初中道德與法治教學(xué)中滲透生命教育的意義及策略

尚衍從

●江蘇省連云港市和安中學(xué)

自新課改以來,生命教育成了道德與法治課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到道德與法治教學(xué)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要性,要立足于現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng),將生命教育理念滲透其中,以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

一、初中道德與法治教學(xué)中滲透生命教育的意義

對(duì)于正處于成長(zhǎng)發(fā)育期的初中生而言,對(duì)其進(jìn)行人生觀與價(jià)值觀的正向引導(dǎo)是極為必要的。教師在教學(xué)中應(yīng)秉承立德樹人的理念,并從人類發(fā)展規(guī)律、新課改要求以及初中生個(gè)性特征等不同角度進(jìn)行分析,明確生命教育的重要性。

1.關(guān)注人類發(fā)展的需求。

無論是從文化傳承視角來看,還是從現(xiàn)代教育的理念來看,當(dāng)前教育都具備充足的生命教育資源。在馬克思主義理論學(xué)說中,有關(guān)于生命的闡述,即人類生命的價(jià)值包含兩個(gè)方面:其一,人是一種具有創(chuàng)造性的生物,能夠主動(dòng)創(chuàng)造出滿足生存發(fā)展所需的物質(zhì);其二,人存在的意義在于為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值,而不是向社會(huì)索取。此外,馬克思主義學(xué)說還提出,人是社會(huì)性的生命體,他們?cè)谏鐣?huì)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí),也推動(dòng)著人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。綜合上述學(xué)說、觀點(diǎn),生命自有其存在的意義和價(jià)值,將生命教育滲透于道德與法治課堂是引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的必要途徑。

2.推進(jìn)課程改革的需要。

進(jìn)入初中以后,學(xué)生的身心發(fā)展相較于小學(xué)階段有了較為明顯的變化。在這種背景之下,如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀成為初中道德與法治教學(xué)的重要任務(wù)之一。新課標(biāo)指出,教師應(yīng)關(guān)注生命教育,要通過多元化的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的親社會(huì)行為,要組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)并在實(shí)踐活動(dòng)中感受生命,理解生命存在的價(jià)值,進(jìn)而懂得尊重生命、愛護(hù)生命,學(xué)會(huì)與他人和諧相處。

3.促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的要求。

初中生由于涉世未深和明辨是非能力較弱,在信息良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)世界中,他們也極易走向極端。因此,在課堂上滲透生命教育,能培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、珍重生命的意識(shí),也是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的要求。

二、初中道德與法治教學(xué)中滲透生命教育的策略

1.善用教材,挖掘生命教育內(nèi)容。

要真正落實(shí)生命教育,僅僅依靠教材內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對(duì)此,教師在開展教學(xué)的同時(shí),還需要積極整合課外資源,以提高學(xué)生的生命意識(shí)。

例如,在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第九課《珍視生命》時(shí),為了引領(lǐng)學(xué)生深入知識(shí)內(nèi)涵,理解生命的意義,教師進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣?為學(xué)生播放“感動(dòng)中國(guó)十大人物”的視頻片段,帶領(lǐng)學(xué)生觀看千姿百態(tài)的人生,鼓勵(lì)學(xué)生換位思考,嘗試著理解他人的堅(jiān)強(qiáng)和努力,幫助學(xué)生更好地理解生命的價(jià)值,懂得如何創(chuàng)造屬于自己的精彩人生。

2.以身示范,進(jìn)行生命教育熏陶。

在道德與法治教學(xué)中,教師應(yīng)充分發(fā)揮自身作為榜樣的作用,讓生命教育貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),著眼于學(xué)生的未來發(fā)展訴求,為他們提供有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。

例如,在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第六課《師生之間》時(shí),教師先通過一首情感真摯的歌曲《每當(dāng)我走過老師的窗前》作為導(dǎo)入,以營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。隨后,教師結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn),與學(xué)生分享自己在學(xué)生時(shí)代如何與老師相處,以讓學(xué)生更了解自己。然后,組織學(xué)生開展小組討論。這樣,學(xué)生就進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到營(yíng)造和諧師生關(guān)系的重要性。這樣一整節(jié)課下來,學(xué)生不僅積極參與課堂學(xué)習(xí),還加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,強(qiáng)化了生命意識(shí)。

3.聯(lián)系生活,活化生命教育形式。

若要有效提高生命教育的效果,教師可以將理論聯(lián)系實(shí)際,與學(xué)生的日常生活接軌。這也意味著,教師應(yīng)當(dāng)在開展道德與法治教學(xué)的同時(shí),有意識(shí)地聯(lián)系學(xué)生生活,讓生命教育回歸生活,如此,才能真正凸顯生命教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

例如,在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第七課《親情之愛》時(shí),組織了一次“我愛我家”的實(shí)踐活動(dòng)。有的學(xué)生一邊播放家庭電子相冊(cè),一邊給同學(xué)們分享親情故事;有的同學(xué)則提前寫好發(fā)言稿,以輕松、詼諧的語言與同學(xué)們分享自己與家人相處的趣事;等等。通過這樣的課堂活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從科學(xué)的角度去看待生命,學(xué)會(huì)正確看待生老病死,看待人生喜樂。

在上述教學(xué)案例中,教師注重將課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合。這樣一來,教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生將教學(xué)活動(dòng)深入學(xué)生生活,讓學(xué)生從生活中體會(huì)與感受課堂中所學(xué)到的知識(shí)。這樣,一方面有助于增強(qiáng)學(xué)生的生命感知,另一方面又能夠有效提高教學(xué)效率,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。

綜上所述,在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)生命教育,能夠幫助學(xué)生樹立正確的生命意識(shí),讓學(xué)生了解尊重生命、保護(hù)生命的意義,這是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要途徑。