旋律模唱在視唱練耳訓(xùn)練中的運(yùn)用研究

【摘要】旋律模唱是視唱練耳訓(xùn)練的重要組成部分，正確的旋律模唱訓(xùn)練可以有效提升演唱者的聽(tīng)覺(jué)能力。能否進(jìn)行有效、合理的模唱訓(xùn)練，直接影響了演唱者的整體音樂(lè)素養(yǎng)。因此，演唱者要采取有效措施，加強(qiáng)視唱練耳中的模唱訓(xùn)練。本文主要圍繞模唱訓(xùn)練的基本類型展開(kāi)深入論述，分析了這些模唱類型的特點(diǎn)和技巧。又在此基礎(chǔ)上指出在進(jìn)行模唱訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。只有全面把握這幾方面的內(nèi)容，才能夠提升視唱練耳訓(xùn)練中模唱訓(xùn)練的效率。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳；模唱訓(xùn)練；策略

【中圖分類號(hào)】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂(lè)創(chuàng)作者在作品創(chuàng)作中并非僅僅依靠先天的創(chuàng)造力與想象力，而是要將日常的感知保存下來(lái)，進(jìn)行加工改造。所以，作曲家需要具備高超的模唱能力，再現(xiàn)內(nèi)心預(yù)先“聽(tīng)”到的音響藝術(shù)。這就需要演唱者的大腦對(duì)感受到的音樂(lè)元素進(jìn)行認(rèn)識(shí)、分析、理解和思考，演唱者記憶的越完整，其想象樂(lè)譜的能力就越強(qiáng)。這種根據(jù)內(nèi)心的樂(lè)感進(jìn)行演唱的行為就是旋律模唱。它在視唱練耳訓(xùn)練中起著重要作用。所以，在演唱者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到模唱訓(xùn)練的重要性，并明確模唱訓(xùn)練的基本要求，進(jìn)而有計(jì)劃的開(kāi)展模唱訓(xùn)練。

一、旋律模唱的基本類型

（一）音高模唱

演唱者在日常訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將音準(zhǔn)和音高放在首要位置，唱名則應(yīng)當(dāng)放在次要位置，有的演唱者唱不出音高，只能說(shuō)唱名，花費(fèi)大量時(shí)間找音名，忽視音高訓(xùn)練，這種做法顯然是不可取的。音高模唱訓(xùn)練過(guò)程中可以采用多種多樣的方法，并遵循由易到難、循序漸進(jìn)、由少到多的方法進(jìn)行訓(xùn)練。比如，可以先聽(tīng)相同音高的單音，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練之后，再聽(tīng)不同音高的單音。然后采用一人一音的方式，在單音的基礎(chǔ)上增加音組。訓(xùn)練過(guò)程中可以先聽(tīng)大小六度、純八度、大小三度、純五度、純四度這些協(xié)和音程，然后再聽(tīng)減五度、大小二度、增四度、大小七度這些不協(xié)和音程。此外，指導(dǎo)者也應(yīng)當(dāng)為訓(xùn)練者講解其中涉及到的曲式、樂(lè)理、和聲分析等知識(shí)?？偠灾?，采用多樣化的訓(xùn)練方法，可以激發(fā)訓(xùn)練者的參與熱情，提升他們的理論分析能力，促使他們更加敏銳、準(zhǔn)確的把握音高。

（二）分解模唱

視唱練耳訓(xùn)練中的模唱要求訓(xùn)練者在全面分析音樂(lè)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的基礎(chǔ)上加以還原。且要將和弦與和聲音程進(jìn)行分解模唱。加強(qiáng)和弦模唱訓(xùn)練便于階段性訓(xùn)練之后進(jìn)入多聲部聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，從而提升訓(xùn)練者的多聲部聽(tīng)覺(jué)思維能力。而和聲音程訓(xùn)練則可以幫助訓(xùn)練者正確辨別各種和弦，為立體聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練和多聲部聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。所以，教師在視唱練耳訓(xùn)練中要親自彈奏和弦、音程，訓(xùn)練者在聆聽(tīng)和分析的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握并嘗試分解唱出和音。經(jīng)過(guò)一系列科學(xué)、合理的模唱訓(xùn)練，訓(xùn)練者就能夠逐漸掌握其演唱技巧，并對(duì)這些音響產(chǎn)生深刻印象，慢慢脫離教師的示范和引導(dǎo)進(jìn)行自主模唱訓(xùn)練。需要強(qiáng)調(diào)的是，每個(gè)訓(xùn)練者在分解模唱中的領(lǐng)悟能力和音樂(lè)感知能力都存在差別，因此，應(yīng)當(dāng)注意因材施教，通過(guò)循序漸進(jìn)的模唱訓(xùn)練，促使訓(xùn)練者自主掌握和弦模唱、和聲音程模唱的技巧。

（三）節(jié)奏模唱

調(diào)查顯示，當(dāng)前，許多訓(xùn)練者都習(xí)慣于“三下長(zhǎng)、兩下短、五下長(zhǎng)”的記憶方式，但卻不清楚三下與兩下之間的間隔長(zhǎng)度。所以，這種記憶方式很難準(zhǔn)確把握音樂(lè)的長(zhǎng)短關(guān)系。若要提升節(jié)奏模唱訓(xùn)練的效率。就必須正確認(rèn)識(shí)節(jié)奏對(duì)音樂(lè)演唱者和演奏者的重要性，它是音樂(lè)的基礎(chǔ)構(gòu)成元素。因此，在視唱練耳旋律模唱訓(xùn)練中同樣必須重視節(jié)奏。教師可以預(yù)先演唱或者演奏一些較為簡(jiǎn)短的節(jié)奏，訓(xùn)練者在認(rèn)真聆聽(tīng)和分析這些節(jié)奏的基礎(chǔ)上，用擊打或者歌唱的形式展現(xiàn)聽(tīng)到的節(jié)奏。只有在演唱過(guò)程中加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，才可以將聽(tīng)到的節(jié)奏準(zhǔn)確保存在腦海中，并通過(guò)聲音重現(xiàn)。反復(fù)的節(jié)奏模唱訓(xùn)練能夠促使訓(xùn)練者對(duì)節(jié)奏型形成正確、系統(tǒng)的認(rèn)知。

二、在視唱練耳訓(xùn)練中進(jìn)行模唱訓(xùn)練應(yīng)注意的問(wèn)題

首先，應(yīng)當(dāng)選取合理的模唱訓(xùn)練教材。教材在任何學(xué)習(xí)中都起著至關(guān)重要的作用，模唱訓(xùn)練同樣離不開(kāi)教材。若要提升模唱訓(xùn)練的效率，就必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選取針對(duì)性的教材，只有這樣才能夠充分挖掘?qū)W生的歌唱潛力。第一，應(yīng)當(dāng)注意模唱訓(xùn)練教材的豐富性，其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含不同地區(qū)、不同風(fēng)格、不同民族的音樂(lè)作品，這一方面可以促使訓(xùn)練者在模唱過(guò)程中不斷拓展自身的專業(yè)視野，另一方面也可以使訓(xùn)練者了解和掌握更多的演唱風(fēng)格、表現(xiàn)手法、音樂(lè)形式等，豐富他們的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，為提升他們的演唱水平奠定基礎(chǔ)。第二，還應(yīng)當(dāng)注意模唱教材的典型性，前文提到的豐富性提倡廣泛收錄多樣化音樂(lè)作品，但這并非盲目整理，而是有選擇性的總結(jié)。教師可以從優(yōu)秀音樂(lè)作品中摘錄片段，當(dāng)然，在摘錄過(guò)程中要關(guān)注原著的強(qiáng)弱和速度等要素。此外，教師還可以收錄一些自己創(chuàng)作的旋律，或生活中接觸到的優(yōu)秀旋律片段。需要強(qiáng)調(diào)的是，無(wú)論是摘錄還是自創(chuàng)素材都應(yīng)當(dāng)具備鮮明的旋律特點(diǎn)，具有一定的代表性和典型性，可以促使訓(xùn)練者在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸探究和掌握這種風(fēng)格作品的總體模唱技巧。其次，訓(xùn)練者要全面分析音樂(lè)的旋律結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，只有這樣才能夠形成良好的音樂(lè)結(jié)構(gòu)感，并更加深刻、全面的把握音樂(lè)曲調(diào)。例如，一般八小節(jié)的樂(lè)句多為對(duì)比關(guān)系、平行關(guān)系，無(wú)論是何種關(guān)系大都分為上句和下句。若細(xì)致分析這兩種關(guān)系上下句的音樂(lè)結(jié)構(gòu)，就不難發(fā)現(xiàn)，平行關(guān)系的上下句變化存在一定程度的重復(fù)，這顯然就降低了訓(xùn)練者的記憶難度。再次，在模唱訓(xùn)練中還應(yīng)當(dāng)追求準(zhǔn)確性。若訓(xùn)練者無(wú)法準(zhǔn)確的模唱聽(tīng)到的旋律，就很難開(kāi)展進(jìn)一步的分析。例如，在模唱柱立式和弦的時(shí)候，高音最先出現(xiàn)，且時(shí)間較短，低音延續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，最后出現(xiàn)。若要唱好其他音就必須唱準(zhǔn)低音，否則就會(huì)在模唱過(guò)程中出現(xiàn)跑音的情況。

綜上所述，模唱訓(xùn)練作為視唱練耳訓(xùn)練的重要組成部分，對(duì)提升演唱者的聽(tīng)覺(jué)能力和整體音樂(lè)素養(yǎng)具有重要作用，因此，在日常訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到模唱訓(xùn)練的重要性，并遵循循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，選取合理的模唱教材，制定有效的模唱訓(xùn)練計(jì)劃。訓(xùn)練者通過(guò)模唱訓(xùn)練體悟音樂(lè)旋律的結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、音高等要素，進(jìn)而提升自身的音樂(lè)把控能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳雅先.視唱練耳中的旋律模唱訓(xùn)練法[J].福建藝術(shù)，2005（03）：55.

作者簡(jiǎn)介：楊頌慶（1971—），女，漢族，廣西省柳州市人，本科，廣西柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校專職音樂(lè)教師，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：音樂(lè)教育。