指向核心素養(yǎng)的高中政治課教學(xué)評價策略探究

安徽省合肥市第八中學(xué) 王青青

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》指出:高中思想政治以立德樹人為根本任務(wù),要培育政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與等核心素養(yǎng)。為了培育學(xué)生的核心素養(yǎng),就必須建立激勵學(xué)生不斷進(jìn)步的發(fā)展性評價機制,要注重學(xué)生學(xué)習(xí)和社會實踐活動的行為表現(xiàn),采用多種評價方式,綜合評價學(xué)生的理論思維能力、政治認(rèn)同、價值判斷力、法治素養(yǎng)和社會參與能力等,全面反映學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。

如何在“三新”不斷推進(jìn)的背景下,實現(xiàn)高中思想政治課教學(xué)評價方式的升級以促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的真正落實,成為新時代全體教學(xué)工作者共同面對的課題。

一、現(xiàn)狀分析

隨著新課改的深入推進(jìn),培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心,教學(xué)策略和評價方式的轉(zhuǎn)變也勢在必行。在“三新”工作推進(jìn)的過程中,以合肥八中為例,學(xué)科組全體教師緊跟時代發(fā)展步伐,不斷加強對新課程、新教材、新高考的研究,每周一次的集體備課由主備人帶領(lǐng)全組老師研讀新課標(biāo),共同研討如何在教學(xué)內(nèi)容中落實核心素養(yǎng),以及如何進(jìn)行有效的教學(xué)評價。同時,學(xué)科組發(fā)揮團(tuán)隊的力量,積極參加“大練兵、大比武”“大研討、大交流”等活動,完成多項省、市級課題,在大單元教學(xué)、議題式教學(xué)、核心素養(yǎng)培育、教學(xué)評價方式創(chuàng)新等方面,進(jìn)行深入研究,積累了豐富的經(jīng)驗。

研究成果令人欣喜,但是縱觀全局,依然有許多學(xué)校存在著評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式單一的問題,過分關(guān)注學(xué)生的考試成績而忽視對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的綜合素質(zhì)與發(fā)展程度的評價。

二、基于核心素養(yǎng)的高中政治課教學(xué)評價方式改進(jìn)策略

科學(xué)地開展教學(xué)評價,對提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。新課改要求培育核心素養(yǎng),更加強調(diào)要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主,不以“高分”為唯一標(biāo)準(zhǔn)。相應(yīng)地,為了貫徹新課改理念,高中政治課教學(xué)評價也必須相應(yīng)地做出調(diào)整和改進(jìn)。

1.完善評價體系,進(jìn)行全面評價。

教學(xué)評價體系的改進(jìn)能推動新課程改革深入進(jìn)行。在倡導(dǎo)核心素養(yǎng)的時代,“以生為本”的理念被賦予新的時代內(nèi)涵,教師不僅要讓學(xué)生成為課堂的主體,還應(yīng)該讓學(xué)生在課后有更多的時間去完成探索、研究、展示、交流分享等多樣化考評任務(wù),并能夠內(nèi)化為行為習(xí)慣,落實到實踐中去。

因此,高中思想政治課教學(xué)評價體系要由以分?jǐn)?shù)評價為主,轉(zhuǎn)變?yōu)橐运仞B(yǎng)評價為主,將過程性評價和結(jié)果性評價相統(tǒng)一,形成全面的學(xué)生成長檔案。在過程性評價中,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探索精神、發(fā)現(xiàn)精神、合作精神、分析問題的能力、運用所學(xué)知識解決問題的思維能力、課堂參與度等都可以作為評價指標(biāo)。在結(jié)果性評價中,除了考試分?jǐn)?shù),還有很多其他的評價方式——課外研究性學(xué)習(xí)、小論文評比、讀書筆記評比、課后議題探究等。

建立全面的評價體系,以評促教、以評促學(xué),能為黨和國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

2.巧設(shè)議學(xué)任務(wù),進(jìn)行有效評價。

新課標(biāo)提倡議題式教學(xué),議題的選擇對于培育學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要。議題不同于問題,議題要有可“議”之處,既要涵蓋政治學(xué)科課程的基礎(chǔ)知識,也要展示價值判斷的基本觀點;既體現(xiàn)教學(xué)重點,又要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)難點,還要具有開放性、思辨性和價值引領(lǐng)性。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置、學(xué)科知識的落實、探究活動的開展、學(xué)科能力的培養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)的落實、學(xué)和教的評價等,都是圍繞著議題展開的。首先,議題的選擇要能體現(xiàn)政治觀念、科學(xué)思想、法律意識等核心素養(yǎng),還要能調(diào)動學(xué)生行動上、思維上、情感上的參與積極性。其次,教師在創(chuàng)設(shè)情境時,創(chuàng)設(shè)的情境要能吸引學(xué)生注意力,緊扣教學(xué)內(nèi)容,不能脫離學(xué)生的生活實際,不能脫離社會的發(fā)展變化。再次,關(guān)于議學(xué)任務(wù)的設(shè)置,要選擇具有思辨性、挑戰(zhàn)性,符合高中生思維規(guī)律和深度的任務(wù),以此激發(fā)學(xué)生探究熱情、提升理論思維能力、調(diào)動參與感,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,從而全面提升學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。最后,在學(xué)生完成議學(xué)任務(wù)的過程中,教師可以通過學(xué)生的參與度、議學(xué)任務(wù)的完成情況,對學(xué)生進(jìn)行直觀而有效的評價。

3.豐富學(xué)生活動,進(jìn)行靈活評價。

高中政治課教學(xué)不僅可以是四十分鐘的“小課堂”,也可以是社會“大課堂”。與其他學(xué)科相比,高中政治課更加注重學(xué)生的社會參與感和體驗感,在社會實踐中,將所學(xué)知識內(nèi)化為思維能力,并運用所學(xué)知識解決實際問題。在理論轉(zhuǎn)化為實踐的過程中,學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與等核心素養(yǎng)能得到全面提升。

高中思想政治課實踐活動的形式有很多:實地調(diào)查走訪、理論宣傳講座、志愿者活動和職業(yè)體驗等。例如,統(tǒng)編版思想政治必修4《哲學(xué)與文化》中有關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展的知識,學(xué)生可以通過在合肥市調(diào)查走訪,發(fā)掘城市文化中蘊藏的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基因,并就如何發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用以促進(jìn)城市發(fā)展為研究主題,開展研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在調(diào)查走訪中,對不同文化性質(zhì)進(jìn)行鑒別,培養(yǎng)了科學(xué)精神,加深了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、形式、作用的理解,深化了對弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的政治認(rèn)同,提高了公共參與能力和水平,從而使政治學(xué)科核心素養(yǎng)能真正落地生根。

在豐富的學(xué)生活動中進(jìn)行靈活的教學(xué)評價,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),還改變了學(xué)生心目中政治學(xué)科是一門“枯燥無聊”“反復(fù)說教”的學(xué)科印象,化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

4.基于課堂觀察,進(jìn)行高效評價。

如前文所述,過程性評價離不開課堂觀察。課堂觀察是進(jìn)行教學(xué)評價最直觀、高效的方式之一。教師在進(jìn)行課堂評價時,主要觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中圍繞議學(xué)任務(wù)的解決過程所呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果?；诖?可以從學(xué)生的課堂參與狀態(tài)、情感狀態(tài)、核心素養(yǎng)養(yǎng)成程度三個方面作為課堂觀察的指標(biāo)。

學(xué)生的參與狀態(tài)大致可以分為這樣幾個方面。首先,面對生活中的各種現(xiàn)實問題,圍繞議題和議學(xué)任務(wù),運用政治學(xué)科知識和技能,闡述自己的觀點和見解,尋找不同問題解決方案時,學(xué)生表達(dá)和解釋的角度和語言。其次,學(xué)生在合作探究情境問題時,與小組成員的合作程度、探究的深入程度。最后,在獨立分析情境問題時,學(xué)生能否認(rèn)真思考問題、邏輯是否清晰、思路是否開闊等。

關(guān)于學(xué)生的情感狀態(tài),可以從學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情程度、對議題和議學(xué)活動的興趣程度、學(xué)習(xí)過程中興趣保持程度、情感共鳴程度等維度來評價。

關(guān)于學(xué)生的核心素養(yǎng)養(yǎng)成程度,可以從這樣幾個方面進(jìn)行觀察:課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生是否掌握了必備的基礎(chǔ)知識,是否較好地完成了議學(xué)活動和議學(xué)任務(wù),思維的創(chuàng)新性是否提升以及運用理論知識解決實際問題的能力是否得到增強等。

在“三新”推進(jìn)的時代浪潮中,教學(xué)評價策略的與時俱進(jìn)是必然趨勢。雖然當(dāng)前的教學(xué)評價依然有片面、單一的傾向,但是在以生為本理念的指導(dǎo)下,教學(xué)評價策略從以上四個方面進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展,能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。