在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)“五育融合”的實(shí)踐探索

林芳锃

一段時(shí)間以來(lái)，我國(guó)學(xué)校教育普遍存在著“長(zhǎng)于智、疏于德、弱于體、少于美、缺于勞”的現(xiàn)象和問(wèn)題，“五育”并舉在學(xué)校具體落實(shí)過(guò)程中常有不足。因此，“五育融合”是當(dāng)前乃至未來(lái)基礎(chǔ)教育改革中重要的發(fā)展方向和路徑之一。筆者所在的學(xué)校以立德樹人為根本，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以崇尚體育為基礎(chǔ)，以美育為依托，以實(shí)踐育人為動(dòng)力，將育德、育智、育體、育美、育勞融于課堂教學(xué)和學(xué)生日常生活中，有效地讓學(xué)生在“五育”并舉中形成良好品質(zhì)，發(fā)展思維才智，完善健全人格，錘煉堅(jiān)強(qiáng)意志。在學(xué)科教育教學(xué)中，要做實(shí)落細(xì)“五育”并舉，關(guān)鍵在于找到抓手和切入點(diǎn)，在“融合”上下功夫。

一、以立德樹人為根本，育德于教學(xué)

立德樹人的根本是育德，育德的本質(zhì)是教育者通過(guò)各種教育教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)習(xí)者在思想、政治、道德等方面形成社會(huì)所需要的品德修養(yǎng)，是學(xué)習(xí)者對(duì)道德觀念的認(rèn)同與踐行的過(guò)程。它不是某個(gè)學(xué)科、某個(gè)教師的事，而是一個(gè)跨越學(xué)科、跨越領(lǐng)域的教育之舉，因?yàn)椴煌膶W(xué)科有不同的育人價(jià)值。

教育教學(xué)時(shí)，教師要充分挖掘教材文本、插圖等所蘊(yùn)含的育人、育德價(jià)值，以生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生在理解圖文的過(guò)程中體會(huì)、感悟道德品質(zhì)，從而達(dá)到立德樹人的根本目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)文道結(jié)合。如“愛(ài)國(guó)精神”的教育在語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材中就有所體現(xiàn)，《升國(guó)旗》一課中用了少先隊(duì)員向國(guó)旗敬禮的插畫，語(yǔ)文學(xué)科教師在教學(xué)本課時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生觀察插畫，讓學(xué)生說(shuō)圖意，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情懷，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用豪邁、飽含情感的語(yǔ)氣朗讀課文，以此實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育。六年級(jí)數(shù)學(xué)“外方內(nèi)圓、外圓內(nèi)方”知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)和傳統(tǒng)的審美觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，形成文化自信，激發(fā)民族自豪感。體育課上，利用游戲、競(jìng)賽中的偶發(fā)事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，讓他們學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、尊重他人，貫徹德育教學(xué)；音樂(lè)課上，教師介紹民族歌曲和革命歌曲的內(nèi)容與背景，以此進(jìn)行傳統(tǒng)文化、價(jià)值觀、愛(ài)國(guó)主義教育……

二、以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，育智于課堂

以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，指向?qū)W生的科學(xué)、藝術(shù)、人文素養(yǎng)，是教育進(jìn)入新時(shí)代的轉(zhuǎn)型標(biāo)志。教師在教學(xué)中要充分吃透教材，發(fā)揮教材的功能，在課標(biāo)的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，質(zhì)疑、辨析他人觀點(diǎn)，培養(yǎng)思辨能力；引導(dǎo)學(xué)生分析驗(yàn)證觀點(diǎn)，發(fā)展邏輯推理和演繹推理的意識(shí)，形成嚴(yán)謹(jǐn)求真、實(shí)事求是、言必有據(jù)的良好品質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，將這些問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決，發(fā)展學(xué)生的抽象能力。語(yǔ)文課上，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀不同類型的文本，分析、評(píng)價(jià)文本，使學(xué)生感悟文學(xué)的各種體裁，感受不同作者表達(dá)情感的方法，感悟文學(xué)的美，從而形成正確的價(jià)值觀；通過(guò)閱讀策略和技能的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從接受性、理解性閱讀過(guò)渡到創(chuàng)造性、批判性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的思維水平和關(guān)鍵能力……

三、以崇尚體育為基礎(chǔ)，育體于日常

育體即育人，體育既鍛煉人的身體，又錘煉人的品格與意志。它是健康教育，亦是生命教育。教師要充分挖掘?qū)W科特點(diǎn)及價(jià)值，開(kāi)展高效教學(xué)，讓學(xué)生掌握體育技能，享受體育帶來(lái)的樂(lè)趣，又要完善學(xué)生的人格，進(jìn)而達(dá)到育人的目的。

教師可在體育課中開(kāi)展豐富多彩的體育項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣、愛(ài)好，指導(dǎo)學(xué)生掌握各種體育項(xiàng)目的技能與技巧，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中享受樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)其專注能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及堅(jiān)強(qiáng)意志。在課間休息中，我校開(kāi)展手指操、武術(shù)操、花樣跳繩、花樣足球等活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的體育活動(dòng)中展現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我，讓其在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，錘煉其意志。在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、足球賽、籃球賽等競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生能展現(xiàn)個(gè)人的技能技巧，教師也能通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作引導(dǎo)學(xué)生懂得同伴互助、相互配合的重要性，讓其形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，樹立正確的集體觀和競(jìng)爭(zhēng)觀。對(duì)于家校共育，我校號(hào)召家長(zhǎng)在孩子寫完作業(yè)后一起進(jìn)行跳繩、跑步、打羽毛球……讓體育鍛煉變成家庭生活的一部分，把鍛煉變成父母與孩子溝通的一項(xiàng)重要手段，把運(yùn)動(dòng)變成一種美好的生活方式，從而形成終身鍛煉的意識(shí)。

四、以美育為依托，育美于學(xué)科

以美育人，以文化育人是美育的核心。美育是對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)、人文修養(yǎng)、審美能力、精神境界的全面培養(yǎng)，是傳承中華傳統(tǒng)文化的途徑。以美育人，以美立人，教師要充分挖掘任教學(xué)科自身的內(nèi)在價(jià)值，在任教學(xué)科課程中實(shí)施美育，用美育影響學(xué)生，培育學(xué)生尚美的心靈，促其人格成長(zhǎng)；以多樣的方式激發(fā)、喚醒學(xué)生藝術(shù)天賦，培養(yǎng)審美能力，增長(zhǎng)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面育人。

美術(shù)課上，教師可以組織學(xué)生為家鄉(xiāng)、校園作畫，既能豐富學(xué)生的藝術(shù)生活，也能給他們注入濃濃的愛(ài)校情懷。學(xué)校舉辦美術(shù)作品展，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)藝術(shù)的探索。語(yǔ)文課上，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的音、形、義，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字之美，領(lǐng)略漢字魅力。數(shù)學(xué)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)百數(shù)表、分?jǐn)?shù)墻的美妙，感受幾何圖形、數(shù)學(xué)規(guī)律的美。音樂(lè)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)本體視角感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)中的情緒，感受音樂(lè)旋律，提出自己的思考與見(jiàn)解，感受音樂(lè)韻律美……

五、以實(shí)踐育人為動(dòng)力，育勞于生活

實(shí)踐樹德，實(shí)踐增智，實(shí)踐育人。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)勞動(dòng)教育。實(shí)踐勞動(dòng)創(chuàng)造世界的美好，成就人的品質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白勞動(dòng)的目的與價(jià)值，讓學(xué)生主動(dòng)投入到勞動(dòng)實(shí)踐中。

如語(yǔ)文課上，教師為讓學(xué)生深入理解《憫農(nóng)》這首詩(shī)的含義，引導(dǎo)學(xué)生想象農(nóng)民在烈日當(dāng)空的正午，揮汗如雨在田里勞作的情形；號(hào)召家長(zhǎng)在周末帶孩子到田間、果園進(jìn)行勞作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛。教師讓學(xué)生將勞動(dòng)的所感所思寫成作文，這既提高了學(xué)生的勞動(dòng)能力，又在寫作中升華了對(duì)勞動(dòng)目的與價(jià)值的理解，體會(huì)到勞動(dòng)的意義。綜合實(shí)踐課上，學(xué)校設(shè)計(jì)“我跟父母上一天班”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生觀察、記錄父母一天的工作情況，暢談自己跟隨父母上一天班的認(rèn)識(shí)感受，學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)父母工作之艱辛有了體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)立德育人的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓的內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生給父母做一個(gè)包裝盒，幫助父母設(shè)計(jì)圓桌桌布的大小。美術(shù)課上，教師讓學(xué)生在課后制作各種精美的賀卡。學(xué)生在以上的勞動(dòng)中自主關(guān)注到實(shí)踐中的科學(xué)因素，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題，體力與智力相融合，實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)增智的目的。