要結(jié)合我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)際,面向當(dāng)前能源革命和“雙碳”目標(biāo)的戰(zhàn)略背景,關(guān)注與解決能源戰(zhàn)略與政策制定、能源市場(chǎng)體系建設(shè)、能源產(chǎn)業(yè)低碳可持續(xù)發(fā)展等重大理論和實(shí)踐問(wèn)題,服務(wù)國(guó)家能源戰(zhàn)略和能源金融市場(chǎng)的建設(shè)與發(fā)展,形成具有本土特色的能源金融理論與課程體系。［12］在這一過(guò)程中,必須重視對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、探索精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)等方面的培養(yǎng),因此,進(jìn)行課程思政教學(xué)改革勢(shì)在必行。

三、可行性分析

(一)教學(xué)目標(biāo)分析

課程思政視角下的能源金融課程教學(xué)目標(biāo)將細(xì)化為培養(yǎng)專業(yè)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐技能、終身學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、責(zé)任意識(shí)與家國(guó)情懷三個(gè)遞進(jìn)的層次。首先,培養(yǎng)學(xué)生了解能源衍生品市場(chǎng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)能源風(fēng)險(xiǎn)管理理論與方法,能夠?qū)δ茉词袌?chǎng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、預(yù)測(cè),為能源行業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和相關(guān)部門提供報(bào)告和建議。其次,使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)下“第三次能源革命”給能源行業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)帶來(lái)的巨大變革,不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)與理論體系,在今后的工作、生活中能夠以自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)。最后,實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)與道德素質(zhì)的統(tǒng)一,培養(yǎng)學(xué)生求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度以及愛(ài)家、愛(ài)國(guó)、心懷天下的崇高情懷,以達(dá)成實(shí)施課程思政的主要目標(biāo)。

(二)思政元素解析

為讓能源金融課程教學(xué)內(nèi)容始終跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐,教師要結(jié)合能源與金融領(lǐng)域中的最新動(dòng)向,緊密聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)與政治實(shí)際。豐富的思政教育案例與素材,是實(shí)施課程思政改革的優(yōu)良資源。基于能源金融課程教學(xué)大綱的部分思政元素切入點(diǎn)示例如表1所示。

表1 思政元素切入點(diǎn)示例

四、存在問(wèn)題

(一)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不完善

當(dāng)前,能源金融課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)大多由專業(yè)課教師組成,他們與思政課教師缺乏有效的溝通與合作,沒(méi)有形成協(xié)同教學(xué)機(jī)制,在課程思政教學(xué)改革中,主要還是依靠自身力量來(lái)開(kāi)展工作。相較于具有扎實(shí)的思政理論儲(chǔ)備、豐富的思政教育經(jīng)驗(yàn)、對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)具有高度敏感性的思政課教師,專業(yè)課教師對(duì)思政教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)深度相對(duì)不足,在進(jìn)行課程思政教學(xué)改革的初期,可能會(huì)出現(xiàn)對(duì)思政元素挖掘深度不夠,思政內(nèi)容講授浮于表面,課程思政教學(xué)效果不顯著等問(wèn)題,難以真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)對(duì)思政教育的協(xié)同作用。［13］

(二)思政元素融合形式與教學(xué)形式單一

能源金融課程的教學(xué)內(nèi)容本身具有與社會(huì)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密的特點(diǎn),能夠比較容易地依托現(xiàn)有教學(xué)大綱找到思政元素的切入點(diǎn)。但在課程思政教學(xué)改革的初始階段,由于缺乏思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有效方法,教師往往機(jī)械性地將思政目標(biāo)單列在課程培養(yǎng)目標(biāo)中,且思政元素的體現(xiàn)多采用直接列舉與表述的方式,沒(méi)有做到與能源金融專業(yè)知識(shí)很好的融合。在思政教學(xué)方法上,大多以案例展示和教師總結(jié)闡釋為主,沒(méi)有以學(xué)生為主體。課程思政的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀塑造、品德素質(zhì)培養(yǎng)、理想信念引領(lǐng)等思政教育目標(biāo)的有機(jī)融入,讓學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中潛移默化地接受思政教育,真正達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。如果仍然采用傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法,直接、生硬地把思政元素簡(jiǎn)單插入課堂教學(xué)內(nèi)容,不僅達(dá)不到理想的課程思政效果,還可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)評(píng)價(jià)體系缺乏

相較于能夠量化考核的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果,思政教育的效果不易直觀地進(jìn)行評(píng)估,使得教師在推進(jìn)課程思政的過(guò)程中沒(méi)有客觀的成效反饋機(jī)制,難以對(duì)教學(xué)改革的方法和路徑進(jìn)行科學(xué)把控,導(dǎo)致工作陷入無(wú)方向、低效率的困境。［14］目前,能源金融課程的考核評(píng)價(jià)體系多采用平時(shí)成績(jī)加期末考查成績(jī)綜合評(píng)定的方式。雖然可以在平時(shí)的作業(yè)和期末考查試卷中加入有思政元素的題目,但課程思政不等同于思政課程,對(duì)學(xué)習(xí)成效的考核不能僅僅停留在思政理論知識(shí)的理解、掌握和表達(dá)層面,而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的道德品質(zhì)、價(jià)值觀念和精神意志等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),這就要求對(duì)現(xiàn)有的課程考核方式進(jìn)行改革。

五、實(shí)踐路徑

為推動(dòng)能源金融課程思政建設(shè),應(yīng)建立專業(yè)知識(shí)技能和思政教育能力兼?zhèn)涞慕虒W(xué)團(tuán)隊(duì),在對(duì)現(xiàn)有課程體系和課程大綱進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化的基礎(chǔ)之上,充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思政元素,科學(xué)合理設(shè)置思政目標(biāo),全面改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,構(gòu)建能夠科學(xué)反映課程思政教學(xué)成效的考核評(píng)價(jià)體系。

(一)建設(shè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì),提高教師思政教育能力

推進(jìn)課程思政建設(shè)必須加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),提高能源金融課程教師的思政教育能力。教師要具有優(yōu)良的道德品質(zhì)、思想信念和政治覺(jué)悟,在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻以自身品德素養(yǎng)作為感召,為學(xué)生樹(shù)立榜樣,起到言傳身教的作用。教師在熟練掌握專業(yè)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上形成與思政教育緊密結(jié)合的教學(xué)理念,切實(shí)提高思想政治理論水平和教學(xué)能力。首先,要建立能源金融課程專業(yè)教師與思政課程教師的有效合作交流機(jī)制。例如,可以邀請(qǐng)思政教師作為課程顧問(wèn)加入能源金融教學(xué)隊(duì)伍,在課程思政教學(xué)改革的實(shí)踐中,幫助專業(yè)教師深入理解與把握課程內(nèi)容中的思政元素,對(duì)基于課程思政的教學(xué)大綱提出更加專業(yè)化的修訂意見(jiàn),并評(píng)估課程思政教學(xué)的效果,為專業(yè)教師提供有價(jià)值的反饋意見(jiàn)。其次,要加強(qiáng)能源金融課程專業(yè)教師的思政理論儲(chǔ)備和教學(xué)實(shí)踐方法創(chuàng)新。教師可通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)思政課程教學(xué)過(guò)程,參加課程思政學(xué)習(xí)研修和培訓(xùn),積極參與課程思政教學(xué)研究等活動(dòng),充實(shí)思政理論知識(shí)儲(chǔ)備,提升思想政治覺(jué)悟,學(xué)習(xí)積累思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高思政教學(xué)實(shí)踐能力。最后,要充分發(fā)揮專業(yè)教研室的作用,開(kāi)展跨課程的交流合作。能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)的各門核心課程之間具有方向一致的人才培養(yǎng)目標(biāo),以及十分緊密的課程內(nèi)容銜接互補(bǔ)關(guān)系,且在開(kāi)展課程思政改革時(shí)也有許多共通的經(jīng)驗(yàn)。因此,在推進(jìn)能源金融課程思政建設(shè)的過(guò)程中,也要加強(qiáng)與本專業(yè)其他課程的交流與合作,共同組建起能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)小組,交流課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)思路,共享優(yōu)質(zhì)課程思政教學(xué)案例資源。

(二)加強(qiáng)教學(xué)方法創(chuàng)新,優(yōu)化思政元素融合形式

在課程思政改革的過(guò)程中,要注重教學(xué)方法創(chuàng)新,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,靈活采用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為思政元素的合理融入和有效傳遞提供基礎(chǔ)。首先,在修訂能源金融課程大綱時(shí),要精準(zhǔn)提煉各章節(jié)的思政元素,根據(jù)課程內(nèi)容,巧妙、自然地進(jìn)行融合,使課程教學(xué)大綱變成課程育人大綱,使思政教育有機(jī)融入能源金融專業(yè)知識(shí)的教學(xué),實(shí)現(xiàn)“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。［15］在此基礎(chǔ)上,針對(duì)大綱中不同章節(jié)、不同類型的思政元素融入點(diǎn),在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上要開(kāi)闊思路、大力創(chuàng)新,應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法,豐富教學(xué)內(nèi)容。具體課堂教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新示例如下。

1.案例教學(xué)

在介紹各類能源發(fā)展概況的章節(jié)中,選取具有代表性的案例素材,配合圖片與視頻,為學(xué)生展示我國(guó)能源工業(yè)發(fā)展、能源技術(shù)進(jìn)步以及能源金融市場(chǎng)建設(shè)方面的成就,以實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)目標(biāo)。例如,在第二章“石油金融市場(chǎng)”的章節(jié)中,引入上海原油期貨合約上市的案例;在第五章“中國(guó)電力市場(chǎng)”的章節(jié)中插入視頻,展示我國(guó)電力基建近年來(lái)的快速發(fā)展;在第十一章“中國(guó)核能發(fā)展概況”的章節(jié)中,介紹我國(guó)核電關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)的實(shí)際案例等。案例中體現(xiàn)的科研攻堅(jiān)精神、大國(guó)工匠精神等,可提升學(xué)生的民族自信,激發(fā)學(xué)生投身能源事業(yè)的情懷。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

課前布置預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生自己查閱資料,了解能源金融市場(chǎng)的最新政策和價(jià)格動(dòng)向。在每節(jié)課開(kāi)始時(shí)安排十分鐘的匯報(bào)環(huán)節(jié),由學(xué)生輪流分享課前查閱到的相關(guān)時(shí)事新聞,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)能源金融領(lǐng)域時(shí)事新聞的敏感度與評(píng)述能力,同時(shí),推動(dòng)傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的課堂轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3.互動(dòng)教學(xué)

針對(duì)能源金融課程思政元素當(dāng)中“一帶一路”倡議、“雙碳”目標(biāo)、新能源汽車等熱門話題,讓學(xué)生分小組交流討論,并合作進(jìn)行匯報(bào)展示或撰寫報(bào)告,加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心了解國(guó)家政策方針;也可以組織學(xué)生參觀能源企業(yè)、能源交易中心、金融交易所等,通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)沉浸式的學(xué)習(xí)和互動(dòng),使學(xué)生更好地了解能源金融市場(chǎng)準(zhǔn)則和行業(yè)規(guī)范,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

4.數(shù)字化教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化的教學(xué)手段,搭建在線課程平臺(tái),并結(jié)合多媒體工具傳遞能源金融領(lǐng)域的新政策、新發(fā)展、新動(dòng)向,提升課程教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和時(shí)效性。也可以基于一些常用的社交軟件構(gòu)建線上群組、論壇等,為學(xué)生提供實(shí)時(shí)交流和學(xué)習(xí)分享的平臺(tái),便于學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生在課外主動(dòng)關(guān)注能源金融相關(guān)的時(shí)政新聞和研究進(jìn)展,將能源金融的課程思政從課內(nèi)延伸到課外。［16］

(三)完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系,改革課程考核機(jī)制

為了科學(xué)反映課程思政的教學(xué)效果,提供經(jīng)驗(yàn)反饋,就要建立起一套相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,將思想和價(jià)值引領(lǐng)、道德職業(yè)修養(yǎng)、能力素質(zhì)培育等作為重要指標(biāo)納入課程考核評(píng)價(jià)體系。

在考核方法方面,為了避免學(xué)生應(yīng)試化態(tài)度,不能單一采用傳統(tǒng)書面考試方式和數(shù)量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生價(jià)值觀的變化情況度量要以考察為主,并且靈活采用多樣化的手段。例如,通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷的形式了解學(xué)生的價(jià)值觀、道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感;布置以能源金融領(lǐng)域最新動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)為主題的小組調(diào)研任務(wù),通過(guò)課堂討論、匯報(bào)的方式考查學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流溝通能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力;通過(guò)組織能源金融實(shí)務(wù)相關(guān)的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng),讓學(xué)生切身參與能源金融領(lǐng)域的實(shí)際工作,通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)考察學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度以及責(zé)任感等方面的成長(zhǎng)情況。

在課程管理方面,加強(qiáng)過(guò)程管理機(jī)制,設(shè)置階段性課程考察目標(biāo),細(xì)化課程考評(píng)流程,調(diào)整期末成績(jī)與平時(shí)成績(jī)的比例,改變以往以期末一次性考核為主的成績(jī)?cè)u(píng)定方式。具體需要結(jié)合各階段的課程思政目標(biāo),有針對(duì)性地設(shè)置形式多樣化的課程任務(wù),并將其穿插在整個(gè)教學(xué)周期當(dāng)中,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的全面考查。

六、結(jié)語(yǔ)

課程思政對(duì)新時(shí)期高等學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新命題,需要各專業(yè)課程在教學(xué)體系建設(shè)過(guò)程中不斷改革、實(shí)踐與創(chuàng)新。本文以能源金融課程為例,結(jié)合當(dāng)前能源經(jīng)濟(jì)、金融領(lǐng)域的發(fā)展方向和背景,探討了進(jìn)行課程思政改革的重要意義,分析了實(shí)施課程思政的可行性,并針對(duì)在推進(jìn)課程思政的實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題,從教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)方法創(chuàng)新和考評(píng)體系優(yōu)化三方面提出能源金融課程思政改革與實(shí)踐的方法和路徑,從而助力高校更好地培養(yǎng)具有優(yōu)秀綜合素質(zhì)的能源經(jīng)濟(jì)、金融領(lǐng)域?qū)I(yè)人才,助力能源革命與“雙碳”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。