學(xué)科融合下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐研究

☉沈怡怡

小學(xué)美術(shù)教育以落實(shí)核心素養(yǎng)為主線，教師應(yīng)做到堅(jiān)持以美育人，引導(dǎo)學(xué)生通過課堂教學(xué)和參與其他各類藝術(shù)活動(dòng)，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)中華傳統(tǒng)藝術(shù)文化精髓，厚植文化自信、堅(jiān)定中國(guó)立場(chǎng)，通過豐富多樣的審美體驗(yàn)，感受世界文化的多樣魅力，有效開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，充分發(fā)揮美術(shù)課程在培育學(xué)生審美和人文素養(yǎng)中的作用。

一、統(tǒng)整教學(xué)素材，激發(fā)探索興趣

在小學(xué)美術(shù)教育中，學(xué)科的融合教學(xué)不是簡(jiǎn)單的教材內(nèi)容整合拼接，而是多元教學(xué)資源的有效介入。教師應(yīng)充分發(fā)揮課外資源的價(jià)值作用，和課本教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化融合，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（一）篩選添加，明晰思路

以人美版小學(xué)美術(shù)教材為例，小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容沒有單元性，每節(jié)課都是獨(dú)立存在的，教師要根據(jù)每節(jié)課的主題對(duì)搜索的課外教學(xué)資源進(jìn)行篩選添加，有效取舍，深入融合，給予學(xué)生豐富多元的審美體驗(yàn)，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美的能力［1］。

例如，在《看誰涂的更好看》中，為了引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)生活中的各種美術(shù)工具，教師可以深入挖掘網(wǎng)絡(luò)資源、搜索介紹美術(shù)工具的視頻，促使學(xué)生在豐富的視聽感知下充分認(rèn)識(shí)各種繪畫工具，如油畫棒、彩色水筆、簽字筆、水粉顏料等的作用價(jià)值，在多媒體演示中幫助學(xué)生了解形式多樣的繪畫作品，如水彩畫、紙版畫、水粉畫、水墨畫、線描畫等，自然、生動(dòng)地介紹美術(shù)這門學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生積極參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，充分提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力，為其今后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）整合優(yōu)化，打破壁壘

在課堂教學(xué)中，教師不僅要善于注重教材內(nèi)容的篩選添加，還要注重對(duì)教材內(nèi)容、不同學(xué)科的整合優(yōu)化，以有效打破學(xué)科之間的壁壘，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)思維的向上發(fā)展。教師在美術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的有效整合，能引導(dǎo)學(xué)生更加積極探索藝術(shù)與生活的聯(lián)系，使教學(xué)活動(dòng)更加自然富有生態(tài)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅提升。例如，在三年級(jí)《星空的聯(lián)想》美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以通過與科學(xué)的融合向?qū)W生科普宇宙的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解和宇宙相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，從而進(jìn)行相關(guān)的繪畫創(chuàng)作，也可以通過與信息技術(shù)的融合，引導(dǎo)學(xué)生利用畫圖軟件在電腦上繪制關(guān)于星空的繪畫。

（三）因勢(shì)利導(dǎo)，妙用資源

小學(xué)美術(shù)教育具有很強(qiáng)的延伸性和融合性。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展出發(fā)，對(duì)課堂進(jìn)行及時(shí)的動(dòng)態(tài)調(diào)整，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性表現(xiàn)，在學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)進(jìn)行思維引導(dǎo)，保護(hù)其學(xué)習(xí)積極性，努力激活學(xué)生的創(chuàng)造思維和客觀認(rèn)知。教師在教學(xué)中應(yīng)學(xué)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作交流、踴躍展示、自主探究，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，從而沉淀一定的藝術(shù)積累［2］。

例如，在進(jìn)行《數(shù)學(xué)圖形創(chuàng)意畫》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)善于借用生活中的道具七巧板或者磁力片，借助豐富多樣的創(chuàng)意拼搭激發(fā)學(xué)生的空間想象能力，引發(fā)學(xué)生積極思考創(chuàng)造多個(gè)創(chuàng)意圖形，以此提升學(xué)生的空間立體感。

二、創(chuàng)設(shè)主題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)美術(shù)融合教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，善于將課程主題和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在情境的體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富情感體驗(yàn)，培育在生活中對(duì)美的感知和創(chuàng)造能力。

（一）視聽導(dǎo)入，豐富感知

學(xué)生具有形象思維為主的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，生動(dòng)有趣的試聽導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極主動(dòng)性，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在唱、跳、看的過程中提升學(xué)習(xí)興趣、豐富審美體驗(yàn)。

在《彩墨臉譜》美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過給學(xué)生欣賞京劇的短視頻或者圖片，有效借助多媒體手段將關(guān)于京劇臉譜的圖像，直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化臉譜夸張、生動(dòng)的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，激活課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生初步感知各式各樣的臉譜，思考臉譜的特點(diǎn)和表現(xiàn)手法，初步獲得一些基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)，嘗試用水墨畫臉譜。

（二）游戲體驗(yàn)，引入情境

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以通過生動(dòng)有趣的課堂游戲，引導(dǎo)學(xué)生初步進(jìn)入課時(shí)的主題情境，促使學(xué)生在游戲的體驗(yàn)過程中感受美術(shù)的趣味性和豐富性。例如，在二年級(jí)《流動(dòng)的顏色》課堂教學(xué)中，教師首先通過顏色游戲引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)知顏色的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)造的能力。

三、融合多元學(xué)科，激活創(chuàng)造思維

新課標(biāo)要求教師積極更新教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中進(jìn)行跨學(xué)科的多元融合，將美術(shù)與自然、社會(huì)、科技相融合，學(xué)會(huì)自主探究各種問題，提升學(xué)生綜合探索和想象創(chuàng)造的能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（一）融合語(yǔ)文，潤(rùn)養(yǎng)文化品格

美術(shù)是一種造型視覺藝術(shù)。教師在課堂中將語(yǔ)文融入美術(shù)，能讓學(xué)生對(duì)美術(shù)有更飽滿的解讀，能引導(dǎo)學(xué)生更深入了解藝術(shù)的起源與特征，在潛移默化中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的文化視野。例如，在《詩(shī)情畫意》中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先說一說自己學(xué)過的古詩(shī)或者兒歌的含義和意境，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)詩(shī)意的基礎(chǔ)上，用視覺形象來突出表現(xiàn)詩(shī)中的意思。教師可以將唐代詩(shī)人駱賓王的《登鸛雀樓》融入課堂教學(xué)中。這首詩(shī)難度不大，但是所蘊(yùn)含的意象十分豐富，大部分學(xué)生對(duì)這首詩(shī)都耳熟能詳，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行意象和內(nèi)涵的引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生善于抓住關(guān)鍵詞，例如詩(shī)中的“白日”“黃河”“鸛雀樓”等，體會(huì)詩(shī)人登高望遠(yuǎn)的氣魄，想象黃昏落日的瑰麗景色，為學(xué)生直觀呈現(xiàn)出一幅夕陽(yáng)登高遠(yuǎn)眺的畫面。教師可以先在白板上畫出鸛雀樓的簡(jiǎn)筆畫，再描摹夕陽(yáng)和黃河的簡(jiǎn)筆畫，為學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范，讓學(xué)生自行臨摹。

（二）融合數(shù)學(xué)，深化邏輯想象

數(shù)字和圖形具有很強(qiáng)的美學(xué)價(jià)值和藝術(shù)體現(xiàn)，在小學(xué)美術(shù)教育中，教師應(yīng)善于融合數(shù)學(xué)中的幾何圖案進(jìn)行大膽創(chuàng)作。幾何圖案以平面設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)的形式活躍在大眾的視野中。在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生空間立體感的培養(yǎng)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力。

教師在《幾何圖形想象畫》的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)有效借助不同圖形的融合進(jìn)行創(chuàng)意發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生通過平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等數(shù)學(xué)概念組合創(chuàng)作出更多的圖形，通過想象設(shè)計(jì)提升學(xué)生的藝術(shù)感和審美感，提升學(xué)生的空間想象思維。

（三）融合科學(xué)，開啟智慧之門

科學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它涵蓋了自然、地理、歷史等多方面內(nèi)容。教師在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)可以融合科學(xué)的相關(guān)主題課程，促使學(xué)生在觀察中將了解到的自然界和社會(huì)生活中的一些事物用可視化的形式描繪出來，激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的形象記憶，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索自然界偉大奧秘的勇氣，在藝術(shù)和科學(xué)的嚴(yán)密融合中，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力和耐心的態(tài)度。

例如，教師在教學(xué)《蜻蜓飛飛》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的花圃和小池塘，觀察蜻蜓的外形特征，引導(dǎo)學(xué)生捕捉蜻蜓的基本特征并進(jìn)行造型表現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)通過PPT 展示等方式，引導(dǎo)學(xué)生了解蜻蜓的基本結(jié)構(gòu)，例如復(fù)眼、膜質(zhì)翅、翅脈等，讓其感受自然界昆蟲的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，并促使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，使之運(yùn)用自己的創(chuàng)意結(jié)合情境描繪出自己想象的昆蟲圖，切實(shí)達(dá)到藝術(shù)美學(xué)與科學(xué)邏輯的完美融合。

（四）融合勞動(dòng)，培育動(dòng)手能力

在美術(shù)課堂教學(xué)中融合手工制作。教師科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)的熏染中培植實(shí)踐能力，提升手工操作能力，在動(dòng)手中獲得豐富的藝術(shù)情感體驗(yàn)。例如，在《團(tuán)包紙工》課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用皺紋紙團(tuán)一團(tuán)、包一包，制作團(tuán)包手工，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造想象做出小老鼠、小海星、雪人、烏龜、小白兔等動(dòng)物手工，養(yǎng)成安全使用工具和材料的習(xí)慣，在實(shí)踐操作中初步形成設(shè)計(jì)意識(shí)。學(xué)生在手工制作中學(xué)習(xí)中外藝術(shù)家的思維方式和藝術(shù)表現(xiàn)形式，并與他人大膽交流自己的設(shè)計(jì)想法，同時(shí)也學(xué)會(huì)了傾聽別人的意見。

在勞動(dòng)技術(shù)教育課程中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與美術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生手工制作能力，有異曲同工之妙。教師在美術(shù)課上要充分挖掘課內(nèi)資源，有效與勞動(dòng)技術(shù)教育課程滲透融合，進(jìn)一步提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。例如，在四年級(jí)上冊(cè)《穿編的樂趣》一課中，教師在課上引導(dǎo)學(xué)生用曬干的玉米皮、蘆葦葉、麻繩、彩帶、紙繩進(jìn)行穿插編織后，再讓學(xué)生把編織完的工藝品貼在勞動(dòng)課上要求制作的手提袋上，促使學(xué)生有效運(yùn)用裁剪、縫紉、粘貼等手工技術(shù)的整合，順利完成一幅工藝作品，厚植學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力，提升學(xué)生在實(shí)際生活中動(dòng)手實(shí)踐、解決問題的關(guān)鍵能力。

（五）融合信息技術(shù)，增強(qiáng)探索精神

在人教版小學(xué)美術(shù)教材中，經(jīng)常出現(xiàn)信息技術(shù)與美術(shù)相融合的單元課時(shí)內(nèi)容。因此，教師要善于在美術(shù)課堂教學(xué)中有效滲透信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代化的科技手段，綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)、技能和思維方式，用電腦創(chuàng)作電子畫冊(cè)、電子書、電子海報(bào)、動(dòng)畫等。通過教師在課堂中的有效指導(dǎo)，學(xué)生逐漸具備問題探究的意識(shí)和能力。

例如，在《電腦美術(shù)——“變形”畫畫》課堂教學(xué)中，教師可以有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦畫圖板中的拉伸、扭曲、翻轉(zhuǎn)等“變形”工具，讓學(xué)生用鼠標(biāo)在電腦上進(jìn)行繪畫制作。教師在教學(xué)中要積極滲透電腦里的各種畫圖工具，向?qū)W生介紹電腦里的各種畫圖工具的功能，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試用Windows 畫圖板做變形的練習(xí)，不斷提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

四、活動(dòng)引領(lǐng)拓展，提升核心素養(yǎng)

教師在進(jìn)行多元學(xué)科的有機(jī)融合時(shí)，應(yīng)注重活動(dòng)的引領(lǐng)拓展，帶領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)的實(shí)踐參與中感受數(shù)學(xué)的理性之美、語(yǔ)文的人文魅力、科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真等。教師在美術(shù)課堂教學(xué)中要有效整合教學(xué)資源，設(shè)計(jì)豐富多樣的活動(dòng)形式，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)基本技能的提升和創(chuàng)作能力的發(fā)展。

（一）拓展閱讀，體驗(yàn)引領(lǐng)

教師在平時(shí)的美術(shù)課堂教學(xué)中要基于課時(shí)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行和主題內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀，以此拓寬學(xué)生的閱讀視野，提升學(xué)生的審美感受能力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀體驗(yàn)中滋養(yǎng)人文品格，為其發(fā)展想象思維、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在《詩(shī)情畫意》的課堂教學(xué)中，教師要積極挖掘課外資源，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞國(guó)畫作品、閱讀名畫背后的軼事中感受中國(guó)繪畫藝術(shù)的魅力，促使學(xué)生在情與景的交融中體悟詩(shī)情畫意的多元表達(dá)。教師在教學(xué)中通過和學(xué)生共讀關(guān)于水墨畫的繪本，讓學(xué)生體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)強(qiáng)大的生命力和凝聚力，增強(qiáng)文化自信，從而促使學(xué)生在藝術(shù)熏陶中思索詩(shī)與繪畫的聯(lián)系，在提升學(xué)生審美能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感。

（二）活動(dòng)延伸，素養(yǎng)指向

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，通過教學(xué)活動(dòng)的有限延伸提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美認(rèn)知。例如，在《黑與白》課堂教學(xué)中，教師通過對(duì)學(xué)生黑色與白色兩種顏色的巧妙引導(dǎo)，促使學(xué)生在黑白二色組合中，感受畫面的簡(jiǎn)練結(jié)構(gòu)、夸張?jiān)煨?，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

因此，教師還可以通過《黑與白》的課堂教學(xué)，延伸到“青與白”的活動(dòng)探究中去，讓學(xué)生充分體味家鄉(xiāng)頗負(fù)盛名的“藍(lán)印花布”文化，組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐乃{(lán)印花布博物館，參觀藍(lán)印花布的制作過程，欣賞關(guān)于藍(lán)白色調(diào)的繪畫創(chuàng)作，從而進(jìn)行關(guān)于藍(lán)印花布的紙上創(chuàng)作，充分引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)熏染下提升美術(shù)核心素養(yǎng)。

小學(xué)美術(shù)教育能有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力，滿足學(xué)生的精神需求，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分加強(qiáng)與其他藝術(shù)的融合，重視與其他學(xué)科的融合，通過打破學(xué)科壁壘、充分發(fā)揮協(xié)同育人的功能，注重藝術(shù)與人文、科技、自然、生活、社會(huì)的有效融合，使學(xué)生在欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造與融合中形成健康、豐富的審美情趣，在藝術(shù)體驗(yàn)和實(shí)踐過程中提高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。