在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融合勞動(dòng)教育的策略

☉楊雪香

在小學(xué)教育階段，對(duì)學(xué)生的教育工作不能全部集中在智育上，還要關(guān)注學(xué)生在道德品質(zhì)、體育素養(yǎng)、審美素質(zhì)和勞動(dòng)精神上的發(fā)展，落實(shí)全面育人的教育要求，推動(dòng)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。對(duì)于勞動(dòng)教育，其與數(shù)學(xué)知識(shí)之間具有潛在的聯(lián)系，可以通過(guò)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)推進(jìn)勞動(dòng)教育，提高學(xué)生的勞動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重構(gòu)課堂，在課堂教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，提高課堂的育人價(jià)值。

一、數(shù)學(xué)課堂與勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師的教學(xué)重點(diǎn)幾乎都集中在教材的知識(shí)上，旨在幫助學(xué)生理解教材上各個(gè)單元的數(shù)學(xué)概念、公式和定理，并教學(xué)生利用數(shù)學(xué)理論去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，即主要集中在智育上。而對(duì)于勞動(dòng)教育，其并未引起重視，潛意識(shí)地認(rèn)為那是德育課的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)與勞動(dòng)教育之間的潛在聯(lián)系，沒(méi)有意識(shí)到在數(shù)學(xué)課堂上滲透勞動(dòng)教育的必要性，導(dǎo)致勞動(dòng)教育的開(kāi)展效果達(dá)不到理想標(biāo)準(zhǔn)。此外，有的教師不能平衡好勞動(dòng)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的聯(lián)系，融合勞動(dòng)教育的方法比較刻板，導(dǎo)致勞動(dòng)教育容易走向形式化［1］。

二、實(shí)施勞動(dòng)教育的重要價(jià)值分析

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透和實(shí)施勞動(dòng)教育，將有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。具體而言，在勞動(dòng)教育的作用下，學(xué)生會(huì)對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感與歸屬感，從而產(chǎn)生更充沛的學(xué)習(xí)動(dòng)力，愿意在課堂上更加專(zhuān)心地聽(tīng)講，在課下更加積極地自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，勞動(dòng)能夠使學(xué)生的身體和精神狀態(tài)變得更加健康，富有活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭也會(huì)自然而然地隨之增強(qiáng)，其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)也會(huì)隨著學(xué)習(xí)動(dòng)力的增強(qiáng)以及學(xué)習(xí)效率的提升而得到深化。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生的身體健康

在勞動(dòng)教育的作用下，學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)會(huì)漸漸增強(qiáng)，從而能夠在實(shí)際生活中付諸行動(dòng)，積極參與勞動(dòng)，而在勞動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的身體將會(huì)得到不同程度的鍛煉，繼而有利于學(xué)生的身體健康。例如，當(dāng)學(xué)生參與植樹(shù)勞動(dòng)時(shí)，其臂力會(huì)得到鍛煉，體能會(huì)取得進(jìn)步。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其身體正處于成長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，通過(guò)參與勞動(dòng)，在勞動(dòng)中運(yùn)動(dòng)、鍛煉身體，將能得到更加健康的成長(zhǎng)。此外，在勞動(dòng)中學(xué)生會(huì)消耗能量，從而有利于增強(qiáng)其食欲，吸收更多的營(yíng)養(yǎng)，這些都有助于促進(jìn)學(xué)生的身體健康，進(jìn)而還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率［2］。

（三）有利于完善學(xué)生的精神品格

通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透勞動(dòng)教育，將有利于完善學(xué)生的精神品格。首先，隨著勞動(dòng)教育的融合和實(shí)施，學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)會(huì)明顯增強(qiáng)，并對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生積極情感，能夠感受到勞動(dòng)帶給人的滿足和歡樂(lè)，并在日常生活中付出實(shí)際勞動(dòng)，從勞動(dòng)中獲取沉甸甸的實(shí)在的幸福，這對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的發(fā)展有著重要推動(dòng)作用。其次，勞動(dòng)精神將能夠促使學(xué)生變得更愿意付出、奉獻(xiàn)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體主義精神，有利于學(xué)生將來(lái)更好地融入社會(huì)，為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。最后，學(xué)生會(huì)變得更加沉穩(wěn)、冷靜、有耐心，其精神品格將越來(lái)越完善。

三、滲透勞動(dòng)教育的有效策略探析

（一）充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的勞動(dòng)教育元素

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育元素，教師應(yīng)當(dāng)在備課過(guò)程中充分挖掘這些元素，然后好好利用這些元素在課堂向?qū)W生滲透勞動(dòng)教育，使勞動(dòng)教育的實(shí)施與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的進(jìn)步和勞動(dòng)意識(shí)的增強(qiáng)，為學(xué)生在實(shí)際生活中付出勞動(dòng)而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從勞動(dòng)教育的角度來(lái)分析教材，將其中蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育元素挖掘出來(lái)，并加以整合，構(gòu)成系統(tǒng)的勞動(dòng)教育材料，使勞動(dòng)教育的實(shí)施更具條理，能夠觸發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的思考，進(jìn)而提高勞動(dòng)教育的質(zhì)量［3］。

如，在給學(xué)生講《扇形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，教師可以結(jié)合教材上的題目來(lái)向?qū)W生滲透勞動(dòng)教育。這一部分知識(shí)所對(duì)應(yīng)的題目都涉及數(shù)據(jù)調(diào)查，而數(shù)據(jù)調(diào)查就是一項(xiàng)勞動(dòng)，教師可以借此來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)勞動(dòng)教育，例如利用引導(dǎo)式提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)思想，先問(wèn)學(xué)生題目上的這些數(shù)據(jù)是從哪來(lái)的，一般而言必定有學(xué)生回答通過(guò)調(diào)查而來(lái)的，教師可以此為跳板進(jìn)一步提問(wèn)學(xué)生，通過(guò)什么樣的方式來(lái)調(diào)查這些數(shù)據(jù)，其中都涵蓋了哪些勞動(dòng)等等。最后，要指明走訪調(diào)查這一勞動(dòng)對(duì)于制作扇形統(tǒng)計(jì)圖、針對(duì)某一主題進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的必要性，從而將勞動(dòng)與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，深化學(xué)生的勞動(dòng)思想，推動(dòng)學(xué)生積極參與勞動(dòng)［4］。

（二）結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)提升學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)

勞動(dòng)教育并不是單純引導(dǎo)學(xué)生參加勞動(dòng)，而是給學(xué)生樹(shù)立樂(lè)于勞動(dòng)的意識(shí)。勞動(dòng)教育包括要提升學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白什么是勞動(dòng)，勞動(dòng)的意義，以及勞動(dòng)精神的內(nèi)涵等。在課堂教學(xué)實(shí)施勞動(dòng)教育的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，將勞動(dòng)知識(shí)、思想和精神滲透給學(xué)生，以達(dá)到勞動(dòng)教育的標(biāo)準(zhǔn)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中向?qū)W生講述數(shù)學(xué)文化及數(shù)學(xué)史，將教材上的數(shù)學(xué)公式、理論、概念和定理活化為文化歷史故事，將之以豐富的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，例如利用多媒體設(shè)備和動(dòng)畫(huà)制作軟件來(lái)創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的故事情境等等，從而漸漸提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)［5］。

例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)易方程》時(shí)，教師可以提前為學(xué)生檢索或制作視頻，將關(guān)于解方程的發(fā)展史展示給學(xué)生，重點(diǎn)不在于讓學(xué)生理解視頻中關(guān)于不同類(lèi)型方程的解法，而在于讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)領(lǐng)域的前輩在鉆研定理、探索知識(shí)時(shí)的精神和態(tài)度，彰顯出這些數(shù)學(xué)研究者的勞動(dòng)思想與精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解方程的標(biāo)準(zhǔn)方法的來(lái)之不易，以及深藏于這些方法背后的前人的辛勤付出，在激發(fā)出學(xué)生對(duì)這些前輩的敬佩之情的同時(shí)，教師可以給學(xué)生進(jìn)一步講述勞動(dòng)精神的內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的意義和概念形成更確切的認(rèn)識(shí)，繼而深化學(xué)生的勞動(dòng)理念，推動(dòng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的進(jìn)步。

（三）引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，深化勞動(dòng)教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)某些知識(shí)時(shí)如果能去動(dòng)手操作，其對(duì)這些知識(shí)的理解將更加深入，理解速度也會(huì)明顯提升。同時(shí)，動(dòng)手操作的過(guò)程就是勞動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，并向其滲透勞動(dòng)理念和勞動(dòng)精神，將有利于深化數(shù)學(xué)教學(xué)中的勞動(dòng)教育，提高勞動(dòng)教育的效用。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課過(guò)程中要提前準(zhǔn)備好關(guān)于動(dòng)手操作的教案，讓學(xué)生在上課之前提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的數(shù)學(xué)工具，如橡皮泥、七巧板等等，教師也要根據(jù)具體情況為學(xué)生提供某些必要的數(shù)學(xué)工具。其次，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要把控好節(jié)奏，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)入動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，然后對(duì)學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)教育，深化學(xué)生的勞動(dòng)思想。

例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)《平行四邊形的周長(zhǎng)及面積計(jì)算》時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好七巧板和尺規(guī)用具，為動(dòng)手操作環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。等講到平行四邊形的周長(zhǎng)及面積計(jì)算公式的部分時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用手中的數(shù)學(xué)工具來(lái)對(duì)公式的正確性進(jìn)行檢測(cè)，例如對(duì)于平行四邊形的面積，學(xué)生可以先用尺子測(cè)量平行四邊形狀的七巧板的底邊長(zhǎng)度及其對(duì)應(yīng)的高度，然后用“平行四邊形的面積等于底邊乘以高”來(lái)計(jì)算，接著進(jìn)行驗(yàn)算，利用邊長(zhǎng)為1cm 的正方形狀的七巧板和拼接法來(lái)測(cè)算平行四邊形的面積，對(duì)比前后結(jié)果，以檢驗(yàn)公式的正確性。如此，學(xué)生將能收獲真理與勞動(dòng)所帶來(lái)的喜悅，其勞動(dòng)精神將得到增強(qiáng)［6］。

（四）開(kāi)展趣味實(shí)踐活動(dòng)，提升勞動(dòng)能力

要提高勞動(dòng)教育的質(zhì)量，確保勞動(dòng)教育的成果，就必須在實(shí)踐中去引導(dǎo)學(xué)生勞動(dòng)，將勞動(dòng)精神通過(guò)實(shí)際行動(dòng)內(nèi)化于學(xué)生的內(nèi)心之中，并使之得到強(qiáng)化，從而提升勞動(dòng)教育的效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要突破傳統(tǒng)思想觀念中關(guān)于課堂的認(rèn)知，不要刻板地將課堂圈定在教室之內(nèi)，而要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的概念，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⒄n堂空間延展至室外，例如少年文化宮、學(xué)校操場(chǎng)等，將課堂建立在這些室外的場(chǎng)景中，充分利用環(huán)境元素及其所具備的優(yōu)勢(shì)，改善數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式和育人功效。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能根據(jù)具體的勞動(dòng)教育需求來(lái)開(kāi)展趣味實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去室外場(chǎng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)實(shí)在在的勞動(dòng)，以提升其勞動(dòng)能力。

例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于空間與位置的知識(shí)時(shí)，教師可以把課堂建設(shè)在學(xué)校操場(chǎng)上，利用操場(chǎng)上的建筑物以及卷尺等測(cè)量工具來(lái)開(kāi)展趣味實(shí)踐活動(dòng)，并將勞動(dòng)教育滲透其中。具體而言，教師先要給學(xué)生劃分小組，給學(xué)生說(shuō)明活動(dòng)內(nèi)容，即利用方向和距離等數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述雕塑與旗桿之間的相對(duì)位置關(guān)系，如“旗桿在雕塑的東偏北30°方向，相距30 米”等，先對(duì)距離和方向進(jìn)行估算，然后利用卷尺、粉筆等工具來(lái)進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，讓學(xué)生付出實(shí)際的勞動(dòng)。同時(shí)，描述最精準(zhǔn)且出結(jié)果最快的小組，將獲得精美的小獎(jiǎng)品，學(xué)生的勞動(dòng)能力就能在實(shí)踐中得到增強(qiáng)。

（五）創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)學(xué)生勞動(dòng)

在對(duì)學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)教育的過(guò)程中，為了確保學(xué)生對(duì)勞動(dòng)精神形成確切的認(rèn)識(shí)，有較強(qiáng)的勞動(dòng)意識(shí)，并能夠在實(shí)際行動(dòng)中踐行勞動(dòng)思想，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要基于勞動(dòng)教育來(lái)創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將勞動(dòng)能力、勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)態(tài)度作為新的評(píng)價(jià)指標(biāo)融入課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，從而一方面對(duì)學(xué)生起到督促的作用，激勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中以自己的方式付出勞動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在勞動(dòng)素養(yǎng)方面尚且存在的不足，從而幫助學(xué)生以更明確的思路和更堅(jiān)定的態(tài)度做出改變，取得進(jìn)步，繼而切實(shí)提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，保障在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的成果［7］。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂評(píng)價(jià)中落實(shí)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的評(píng)斷與建議，將學(xué)生所具備的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)精神和勞動(dòng)能力，及其對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)作為評(píng)價(jià)方向和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以妥帖的方式去考查學(xué)生對(duì)應(yīng)的素養(yǎng)，然后基于這些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。其次，在評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)時(shí)，教師要做好過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，一方面要將評(píng)價(jià)行為貫穿在課堂教學(xué)的過(guò)程中，例如在教學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的面積時(shí)，教師可以適時(shí)說(shuō)一說(shuō)建筑工人在建造長(zhǎng)方體狀的大樓的情形，然后點(diǎn)學(xué)生談?wù)劯邢?，?jù)此來(lái)判斷其勞動(dòng)精神；另一方面，也要做好總結(jié)性評(píng)價(jià)，在課堂結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生在勞動(dòng)教育中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)述，指出其共性的問(wèn)題。此外，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的客觀性。

綜上所述，在小學(xué)階段，勞動(dòng)教育對(duì)于學(xué)生的勞動(dòng)精神、勞動(dòng)能力和道德品質(zhì)等都有著積極的影響，教師應(yīng)予以高度重視。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與勞動(dòng)教育之間的潛在聯(lián)系，并充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的勞動(dòng)教育元素，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)提升學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，深化勞動(dòng)教育，開(kāi)展趣味實(shí)踐活動(dòng)，提升勞動(dòng)能力，創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)學(xué)生勞動(dòng)等，從而將勞動(dòng)教育滲透在課堂教學(xué)中，推進(jìn)小學(xué)勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展［8］。