高中地理課堂中微課的有效運(yùn)用

山東省平邑賽博中學(xué)高中部 于曉霞

在我國高中教育體系中,地理教學(xué)是重要的組成部分。隨著新課改的深入進(jìn)行,地理學(xué)科在教學(xué)方法、教學(xué)模式上都有了新的變化。受地理學(xué)科結(jié)構(gòu)復(fù)雜、信息量龐大的影響,教師在不斷尋找更加高效的教學(xué)方法。在眾多教學(xué)方法中,微課教學(xué)憑借其形象生動(dòng)、內(nèi)容有趣的特點(diǎn)被關(guān)注。筆者就微課在地理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析,希望能夠給各位地理教師提供一些有效建議。

一、地理教學(xué)現(xiàn)狀要求“變”

地理是研究自然科學(xué)的學(xué)科,內(nèi)容復(fù)雜多樣、博大精深,與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密。但是在目前的地理教學(xué)中,仍然受應(yīng)試教育思想影響較大,教師在教學(xué)中采取“灌輸式”教學(xué)方法,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差,不利于課堂教學(xué)效率的提升。具體來說,影響課堂教學(xué)效率的因素主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:教和學(xué)。

從教的方面來看,很多教師在教學(xué)時(shí)忽視了學(xué)生的主體地位。教師在講臺(tái)上一味地講,沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間消化,也沒有進(jìn)行深層次的探究。教師采取的課堂教學(xué)模式也是固守成規(guī),在教學(xué)方法上很難有所突破,也沒有進(jìn)行有效的改革與創(chuàng)新,這必然不利于課堂教學(xué)效率的提升。

從學(xué)的方面來看,學(xué)生把地理學(xué)科當(dāng)作文科,主張以記憶為主。在他們的觀念里面,將地理學(xué)習(xí)簡單地看作是機(jī)械記憶,這嚴(yán)重影響了學(xué)生對相關(guān)知識的理解,同時(shí)也違背了新課改的要求,不利于課堂教學(xué)效率的提升。

地理教學(xué)中存在的問題要求教師要能夠立足于新課標(biāo)的要求,進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)探究、教學(xué)改革。目前,我國現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展,教師在教學(xué)中可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法,進(jìn)而提升教學(xué)能力。

二、微課教學(xué)內(nèi)容符合“學(xué)”

當(dāng)代社會(huì),科技實(shí)力是國家實(shí)力的一部分,我國的科技發(fā)展迅速,給教育教學(xué)提供了新思路。在此背景下微課教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。何為微課教學(xué)?從字面意思上看就是微型的課堂教學(xué)。微課的特點(diǎn)是課程短小精悍、以視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn),能激發(fā)學(xué)生的興趣,使其以更加飽滿的情緒投入到課堂學(xué)習(xí)中。

三、微課教學(xué)意義利于“教”

微課在高中課堂中的運(yùn)用能夠有效實(shí)現(xiàn)地理資源的整合,豐富教學(xué)內(nèi)容;能夠有效地體現(xiàn)課堂教學(xué)特點(diǎn),促進(jìn)教學(xué)開展;能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。

1.整合地理資源,豐富教學(xué)內(nèi)容。

在微課中,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上可以參考互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)秀教案,補(bǔ)充課本中略寫的內(nèi)容,豐富教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生利用微課教學(xué)APP學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師可以在其中投放資料包,幫助學(xué)生更快、更有效地掌握教學(xué)內(nèi)容。

2.體現(xiàn)教學(xué)特點(diǎn),促進(jìn)教學(xué)開展。

微課在短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)⒅R進(jìn)行整合講解,幫助學(xué)生對一些課堂上沒有掌握的知識進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué),能夠有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)不消化的弊端。微課可循環(huán)性特點(diǎn),打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的時(shí)空局限性。學(xué)生能夠?qū)⑽⒄n視頻拷貝回家或者是在網(wǎng)絡(luò)上搜尋,隨時(shí)隨地地進(jìn)行知識內(nèi)容的再補(bǔ)充。地理教學(xué)內(nèi)容非常復(fù)雜,教師利用微課能夠有效地幫助學(xué)生反復(fù)記憶,進(jìn)而理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

3.激發(fā)學(xué)生興趣,提高教學(xué)效率。

微課對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說是一種全新的形式。地理作為一門人文性學(xué)科,內(nèi)容豐富,對于學(xué)生的理解、記憶能力要求較高。長時(shí)間的機(jī)械記憶是不足以把握全部內(nèi)容的,這要求教師在教學(xué)過程中要找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生的記憶。另外,教師還可以將微課作為課堂導(dǎo)入,集中學(xué)生注意力,刺激學(xué)生的感官,從而使其投入到課堂學(xué)習(xí)之中。這能夠有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、微課教學(xué)運(yùn)用促進(jìn)“提”

從上述表述中我們能夠發(fā)現(xiàn),微課在高中地理教學(xué)中能夠發(fā)揮巨大的作用,教師應(yīng)該利用微課來輔助教學(xué),幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理。

1.加強(qiáng)硬件、軟件建設(shè)。

微課是團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)果。教師要利用微課輔助教學(xué),就必須要熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),這要求學(xué)校加強(qiáng)基礎(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè)。對于教師自身而言,要提升自身制作微課的能力,提高專業(yè)化水平,能夠分析知識點(diǎn)的難易程度,進(jìn)行凝練教學(xué)。

2.利用多種媒介制作微課。

微課在教學(xué)中的使用是非常便捷的,但是教師在制作過程中絕非易事。地理知識的內(nèi)容多樣,教師在制作微課的時(shí)候,在內(nèi)容的選擇上要非常講究。微課中的內(nèi)容應(yīng)該是難度系數(shù)相對較高、在理解上存在困難的知識點(diǎn)。教師在確立了知識點(diǎn)之后還要進(jìn)行梳理,將知識點(diǎn)按照層層遞進(jìn)的順序進(jìn)行導(dǎo)入。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中要多觀察,從學(xué)生能接受的角度出發(fā)制作課程。教師在教學(xué)中思路一定要清晰、表達(dá)一定要流暢,幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、加深記憶。微課的時(shí)長受限,教師要能夠運(yùn)用有效的方式整合教學(xué)內(nèi)容,從而進(jìn)行微課錄制,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理。

例如,在教學(xué)魯教版地理必修第一冊第二單元《從地球圈層看地表環(huán)境》時(shí),教師可以針對這一章節(jié)中的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行微課錄制,幫助學(xué)生生動(dòng)形象地了解熱力環(huán)流的走向,同時(shí)還與物理知識相結(jié)合,幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科之間的貫通學(xué)習(xí)。

3.結(jié)合課堂知識積累素材。

教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候要充分地考慮微課時(shí)長,在內(nèi)容的選擇上要忽略一些簡單的地理知識,選用一些難度系數(shù)較大的知識點(diǎn)。這就要求教師在課堂教學(xué)中要注意對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選。教師在講解時(shí)要注意將知識點(diǎn)進(jìn)行凝練講解,講解的思路要清晰、目標(biāo)要明確,幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)。

例如,在制作《從地球圈層看地表環(huán)境》的微課的時(shí)候,由于內(nèi)容較多,重難點(diǎn)占比也比較大,在這種情況下,教師要根據(jù)學(xué)生提出的理解難點(diǎn)來進(jìn)行講解型的微課錄制。教師在錄制的時(shí)候配合圖文,將內(nèi)容講得通俗易懂。

還有一些非重難點(diǎn)知識,但是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中具有極強(qiáng)的參考價(jià)值,教師也可以將其納入到微課之中。教師希望能夠通過有意識的專項(xiàng)訓(xùn)練來幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識點(diǎn)。例如,在教學(xué)魯教版地理必修第一冊第四單元《從人地作用看自然災(zāi)害》時(shí),這一章節(jié)的教學(xué)不僅僅是講授理論知識,對于學(xué)生預(yù)防自然災(zāi)害也有所幫助。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對這部分內(nèi)容的考查主要是主觀題,而且相對簡單。只要能夠把握大方向,在大體上就不會(huì)有太大的偏差。教師為此專門制作了關(guān)于面對自然災(zāi)害應(yīng)該采取哪些措施的微課,幫助學(xué)生從自身、社會(huì)、政府等多個(gè)角度進(jìn)行拓展思考,找到解決或者預(yù)防方法。

4.提升自學(xué)能力。

學(xué)校對各個(gè)科目的時(shí)間安排都是有限的,對于一些學(xué)生來說,課堂學(xué)習(xí)會(huì)有很多兼顧不到的知識點(diǎn),但是受到教學(xué)時(shí)間的限制,這些問題無法一次性在課堂上得到解決,這需要學(xué)生能夠自主利用課下時(shí)間進(jìn)行解決。還有就是,一些學(xué)生由于課堂上知識掌握不足在復(fù)習(xí)的時(shí)候容易遇到一些困難,導(dǎo)致效率不高。在這種情況下,微課就能夠有效地進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。學(xué)生通過自主觀看微課理解相關(guān)的知識點(diǎn),能夠解決大部分問題,剩下的一小部分問題就能夠利用課堂自習(xí)時(shí)間詢問老師,這樣能夠做到教學(xué)效率的最大化。在課堂教學(xué)中,教師要激發(fā)學(xué)生的自主性,提升學(xué)生的自學(xué)能力。

在現(xiàn)在的教學(xué)安排之下,每周3—4節(jié)的地理課程對于學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要采取各種辦法,如利用微課輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,進(jìn)而打造高效課堂。