利用多元資源,促進(jìn)地理教師專業(yè)成長

董彥軍

●甘肅省定西市隴西縣文峰中學(xué)

隨著新高考政策的推行,地理學(xué)科的地位也得到顯著提升,高中地理教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),促進(jìn)地理教育更快速、更全面、更高效地發(fā)展,以適應(yīng)新高考教育改革的步伐。教師是先進(jìn)理念的實(shí)踐者,一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)也是學(xué)校發(fā)展的核心力量,更是教育事業(yè)發(fā)展的推動(dòng)力。所以,一個(gè)高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)是一所學(xué)校保障教學(xué)質(zhì)量不可或缺的一部分,也是一所學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要支撐。但是農(nóng)村學(xué)校地理位置偏僻、經(jīng)濟(jì)預(yù)算有限,如何利用現(xiàn)有資源推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升是擺在地理教師面前亟待解決的一個(gè)問題。筆者將結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)淺談這方面的問題和解決方案。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境,利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)

在交通閉塞、教育資源落后的農(nóng)村地區(qū)邀請專家來校開講座是一件很困難的事情。這也意味著農(nóng)村高中的教師缺乏專業(yè)引領(lǐng)。解決這一問題的有效途徑之一就是利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有便攜、跨地域等優(yōu)勢,教師在線觀看名師講座、參與座談?dòng)懻?能解決教育過程中存在的疑難問題,同時(shí)對更新教育理念、鞏固學(xué)科知識(shí)以及促進(jìn)專業(yè)成長有一定的益處。

例如,在人教版高中地理必修2第三章第二節(jié)《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》的教學(xué)過程中,筆者采用問題引導(dǎo)式的授課方式,在課堂的開始向?qū)W生提了三組問題:(1)我國以農(nóng)業(yè)種植為主的地區(qū)有哪些?(2)我們所處區(qū)域的農(nóng)作物主要有哪些?(3)不同區(qū)域的農(nóng)作物種植類型有何不同?產(chǎn)生此類差異的原因是什么?通過提問的方式,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生能夠產(chǎn)生問題意識(shí)。隨后,教師帶領(lǐng)學(xué)生在書本上尋找問題的答案。這樣能夠提高學(xué)生的課堂參與度。

筆者通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),學(xué)習(xí)他人的積極教育經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)新了教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)覆蓋面廣,在解決農(nóng)村教學(xué)問題方面大有裨益。

二、開發(fā)課程資源,利用地理教材,開展研究學(xué)習(xí)

隨著教育改革的不斷推進(jìn),教師不僅要傳授教材內(nèi)容,還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去。地理教師可以根據(jù)教材內(nèi)容,針對農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展?fàn)顩r整合課本內(nèi)容,在原有課本的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出一套適合該層次學(xué)生的地理教材。如何創(chuàng)造性地使用教材是高中地理教師面臨的主要問題,教學(xué)有法,而教無定法,農(nóng)村地理教師可以先從創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容開始。

教師要注重對教材插圖的開發(fā)。例如,在教學(xué)人教版地理必修3第一章第一節(jié)《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》時(shí),教師可以根據(jù)課本中關(guān)于松嫩平原和長江三角洲平原的圖示,結(jié)合它們所在的地理位置、氣候特征、土地類型等,比較兩者在商業(yè)、手工業(yè)、農(nóng)業(yè)方面的異同。以圖文并茂的方式,一來可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,二來能讓學(xué)生更加深入地了解這兩個(gè)區(qū)域的地理環(huán)境差異,以及其帶來的影響。

在地理學(xué)習(xí)中,如果教師能夠合理利用圖文并茂的插圖輔助教學(xué),對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深對知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶,提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都有著重要的意義。

三、豐富教研活動(dòng),提高教研能力,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

教師是教育實(shí)踐者?，F(xiàn)如今,農(nóng)村教育改革需要農(nóng)村教師堅(jiān)守陣地,善于觀察教學(xué)和生活中出現(xiàn)的種種問題,并且能夠進(jìn)行反思和記錄,積極探討和求教。農(nóng)村學(xué)生大多基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)面狹窄、地理基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備較少、學(xué)習(xí)熱情不高等,針對這樣的現(xiàn)狀,地理教師要更新觀念,突破傳統(tǒng)教學(xué)中僵化的模式,向?qū)W生提供更多學(xué)習(xí)地理的新途徑。

生活在農(nóng)村的學(xué)生從小接觸大自然,所以,在自然地理教學(xué)中,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察,在具體活動(dòng)中感受地理學(xué)科的魅力。

此外,地理教師要加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的交流合作。地理教師要多聽其他科目教師的教學(xué),尤其是政治、歷史、計(jì)算機(jī)課程,學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)通用技術(shù),這對更好地運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源很有借鑒作用。另外,還可以觀看理科實(shí)驗(yàn),提高教師自身的科學(xué)知識(shí)素養(yǎng),這對于以后的教學(xué)實(shí)踐有一定的作用。

農(nóng)村地區(qū)教育資源相對缺乏,但是地理教師可以利用身邊現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源、課本提升個(gè)人教學(xué)能力。地理教學(xué)不能僅停留在課本上或者已有的經(jīng)驗(yàn)上,還要將身邊的資源進(jìn)行整合,創(chuàng)造出符合農(nóng)村地區(qū)教學(xué)情況的新型教育模式。并且,地理教師要注重學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的培養(yǎng),要讓農(nóng)村的孩子帶著先進(jìn)的思想走出課堂,走向社會(huì),用自己開闊的眼界、堅(jiān)韌的品質(zhì)爭取以后為家鄉(xiāng)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。