課題要做在課堂上

丁 杰

江蘇省蘇州市吳江高級(jí)中學(xué)金永建校長(zhǎng)主持的“‘讓學(xué)’理念下普通高中生動(dòng)課堂構(gòu)建研究”課題，是對(duì)教與學(xué)這一課堂核心關(guān)系的審視，是指向課堂高質(zhì)量發(fā)展的探索，是新時(shí)代育人方式變革的探究，是極為真實(shí)、真切的研究，具體來說，體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.始于實(shí)踐問題的真思考。新課改二十余年，教學(xué)突出學(xué)生主體地位，以學(xué)為中心得到教師普遍認(rèn)可。但是，我們發(fā)現(xiàn)課堂依然存在教與學(xué)的“異化”現(xiàn)象，如教師目中無(wú)“人”，教學(xué)單向傳授，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)低效，教學(xué)重知識(shí)輕素養(yǎng)等?！白寣W(xué)”理念下“生動(dòng)課堂”的研究，顯然是為了重塑教與學(xué)的關(guān)系，以教師高質(zhì)量地教促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量地學(xué)為努力方向，提出一系列基于校本實(shí)踐的問題解決方案，從而推動(dòng)課堂教學(xué)變革，嘗試擺脫教與學(xué)的低效困境。

2.深潛教學(xué)一線的真研究。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，課堂是提升教學(xué)質(zhì)量的主陣地。以“讓學(xué)”理念下“生動(dòng)課堂”的教學(xué)實(shí)踐為研究對(duì)象，從理論架構(gòu)、研究規(guī)劃、模式構(gòu)建到實(shí)踐推進(jìn)，既是對(duì)課題問題的追問與思考，也是在教學(xué)過程中不斷深化實(shí)踐探索。研究過程注重將教與學(xué)的細(xì)則要求，落實(shí)到日常教學(xué)環(huán)節(jié)，并指引教師積極參與各學(xué)科教學(xué)模式構(gòu)建、評(píng)價(jià)量表制作、課堂教學(xué)改進(jìn)等，力求實(shí)現(xiàn)課題研究與課堂教學(xué)的深度融合，在研究中提升教學(xué)實(shí)效，在教學(xué)中深化課題研究。

3.依托協(xié)同共研的真協(xié)作。由校長(zhǎng)牽頭，聯(lián)合校長(zhǎng)室、教科室、教研室等行政力量，通過名師高徒聯(lián)盟、名師工作坊、學(xué)科教研組、跨學(xué)科協(xié)作組等形式組建研究共同體，將主題教學(xué)研討活動(dòng)與日?！伴_門上課”教學(xué)相結(jié)合，推動(dòng)多維度多元化的協(xié)作共研，推動(dòng)“生動(dòng)課堂”的全學(xué)科研究及跨學(xué)科研究。另外，學(xué)校征鴻書院活動(dòng)、“生動(dòng)課堂”賽課活動(dòng)、“共讀一本書”活動(dòng)都是進(jìn)行課題協(xié)作研究的很好抓手。

4.指向課堂轉(zhuǎn)型的真探索。學(xué)校改革的核心在于課堂轉(zhuǎn)型，通過課題研究，促進(jìn)教師進(jìn)一步明確真正從教走向?qū)W的必要性，轉(zhuǎn)變教學(xué)固化思維、提高教學(xué)能力與教學(xué)技巧，在常態(tài)化實(shí)踐中改進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。通過“多維度評(píng)估工具”“12345”設(shè)計(jì)模型及“301515”教學(xué)模式，推動(dòng)教師在教學(xué)過程中更合理分配教與學(xué)時(shí)間，更靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生由學(xué)得被動(dòng)、思維僵化、學(xué)習(xí)淺表向?qū)W得主動(dòng)、生動(dòng)有趣、思維靈動(dòng)轉(zhuǎn)型，課堂由“知識(shí)本位”向“素養(yǎng)本位”轉(zhuǎn)型，從而構(gòu)建高品質(zhì)課堂。

當(dāng)然，研究是在長(zhǎng)期堅(jiān)持中不斷加深的，“讓學(xué)”理念下“生動(dòng)課堂”的實(shí)踐模式及實(shí)現(xiàn)路徑，還可以進(jìn)一步優(yōu)化，尤其是模式構(gòu)建還需隨著實(shí)踐深化不斷細(xì)化改進(jìn)。