基于行業(yè)特色的冶金工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究
——評《冶金工程概論》

作者:石焱 楊廣慶

ISBN:9787302544890

出版社:清華大學(xué)出版社

出版時間:2020-08廣告

中國冶金行業(yè)具有復(fù)雜程度高、不確定性大的特點,隨著時代和科技的進(jìn)步,未來中國冶金行業(yè)將逐步實現(xiàn)管理智能化、生產(chǎn)自動化及制造信息化,這就要求冶金工程專業(yè)積極調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式,以適應(yīng)冶金行業(yè)發(fā)展需求。冶金工程專業(yè)作為典型的工程專業(yè),不僅要培養(yǎng)具備專業(yè)知識和能力的專業(yè)人才,而且要重視提高人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。由石焱、楊廣慶編著,清華大學(xué)出版社出版的《冶金工程概論》一書,主要闡述了冶金工程的基本理念和冶煉方法。

該書總共包括九個章節(jié),大致可分為四部分內(nèi)容。第一部分首先介紹了冶金的基本概念,包括冶金的分類、過程、方法等內(nèi)容;接著闡述了冶金行業(yè)的發(fā)展歷程、發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。第二部分主要介紹了煉鐵原料、鐵的冶煉、鐵合金的冶煉、鋼的冶煉、有色金屬冶煉及金屬成型方法。第三部分闡述了鋼鐵材料在交通領(lǐng)域、建筑行業(yè)、通信行業(yè)及國防領(lǐng)域的具體應(yīng)用。第四部分分析了當(dāng)前冶金行業(yè)造成的環(huán)境問題,以及能源、資源消耗問題,并在此基礎(chǔ)上從冶金角度分析了冶金行業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

參閱全書可知,新時代冶金工程行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展離不開創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的支持。人才創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新是提升冶金企業(yè)競爭力的核心要素,對此,學(xué)校要積極開展“雙創(chuàng)”教育,促進(jìn)冶金工程企業(yè)實現(xiàn)由做大到做強(qiáng)再到做精的創(chuàng)新發(fā)展?；诖?可以從以下三個方面具體探討冶金工程專業(yè)“雙創(chuàng)”教育的落實。

第一,樹立“雙創(chuàng)”教育和實踐教育理念。“雙創(chuàng)”教育的主體是受教育者,其主體性體現(xiàn)在選題、計劃、實施等“雙創(chuàng)”教育各階段。為滿足行業(yè)新形勢,冶金工程專業(yè)要樹立創(chuàng)新思維培養(yǎng)、強(qiáng)化責(zé)任意識的“雙創(chuàng)”理念,著重培養(yǎng)受教育者的“雙創(chuàng)”意識和能力,堅持學(xué)生為本,推動學(xué)生專業(yè)知識、“雙創(chuàng)”理念等各方面的發(fā)展。同時,基于當(dāng)前冶金行業(yè)特色,學(xué)校要積極構(gòu)建“煉鐵—煉鋼—連鑄—軋鋼”一體化的實踐教學(xué)體系,從實踐角度傳播和落實“雙創(chuàng)”理念。

第二,依托校企合作平臺,開展“雙創(chuàng)”實踐活動。首先,學(xué)校要為受教育者提供設(shè)備和場地,為開展“雙創(chuàng)”教育提供條件和環(huán)境。圍繞冶金工程開展創(chuàng)新訓(xùn)練項目,培養(yǎng)受教育者“雙創(chuàng)”思維和問題分析問題能力,提升受教育者動手實踐和操作水平;制定適合冶金工程專業(yè)的創(chuàng)新內(nèi)容和訓(xùn)練計劃,聘請冶金專業(yè)專家或企業(yè)優(yōu)秀員工到學(xué)校進(jìn)行項目指導(dǎo),實施“一對一”輔導(dǎo)。其次,舉行多樣化的創(chuàng)新競賽活動。這是培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識的重要路徑之一。對此,學(xué)校要可以組建專業(yè)的教師團(tuán)隊,開展“雙創(chuàng)”項目,強(qiáng)化知識應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生了解冶金行業(yè)的最新研究,使冶金工程專業(yè)學(xué)生能夠?qū)W(xué)校所學(xué)運用于問題解決。

第三,加強(qiáng)對冶金工程專業(yè)教師“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng),以保證學(xué)?！半p創(chuàng)”教育的發(fā)展與落實。一方面,學(xué)校要優(yōu)化教師“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)環(huán)境和條件,積極開展有關(guān)“雙創(chuàng)”教育的知識講座、技能培訓(xùn)等活動,組織教師進(jìn)冶金企業(yè)學(xué)習(xí),為教師提供交流學(xué)習(xí)的機(jī)會,同時完善激勵制度,從物質(zhì)和精神兩個角度給予教師支持和激勵,以提高教師對“雙創(chuàng)”教育的重視和熱情。另一方面,健全評估體系,重視對教育者“雙創(chuàng)”能力的考查。對此,學(xué)?？梢詮囊韵聝蓚€方面健全和完善評估體系:一是在教師培訓(xùn)內(nèi)容中加入有關(guān)“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)容,包括客觀考試、問題情境考評等;二是從實踐角度觀察和評價教師在“雙創(chuàng)”訓(xùn)練、“雙創(chuàng)”項目中的表現(xiàn),通校企合作單位、項目孵化基地、產(chǎn)學(xué)研基地等評價教師各方面能力,真正做到以評價促發(fā)展。

綜上所述,在新時代冶金領(lǐng)域發(fā)展背景下,開展冶金工程專業(yè)“雙創(chuàng)”教育是大勢所趨。對此,學(xué)校要堅持理論和實踐兩手抓,在冶金工程專業(yè)教學(xué)中恰當(dāng)融入“雙創(chuàng)”理念,強(qiáng)化校企合作,建立一支專業(yè)化的“雙創(chuàng)”教育團(tuán)隊,切實提高教師和學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識和能力,培養(yǎng)一批適應(yīng)社會發(fā)展、適應(yīng)冶金行業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型復(fù)合人才。