本科教育合理“增負(fù)”背景下動(dòng)物生理學(xué)課程教學(xué)改革探究

林佳 張晶 康萍

摘要本科教育合理“增負(fù)”是教育部為了辦好本科教育而提出的新要求，其將本科教育放在人才培養(yǎng)的核心地位。通過(guò)合理“增負(fù)”，適當(dāng)調(diào)整課程的難度、深度、可選擇性，嚴(yán)格考核學(xué)業(yè)水平，提高師生的重視程度。動(dòng)物生理學(xué)是本科教育中一門研究動(dòng)物正常生命活動(dòng)現(xiàn)象及規(guī)律的科學(xué)，是具有實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)學(xué)科。文章基于本科教育合理“增負(fù)”的背景，結(jié)合動(dòng)物生理學(xué)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，探究動(dòng)物生理學(xué)課程教學(xué)改革的策略。

關(guān)鍵詞 本科教育；合理增負(fù)；動(dòng)物生理學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.12.042

根據(jù)當(dāng)前動(dòng)物生理學(xué)課程教學(xué)出現(xiàn)的教師教學(xué)方法單一、觀念落后、學(xué)生實(shí)踐能力弱、創(chuàng)新性不高等問(wèn)題，文章結(jié)合本科教育合理“增負(fù)”的要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)相互交流，活躍學(xué)生的思維，借助信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，與時(shí)俱進(jìn)，開展雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，充分發(fā)揮課程教學(xué)的作用。

1本科教育合理“增負(fù)”背景下動(dòng)物生理學(xué)課程教學(xué)改革的必要性

首先，本科教育合理“增負(fù)”是教育部為了提高大學(xué)生的質(zhì)量，提升本科教育的有效性和水平而提出的新要求。通過(guò)合理“增負(fù)”，將課程的難度、深度、可選擇性進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，嚴(yán)格考核學(xué)業(yè)水平，傾斜教學(xué)資源，提高教師學(xué)生的重視程度，學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，促進(jìn)國(guó)家發(fā)展水平和潛力的提高。

其次，動(dòng)物生理學(xué)課程作為基礎(chǔ)性的動(dòng)物學(xué)課程，是生命科學(xué)的核心，為從事動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物科學(xué)等相關(guān)工作儲(chǔ)備理論知識(shí)，以便更有效地預(yù)防和治療動(dòng)物疾病，保障畜牧業(yè)生產(chǎn)。動(dòng)物生理學(xué)課程對(duì)仿生學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)具有非常重要的意義，對(duì)社會(huì)具有重要的推動(dòng)作用。

最后，本科教育合理“增負(fù)”背景下動(dòng)物生理學(xué)課程教學(xué)改革可有效改進(jìn)以往動(dòng)物生理學(xué)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，充分發(fā)揮動(dòng)物生理學(xué)課程的作用，培養(yǎng)擁有高新技術(shù)的生物人才，促進(jìn)生物學(xué)的發(fā)展。

2動(dòng)物生理學(xué)課程教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

外部環(huán)境。部分本科院校實(shí)行嚴(yán)進(jìn)寬出制，學(xué)業(yè)考核和學(xué)分的獲得比較容易，學(xué)生出現(xiàn)倦怠之心，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)每況愈下，教學(xué)質(zhì)量停滯，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、習(xí)慣不佳、競(jìng)爭(zhēng)力下降，不利于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，甚至?xí)绊憣W(xué)生的未來(lái)，長(zhǎng)此以往不管對(duì)學(xué)校還是國(guó)家都是一種損失。

內(nèi)部因素。受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中主宰課堂，向?qū)W生灌輸知識(shí)和應(yīng)試技巧，忽視學(xué)生的主體地位，一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，而且很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)實(shí)踐教學(xué)力度不夠，導(dǎo)致教學(xué)停滯不前，這對(duì)于動(dòng)物生理學(xué)這種實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科而言大大阻礙了其發(fā)展。

3本科教育合理“增負(fù)”背景下動(dòng)物生理學(xué)課程教學(xué)改革策略

3.1深入研讀教材，創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，所有課程的開發(fā)都要符合教育教學(xué)大綱的要求[1]。但是，教科書是靜態(tài)的，時(shí)代是快速發(fā)展的。如何將教材內(nèi)容融入時(shí)代發(fā)展的新特點(diǎn)，也是當(dāng)代本科教育合理“增負(fù)”背景下動(dòng)物生理學(xué)課程教學(xué)需要關(guān)注的內(nèi)容。通過(guò)研讀教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)課堂活動(dòng)，為教學(xué)指明前進(jìn)的方向。受制于教材編寫的桎梏，教材內(nèi)容始終落后于動(dòng)物生理學(xué)的發(fā)展，因此，教師除了立足于教材開展教學(xué)之外，還要適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)拓展和補(bǔ)充，引進(jìn)先進(jìn)的科研材料，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究討論。通過(guò)這種方式，在增加學(xué)生興趣的同時(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)的廣度和深度，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞知識(shí)的同時(shí)，教師適當(dāng)引入CAR-T之父Carl June團(tuán)隊(duì)的最新研究成果：用CAR-T細(xì)胞清除手術(shù)后遺留的癌細(xì)胞，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，活躍學(xué)生的思維，給予學(xué)生新的靈感和思考方向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維能力的提高。通過(guò)拓展學(xué)生的知識(shí)面，有效彌補(bǔ)教材內(nèi)容的滯后性，幫助學(xué)生更好地理解教材，掌握知識(shí)，加深記憶。此外，教師還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的擴(kuò)張，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的闡述。例如，在介紹骨骼肌的肌管系統(tǒng)及收縮原理的時(shí)候，教師可以將臨床上出現(xiàn)的肌肉溶解癥等作為教學(xué)案例引入課堂。通過(guò)這種方式讓學(xué)生知道骨骼肌的作用，以及骨骼肌為什么會(huì)有這樣的作用，厚讀教材，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2打造互動(dòng)課堂，活躍學(xué)生思維

打造互動(dòng)課堂，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，向?qū)W生灌輸知識(shí)，進(jìn)行填鴨式教學(xué)的教學(xué)模式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，以問(wèn)題為線索，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性[2]。比如，在關(guān)于血液的成分與理化特性的教學(xué)過(guò)程中，教師先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，大體掌握知識(shí)內(nèi)容，再根據(jù)本節(jié)課的四個(gè)知識(shí)點(diǎn)——“機(jī)體的內(nèi)環(huán)境、血液的基本組成、血液的理化特性和血量”，設(shè)置問(wèn)題，形成“提出議題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的模式。教師先讓學(xué)生自行查閱教材和相關(guān)資料獨(dú)立思考，再以小組為單位進(jìn)行交流討論，其間可以向教師尋求幫助，但是教師只能給予思維上的引導(dǎo)，而不能直接給出答案，更不能干涉學(xué)生的思維，即使學(xué)生的思路是錯(cuò)的，也可能存在一定的價(jià)值。經(jīng)過(guò)討論之后，由學(xué)生小組內(nèi)部進(jìn)行總結(jié)，作出匯報(bào)提綱，與其他同學(xué)進(jìn)行分享?；蛘?，由教師播放與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的視頻，學(xué)生自主提出問(wèn)題并進(jìn)行解答，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握知識(shí)，發(fā)展智力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受動(dòng)物生理學(xué)的意義和魅力，掌握學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.3利用信息技術(shù)，拓展教學(xué)內(nèi)容

利用信息技術(shù)改變動(dòng)物生理學(xué)的課堂教學(xué)，是推動(dòng)教育信息化，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與動(dòng)物生理學(xué)課堂教學(xué)深度融合的有效手段，能夠更好地實(shí)現(xiàn)課程教育目標(biāo)，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)提高本科院校的教育教學(xué)質(zhì)量和育人水平具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義[3]。教師的教學(xué)要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，課后主動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)或者是高強(qiáng)度的作業(yè)是存在抵觸心理的。因此，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)打造公眾號(hào)、網(wǎng)站，并且向?qū)W生推薦動(dòng)物生理學(xué)學(xué)習(xí)的資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將課程進(jìn)行拓展延伸。教師在公眾號(hào)上增加關(guān)于動(dòng)物生理學(xué)的小故事、實(shí)際案例，以文字、視頻、圖片等盡可能多的形式展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的意見和想法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加師生交流，提高學(xué)生對(duì)碎片化時(shí)間的利用率。對(duì)于一些危險(xiǎn)性較高的實(shí)驗(yàn)，教師也可以借助信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)際模擬，演化可能出現(xiàn)的問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行救助模擬，減少意外事故，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的安全性，幫助學(xué)生更加直觀地理解動(dòng)物生理學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和反應(yīng)原理。

3.4開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)踐能力

本科教育的動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)是動(dòng)物生理學(xué)課程中不可替代的重要組成部分[4]。趣味性的動(dòng)物生理學(xué)課程實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更好地理解抽象的生物符號(hào)、概念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物生理學(xué)課程的熱情和積極性，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，發(fā)展智力，幫助學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用動(dòng)物生理學(xué)課程知識(shí)解決實(shí)際生活中的難題。教師要加大動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的力度，深入研讀教材內(nèi)容，掌握教學(xué)大綱，根據(jù)本專業(yè)的研究方向，確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容?？紤]到每個(gè)學(xué)校動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的具體情況，教師可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況調(diào)整動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的常規(guī)操作，再逐步提升難度，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是依靠多媒體演示，形式單一，不利于學(xué)生的理解。如今教師可以打造實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，將一些經(jīng)典的物理學(xué)實(shí)驗(yàn)或者重難點(diǎn)的教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、重難點(diǎn)解析放入其中，幫助學(xué)生突破時(shí)間和空間的限制，有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

3.5組織雙語(yǔ)課堂，提高競(jìng)爭(zhēng)能力

我國(guó)在動(dòng)物生理學(xué)上的研究起步早，但是相應(yīng)的體系形成與國(guó)外還存在一定差距。在動(dòng)物生理學(xué)課堂上開展雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)促進(jìn)我國(guó)動(dòng)物生理學(xué)方面的發(fā)展具有重要作用，可以有效培養(yǎng)高素質(zhì)人才。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化，具備專業(yè)知識(shí)和相應(yīng)語(yǔ)言素質(zhì)的復(fù)合型人才是當(dāng)今社會(huì)亟須的，在動(dòng)物生理學(xué)課堂上開展雙語(yǔ)教學(xué)雖然客觀上增加了教學(xué)的難度，但是可以幫助學(xué)生掌握部分具有專業(yè)性質(zhì)的外語(yǔ)詞匯，不僅有利于增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還可以提高學(xué)生的外語(yǔ)水平。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和英文素養(yǎng)，剛開始要以中文為主，英文為輔，學(xué)生適應(yīng)之后再逐步提升難度，循序漸進(jìn)。同時(shí)為了增加教學(xué)的趣味性，可以在課件中嵌入學(xué)生感興趣的視頻、動(dòng)畫、音樂等，降低學(xué)生的抵觸心理，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，以此取得良好的教學(xué)效果。

3.6改革教育評(píng)價(jià)，發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)

本科生身心發(fā)展成熟，擁有良好的獨(dú)立自主意識(shí)及邏輯思維能力。但是在大學(xué)的“動(dòng)物生理學(xué)課程”教學(xué)中，教師的主導(dǎo)意識(shí)不夠強(qiáng)烈，尚未貫徹落實(shí)教育評(píng)價(jià)改革理念，缺少挖掘?qū)W生潛在優(yōu)勢(shì)的動(dòng)力。而且隨著時(shí)間推移，單一的評(píng)價(jià)制度讓學(xué)生的閃光點(diǎn)被掩蓋，動(dòng)物生理學(xué)課堂與當(dāng)前增負(fù)環(huán)境發(fā)展背道而馳，長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)造成影響?；诖耍究平逃侠怼霸鲐?fù)”背景下，為推動(dòng)“動(dòng)物生理學(xué)課程”的發(fā)展，教師秉承以人為本思想，在正確把握本科教育發(fā)展原則、規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)制訂多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。動(dòng)物生理學(xué)課程不僅對(duì)學(xué)生的記憶能力有要求，更考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力，因此，教師在正確把握“動(dòng)物生理學(xué)”課程性質(zhì)的基礎(chǔ)上，利用多樣化評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生明確自身存在的優(yōu)勢(shì)和不足，找到適合自己的學(xué)習(xí)模式，樹立自信心。在合理增負(fù)背景下，學(xué)生的專業(yè)水平逐漸提升，構(gòu)建了完善的知識(shí)體系。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本科教育合理“增負(fù)”背景下的動(dòng)物生理學(xué)課程改革是有必要的。針對(duì)動(dòng)物生理學(xué)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，開展雙語(yǔ)教學(xué)有效實(shí)現(xiàn)本科教育合理“增負(fù)”的要求，充分展現(xiàn)動(dòng)物生理學(xué)課程的作用，培養(yǎng)高素質(zhì)生物學(xué)的人才，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，為生物學(xué)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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