讓“問題學(xué)生”不再成為問題

陶繼新

在采訪全國名班主任吳小霞老師時(shí)，她信手拈來而又豐富多彩的班級(jí)管理的生動(dòng)案例，讓筆者不止一次情不自禁地?fù)艄?jié)稱嘆，同時(shí)也在思考她在解決那么多棘手問題時(shí)何以能有如此高超的水平。不過，細(xì)細(xì)思考之后，筆者便恍然大悟，她雖然也關(guān)注班級(jí)工作的方法之“術(shù)”，但更多地卻有一般班主任很難具備的生命規(guī)則之“道”，從而閃耀出獨(dú)特的“道”“術(shù)”相得益彰之美。

喚醒孩子的自尊心和生命潛能

對(duì)于“問題學(xué)生”和“學(xué)困生”，有的人往往投以嫌棄的目光，可吳老師卻認(rèn)為，這些學(xué)生之所以出現(xiàn)這樣那樣的問題，與其本身當(dāng)然有關(guān)，但也是由其他更多方面的因素造成的；其實(shí)，他們也希望得到人們的尊重，也希望有所發(fā)展甚至取得成功。

吳老師曾接手過這樣一個(gè)班級(jí)，在短短一年多的時(shí)間里，曾先后有四個(gè)班主任辭去這個(gè)班班主任的職務(wù)。這個(gè)班問題之多確實(shí)超乎常人想象，不消說學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，抽煙喝酒者、打架斗毆者也不在少數(shù)。

面對(duì)這樣一群學(xué)生，吳老師認(rèn)為，首先要喚醒他們的愛心和自尊心，從而讓他們喜歡自己。第一次師生見面的時(shí)候，吳老師春風(fēng)滿面、喜氣洋洋，沒有一句大話和套話，而是問學(xué)生有誰認(rèn)識(shí)和了解吳老師。

有的學(xué)生馬上舉手說，早就聽說吳老師是一位好教師，不但教學(xué)水平高，還非常愛學(xué)生。有的學(xué)生還拿出“證據(jù)”，說他的哥哥當(dāng)年就在吳老師的班上，直到現(xiàn)在，一談起吳老師還是贊不絕口。

吳老師在感謝學(xué)生對(duì)自己的褒獎(jiǎng)和鼓勵(lì)之后說：“其實(shí)，吳老師教過很多被人們認(rèn)為非常優(yōu)秀的學(xué)生，同時(shí)，也教過不少被大家認(rèn)為有問題的學(xué)生。若干年之后，真正和吳老師聯(lián)系多的，恰恰是這些不被人們看重的學(xué)生。他們講義氣、重感情，所以，我打心眼里喜歡這樣的學(xué)生。再說，他們并非一直有問題，學(xué)習(xí)成績也不是一直都差，后來發(fā)展很好者，也比比皆是??！”

這一番話說得情真意切，學(xué)生聽得入耳入心。就這樣一個(gè)開場(chǎng)白，一下子拉近了與學(xué)生的心理距離，讓不少學(xué)生喜歡上了吳老師。當(dāng)師生之間的感情由抵觸升華成親近的時(shí)候，教師的愛心與智慧就會(huì)產(chǎn)生更大的生命能量。

吳老師認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生都有巨大的生命潛能，只不過沒有被發(fā)現(xiàn)與挖掘而已。所以，喚醒他們的潛能意識(shí)，就成了必行之事。于是，一個(gè)“抬人的游戲”應(yīng)運(yùn)而生——

讓兩個(gè)學(xué)生抬起和自己身高和體重相差無幾的學(xué)生，當(dāng)然不成問題。所以，游戲開始的時(shí)候，幾乎沒有失敗者?？墒?，吳老師卻突然提出一個(gè)出人意料的設(shè)想，讓班里兩個(gè)身矮體弱的學(xué)生，來抬一個(gè)人高馬大的學(xué)生。大家認(rèn)為絕對(duì)不可能，這對(duì)兩個(gè)弱小的學(xué)生來說，確實(shí)勉為其難了?？蓞抢蠋熜判臐M滿而又大聲地對(duì)這兩個(gè)學(xué)生說：“你們一定行！你們齊心合力，并在心里默默念叨著‘我們能抬起來，就一定能成功！”

就在吳老師剛喊完“一二三”之后，他們神奇般地將這個(gè)又高又重的同學(xué)抬了起來。旋即，全場(chǎng)響起一陣熱烈的掌聲。

于是，吳老師對(duì)大家說：“我們每個(gè)人都有生命潛能。只要不斷挖掘，我們便能激發(fā)斗志，取得成功?！?/p>

聽完以后，學(xué)生似乎也看到了自己的潛力，也在為能夠走向美好的未來而興奮不已。

經(jīng)過一段時(shí)間后，這個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績開始穩(wěn)步提升，各個(gè)方面的表現(xiàn)也越來越好。其中有的學(xué)生，還在大學(xué)畢業(yè)后成為某個(gè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。

疏導(dǎo)式解決“早戀”問題的智慧

吳老師平日的工作量相當(dāng)大，不僅當(dāng)班主任，還要教三個(gè)班語文課，兼任年級(jí)組長、教研組長、備課組長，還要做工會(huì)的工作，參加各種各樣的比賽活動(dòng)。她雖然年輕且精力充沛，但有時(shí)也會(huì)由于不堪重負(fù)而生病。

一次她患病住院的時(shí)候，代理班主任突然打來電話，非常焦急地對(duì)她說：“你趕快回來啊！不得了了！在體育場(chǎng)上，班上一個(gè)女生和一個(gè)男生竟然旁若無人地?fù)Пг谝黄鹆耍　?/p>

吳老師正在思考如何處理這個(gè)問題的時(shí)候，一個(gè)家長又打來電話說，她的孩子正在談戀愛，家長軟硬兼施都無濟(jì)于事，請(qǐng)求老師趕快干預(yù)。結(jié)束通話之前，這個(gè)家長又補(bǔ)充了一句：“這個(gè)班有好多個(gè)學(xué)生在談戀愛呢！”言外之意，是要讓吳老師這個(gè)班主任負(fù)起責(zé)任。

“怎么辦？”吳老師在問自己，同時(shí)，大腦也在飛速地運(yùn)轉(zhuǎn)。難道就對(duì)早戀者給予處分，甚至一棍子打死？顯然不行。

不知為什么，她突然想起了鯀禹父子兩人治水的故事。面對(duì)滔滔洪水泛濫成災(zāi)的情況，鯀以“堵”的方式治水而失敗，禹卻以“疏”的方略結(jié)束了河水往日的兇惡。

吳老師在想，對(duì)于早戀學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)像大禹治水一樣，不是以“堵”為主，而是應(yīng)當(dāng)將“疏”作為上策。這些學(xué)生正值青春年少之時(shí)，愛慕異性，當(dāng)在情理之中。那么，如何進(jìn)行有效及時(shí)的疏導(dǎo)，讓這些學(xué)生雖愛慕異性而又不至于早戀呢？

（一）愛情實(shí)驗(yàn)

經(jīng)過一番思考之后，靈感便應(yīng)運(yùn)而生——做一項(xiàng)愛情實(shí)驗(yàn)。

出院第一天與學(xué)生見面，吳老師便給學(xué)生提出一個(gè)要求：明天每人帶來顏料和一瓶礦泉水。學(xué)生問其原因，吳老師說要做一個(gè)有趣的游戲。如此一說，學(xué)生高興得幾乎歡呼起來?？傻降鬃鍪裁从螒颍瑓抢蠋煵]有向他們揭開謎底。

第二天，學(xué)生齊刷刷地帶來了顏料和礦泉水，急不可耐地等待吳老師的游戲拉開帷幕。

吳老師不慌不忙地說道：“同學(xué)們，請(qǐng)大家看看，礦泉水的顏色是純凈的吧！那么，請(qǐng)從你帶來的顏料中選出你最喜歡的顏色放到礦泉水瓶里?！?/p>

學(xué)生立即“聽令”，各個(gè)礦泉水瓶的水瞬間變成了不同的顏色，有燦爛的火紅色，有溫柔的粉紅色，有浪漫的紫色……五彩斑斕，非常美麗。

這個(gè)時(shí)候，學(xué)生問道：“老師，下面我們要做什么呀？”

吳老師說：“請(qǐng)各位同學(xué)看看，現(xiàn)在你手里的顏色是你喜歡的嗎？”

學(xué)生異口同聲地說：“是的！”

吳老師說：“接下來，請(qǐng)把你瓶子中的顏料與同學(xué)的顏料混合在一起吧！”

他們馬上行動(dòng)起來——紅色和藍(lán)色混合了，黃色和黑色混合了，黑色和紫色混合了……

吳老師不動(dòng)聲色地看著，讓他們盡情地操作，直到他們不再做為止。這個(gè)時(shí)候，她才對(duì)學(xué)生說：“請(qǐng)大家看看你的瓶子里的顏色，還是你最喜歡的嗎？”

這一看，大家吃驚不小。原來的顏色不見了，轉(zhuǎn)而成了污濁的色彩，有的還是說不出來的令人討厭的顏色。

吳老師用清麗的嗓音說道：“同學(xué)們，今天我們做的這個(gè)游戲，其實(shí)是作了一個(gè)比喻。什么比喻呢？一開始你們喜歡的顏色，其實(shí)就象征著你現(xiàn)在向往的愛情?？僧?dāng)我們沒有做好充分準(zhǔn)備的時(shí)候，就輕易地去和別人混合，最后得到的，很有可能像你們?cè)鞠矚g的顏色變成了污濁的顏色一樣?！?/p>

話至此處，學(xué)生方才恍然大悟，明白了吳老師的良苦用心。

吳老師繼續(xù)說道：“同學(xué)們，真正的愛并不是不需要，可未必立即付諸實(shí)施，正像你們每個(gè)人手里的水一樣，往往是需要時(shí)間沉淀的?！?/p>

吳老師說到此處，戛然而止，卻產(chǎn)生了余音裊裊、不絕如縷的效果。

如此的疏導(dǎo)，沒有指責(zé)，更無懲罰，可是，卻敲打著每一個(gè)學(xué)生的心扉，讓他們省悟了愛的真正內(nèi)涵。

（二）愛的課程

其實(shí)，愛情實(shí)驗(yàn)只是吳老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確之愛教育的一個(gè)序幕，后續(xù)的工作還有很多，由此她還做成了系列課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行持之以恒的教育，從而讓他們真正走上正確的愛之路。

這個(gè)課程不只是動(dòng)之以情、曉之以理，而且還要授之以法。比如她告訴男生，真正的愛是不應(yīng)當(dāng)輕易說出口的，保護(hù)女生就是愛，幫助、支持女生越來越優(yōu)秀就是愛。同時(shí)她也告訴女生，真正優(yōu)秀的女生是不會(huì)輕易沉溺于愛河里的。

可是，要想更加深入地走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，還需要進(jìn)一步的努力。其中重要的一個(gè)問題，是檢驗(yàn)他們是不是真正明白了愛的道理，以及此后如何行動(dòng)等。為此，她布置學(xué)生寫一篇日記，將自己的感悟?qū)懗鰜怼?/p>

看著一篇篇日記，吳老師的眼睛有些濕潤了。他們畢竟是孩子，多么天真而真誠??！他們說，自己沒有把心中的秘密告訴父母，卻心甘情愿地透露給吳老師，因?yàn)閰抢蠋煵坏鹬厮麄?，而且完全走進(jìn)了他們的心靈深處，是真正地讀懂了他們。他們說，請(qǐng)吳老師放心，絕對(duì)不會(huì)讓她傷心、失望。

時(shí)間愈久，孩子對(duì)這一愛的課程愛之彌深，因?yàn)檎n程不只是教會(huì)了學(xué)生如何愛，也讓他們領(lǐng)悟了愛的更大的意義。那就是通過自己不懈的努力，讓自己越來越優(yōu)秀，不只是找一個(gè)稱心如意的對(duì)象，而且要做一個(gè)更加有益于社會(huì)的人才。

“我陪你一程，你卻記我一生”的云南支教

吳老師于2020年至2021年在云南貢山最偏僻的怒江地區(qū)支教期間，感受到了不曾有的教育“落后”，也感到了支教的重大意義。她所任教的初中學(xué)生，只相當(dāng)于有些地區(qū)三年級(jí)學(xué)生的水平。比如在教諸葛亮的《誡子書》時(shí)，僅第一句“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德”，吳老師竟然上了整整一節(jié)課，可絕大多數(shù)學(xué)生還是不知所云。至于行為習(xí)慣，更是差到不可想象的地步。

吳老師在感到詫異的同時(shí)，也就出現(xiàn)這種情況的原因進(jìn)行了調(diào)查。原來，這些學(xué)生的父母普遍早婚早育，不懂得教育孩子，甚至有些還離婚了。孩子出現(xiàn)問題，似乎成了必然。尋到問題的根源，吳老師決定從家長處入手進(jìn)行教育。

（一）采訪父母的風(fēng)波與成效

吳老師決定讓學(xué)生采訪自己父母的愛情婚姻生活，借此觸動(dòng)他們的心靈?？扇蝿?wù)布置下去后，很快得到了一個(gè)意想不到的反饋結(jié)果。

不少家長質(zhì)問孩子，究竟是誰讓你這么干的？當(dāng)孩子回答說是老師布置的作業(yè)時(shí)，家長感到不可思議。

吳老師了解到這種情況后，并沒有對(duì)學(xué)生家長不滿，更沒有因?qū)W生未完成作業(yè)而批評(píng)他們，而是“反求諸己”：如此而為，是不是無形中讓家長們感到對(duì)他們的不尊重？

吳老師改變策略，隨后召開家長會(huì)。會(huì)上，她首先向家長們承認(rèn)錯(cuò)誤，說自己沒有與他們交流就讓孩子前去采訪，是對(duì)他們的不尊重，并請(qǐng)他們諒解。隨后，她話鋒一轉(zhuǎn)問道：“各位家長，你們希望自己的孩子未來幸福嗎？”

家長們紛紛表示：“希望！”

隨后，吳老師便情理并下地娓娓道來：“人的一生要想幸福常在，一是事業(yè)要成功，二是家庭要和諧。你們不希望自己的孩子戀愛、婚姻不幸福，所以，你們把自身戀愛、婚姻的成敗得失講給孩子們聽，這樣，到了談戀愛和結(jié)婚的時(shí)候，他們能找一個(gè)情投意合的對(duì)象，幸幸福福地過一輩子?！?/p>

家長們聽得入情入理，由原來對(duì)老師的不理解甚至反對(duì)，轉(zhuǎn)而變成了信任與佩服。

這時(shí)候，吳老師又順理成章地教給他們給孩子講自己戀愛婚姻的方法，讓家長們不住地點(diǎn)頭稱是。

第二天，學(xué)生再采訪父母戀愛婚姻之事的時(shí)候，得到了父母的積極配合。學(xué)生采訪非常順利，所寫作文既有內(nèi)容又有感悟。

（二）我陪你一程，你卻記我一生

支教中，吳老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的家庭大多比較貧困，有的還是難之又難，于是她給予力所能及的幫助，讓一些家庭重現(xiàn)了生機(jī)。

一個(gè)女生的媽媽因違法而入獄，女生的舅舅和外公不長時(shí)間內(nèi)也先后坐牢，因此她只能和外婆兩人相依為命。不少人認(rèn)為她有犯罪家庭背景，對(duì)她或多或少地投去懷疑與蔑視的目光。而她這只“孤雁”，同樣也對(duì)其他人心懷敵意。

吳老師看在眼里、疼在心里，不管工作多忙，每周都要與這個(gè)女生聊天。漸漸地，女生感受到了來自吳老師的母愛一樣的溫情，但凡有了煩惱等，都會(huì)毫無保留地向吳老師一吐為快。吳老師也把她當(dāng)成自己的女兒愛她、呵護(hù)她，解決了她的不少心理問題。

吳老師還經(jīng)常走進(jìn)這個(gè)女生的家里，與她的外婆推心置腹地談心，直感動(dòng)得老人家逢人就講，說自己的外孫女不知哪輩子修來的福，遇到了吳老師這樣一個(gè)對(duì)她體貼入微的好老師。周末的時(shí)候，她便讓女生邀請(qǐng)吳老師到她家里做客，不再稱呼“吳老師”，而是一口一個(gè)“閨女”地叫著，讓獨(dú)在異鄉(xiāng)的吳老師感到特別的溫暖與幸福。

當(dāng)吳老師支教期滿，即將返回重慶的時(shí)候，很多家長情不自禁地哭了起來。而這位女生的外婆，更有一種難舍難分之情。她拉著吳老師的手，一邊流淚一邊說：“閨女，你什么時(shí)候再回來??！”

吳老師的淚水也不由得流了出來，因?yàn)樗采岵坏眠@個(gè)女生和她奶奶，以及所有的家長。支教時(shí)間雖短，她卻與他們結(jié)下了如此濃厚的友誼；多少留戀，將會(huì)在未來的歷史長河中一直流淌下去。

回到重慶半年之后，吳老師還會(huì)不時(shí)收到學(xué)生及家長們的問候，尤其是那個(gè)女生的外婆，發(fā)來短信說：“閨女，你知道嗎，每當(dāng)吃飯的時(shí)候，我和外孫女都會(huì)念叨你?！边@個(gè)時(shí)候，吳老師便會(huì)情不自禁地潸然淚下。有一天，她再次收到短信的時(shí)候，不由得慨然嘆道：“我陪你一程，你卻記我一生，這就叫做教育。”

（責(zé)任編輯：蘇少偉）

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吳小霞，全國知名班主任，重慶市優(yōu)秀班主任，重慶市骨干教師， 中學(xué)語文高級(jí)教師。獲重慶市閱讀指導(dǎo)課一等獎(jiǎng)，重慶市教育教學(xué)案例特等獎(jiǎng)，重慶德育方案一等獎(jiǎng)，全國卓越班主任征文特等獎(jiǎng)。其故事和班級(jí)創(chuàng)意活動(dòng)被《人民教育》《中國教育報(bào)》等媒體報(bào)道。在《語文教學(xué)通訊》《班主任》《班主任之友》《中國教育報(bào)》《中國教師報(bào)》《中小學(xué)班主任》《中國德育》等發(fā)表文章八十余篇。出版專著《班主任微創(chuàng)意：59招讓班級(jí)管理腦洞大開》《班主任小智慧》《班主任金點(diǎn)子》《創(chuàng)意班主任》等。