徐靜 劉小琛
摘要廣大高職院校和職業(yè)本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo),簡言之就是塑造合格的職業(yè)或職場人,過硬的專業(yè)素質(zhì)加上專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語技能成就具備國際競爭力的技術(shù)人才。這也正是ESP(專門用途英語)教學(xué)真正的意義所在。然而,ESP教學(xué)長期以來發(fā)展得并不理想,受困于認(rèn)知誤讀及陳舊的教學(xué)模式,無法發(fā)揮出ESP對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的作用。文章嘗試將CAT(計(jì)算機(jī)輔助翻譯)技術(shù)及相關(guān)工具引入ESP教學(xué),以任務(wù)為導(dǎo)向,利用CAT的特點(diǎn)和優(yōu)勢,主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀和翻譯文獻(xiàn)資料的能力,以及提升相應(yīng)的信息素養(yǎng)和自學(xué)能力,為學(xué)生的職業(yè)未來打好基礎(chǔ),也是對(duì)高職和職業(yè)本科院校大學(xué)英語教學(xué)模式的一種新探索。
關(guān)鍵詞 高職及職業(yè)本科;ESP;CAT;教學(xué)模式
中圖分類號(hào):G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:ADOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2023.12.037
1由ESP的現(xiàn)狀引發(fā)的思考
ESP(專門用途英語)教學(xué)21世紀(jì)初在我國興起。2012年開始有了大規(guī)模的實(shí)踐和發(fā)展①。時(shí)至今日,ESP在我國各級(jí)高校中的教學(xué)現(xiàn)狀并不十分理想,主要問題如下:①課程開設(shè)數(shù)量和類別差異大;②課程設(shè)置與管理松散;③教學(xué)方法與模式單一落后;④師資無法滿足需要;⑤教材陳舊,缺乏緊跟時(shí)代行業(yè)發(fā)展的教學(xué)材料。結(jié)合筆者所在學(xué)校情況和教學(xué)實(shí)踐來看,這些問題在高職院校中表現(xiàn)更為突出?;诖?,對(duì)ESP在大學(xué)英語教學(xué)中的地位和必要性似乎總有質(zhì)疑之聲,尤其對(duì)高職及職業(yè)本科院校,即使在英語教師內(nèi)部大家也是心存疑慮。由此引發(fā)筆者的幾點(diǎn)思考:
1.1 ESP與高職院校以及職業(yè)本科大學(xué)人才的培養(yǎng)
《中國教育現(xiàn)代化2035》中提出,高職院校要培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展所急需的應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)技能型人才以適應(yīng)不斷發(fā)展的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式。2018年《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的出臺(tái),明確提出“開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)”的改革任務(wù)。截至2021年,全國已有32所職業(yè)本科大學(xué)。未來越來越多的高職院校將完成升級(jí),成為職業(yè)大學(xué)。職業(yè)本科作為“一種具有不可替代性的類型本科教育”是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到當(dāng)代的必然產(chǎn)物,其本質(zhì)就是要“面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)的高端領(lǐng)域,……具有較強(qiáng)專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、方法能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、可持續(xù)發(fā)展能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)的高層次技術(shù)技能人才,相當(dāng)于‘技術(shù)工程師層次?!雹?/p>
國家需要廣大高職院校和職業(yè)本科大學(xué)培養(yǎng)出大批具有國際競爭力的技術(shù)人才,他們的專業(yè)知識(shí)加上專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語技能就是競爭力的保證,而這正是ESP所能提供的。從這種意義上看,ESP代表著高職和職業(yè)本科大學(xué)英語教學(xué)改革的方向和未來。
1.2厘清思路,尋找新的切入點(diǎn)
然而,盡管無論教師還是學(xué)生都能從理論上意識(shí)到ESP(專門用途英語)的重要性,尤其在職業(yè)和個(gè)人發(fā)展中的優(yōu)勢,卻總是遭遇現(xiàn)實(shí)的拷問:“且不論有多少大學(xué)畢業(yè)生今后會(huì)從事自己的專業(yè),即便那些從事自己專業(yè)的又有多少今后會(huì)用英語在國內(nèi)外的有關(guān)場合去進(jìn)行技術(shù)領(lǐng)域的交流?
這里需要厘清ESP,尤其是對(duì)于高職和職業(yè)本科大學(xué)而言,ESP教學(xué)的人才培養(yǎng)定位究竟如何?首先,ESP所面對(duì)的學(xué)生是有自己專業(yè)的大學(xué)生,ESP教學(xué)不是英語專業(yè)教學(xué),不應(yīng)該要求學(xué)生在聽說讀寫譯方方面面都出色,而是以職業(yè)和自我發(fā)展為導(dǎo)向,僅要求學(xué)生掌握其專業(yè)和工作所需要的某方面能力;比如閱讀英語資料或文獻(xiàn)的能力。畢竟國際上絕大多數(shù)的專業(yè)刊物和圖書文獻(xiàn)以及學(xué)術(shù)會(huì)議的工作語言都是英語,一個(gè)合格的高職生或職業(yè)本科學(xué)生如果想了解自己本專業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展,緊跟行業(yè)動(dòng)態(tài),就必須具備較強(qiáng)的英語閱讀能力??傊?,ESP教學(xué)在本質(zhì)上就是要調(diào)動(dòng)一切資源提高用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、研究和工作的能力,其本身具有很強(qiáng)的工具性和實(shí)用性。
其次,對(duì)高職及職業(yè)本科院校來說,ESP教學(xué)主要糾結(jié)于學(xué)生基礎(chǔ)太過薄弱,既懂專業(yè)又懂英語的師資力量又跟不上;但實(shí)際上,“有一定的語法基礎(chǔ)和3000詞匯量的學(xué)生完全可以開展通用學(xué)術(shù)英語?!雹鄱鳨SP教師的確應(yīng)該去了解些相關(guān)專業(yè)的大致情況,但是“沒有必要去學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)”。Jordan(1997)總結(jié)說“ESP的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)技能”,這才是學(xué)生最缺的。Phillips &Settlesworth更堅(jiān)決地指出:“很難想象ESP英語課程不圍繞英語的學(xué)習(xí)技能進(jìn)行會(huì)非常有效?!币簿褪钦f,ESP教學(xué)更應(yīng)該關(guān)注的是如何在有限的課時(shí)內(nèi),授之以漁;而不僅僅只是局限于專業(yè)詞匯和語篇結(jié)構(gòu),在日新月異的海量專業(yè)文獻(xiàn)里,皓首窮經(jīng),卻難以達(dá)到理想的效果。相反,高職院校以及職業(yè)本科大學(xué)更應(yīng)該關(guān)注的是教會(huì)學(xué)生跨學(xué)科的通用學(xué)術(shù)英語能力,如搜索信息、評(píng)價(jià)和綜合信息的能力,提出問題和解決問題的思辨能力以及團(tuán)隊(duì)開展工作和自我發(fā)展學(xué)習(xí)的能力等。
2 CAT+ ESP:大學(xué)英語教學(xué)新模式
在互聯(lián)網(wǎng)+人工智能時(shí)代,人們面對(duì)的是一個(gè)數(shù)據(jù)、信息和知識(shí)高速更迭換代的世界,我們的學(xué)生需要更具有智慧和運(yùn)用更先進(jìn)的技術(shù)手段去適應(yīng)并在這樣的世界中謀求發(fā)展。教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確提出,“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使英語的教與學(xué)……朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。”
因此,探究綜合職業(yè)院校ESP教學(xué)新方法和新模式勢在必行。計(jì)算機(jī)輔助翻譯(Computer-aidedtranslation,CAT)技術(shù)將英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合,代表著未來發(fā)展的趨勢。廣義上來說,CAT是指能夠輔助人員進(jìn)行翻譯的所有計(jì)算機(jī)工具,包括通用軟件,如文字處理軟件、光學(xué)字符識(shí)別軟件、電子詞典、電子百科全書、搜索引擎等;狹義上講,CAT主要是指翻譯記憶工具、術(shù)語管理工具以及項(xiàng)目管理工具等。
筆者認(rèn)為可以將CAT的核心工具(翻譯記憶和術(shù)語庫及語料庫建設(shè))應(yīng)用于ESP教學(xué)中,來幫助學(xué)生識(shí)別更多專業(yè)術(shù)語、通過動(dòng)手操作軟件建立屬于自己的術(shù)語庫和語料庫進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣方面不失為一種有效途徑;此外,通過對(duì)SDLTrados或在線CAT工具等翻譯軟件及平臺(tái)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域文獻(xiàn)翻譯和閱讀方面的效率將得到大幅提升,不僅可以保障學(xué)習(xí)效果,更重要的是通過這樣的模式把現(xiàn)代信息技術(shù)引入英語學(xué)習(xí),一方面學(xué)生的信息素養(yǎng)得以提高,另一方面,自學(xué)能力也增強(qiáng)了,學(xué)生可以自主更新知識(shí)體系,為日后終身學(xué)習(xí)、不斷適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需要打下基礎(chǔ)。
3 CAT在ESP教學(xué)中的課程設(shè)計(jì)
以職業(yè)需求和發(fā)展為導(dǎo)向,在40―42課時(shí)內(nèi),重新設(shè)計(jì)ESP課程,將CAT翻譯項(xiàng)目流程嫁接進(jìn)ESP實(shí)踐教學(xué)中,擺脫課本的束縛;從發(fā)布工作任務(wù)引出。面對(duì)一份待看或待譯的技術(shù)資料,正如接手一個(gè)CAT翻譯項(xiàng)目之初,首先明確的是應(yīng)該如何工作以及工作的流程。CAT流程置于ESP教學(xué)中,即可分為:任務(wù)前階段―任務(wù)中階段―任務(wù)后階段;具體每個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)如下:
任務(wù)前階段:首先學(xué)會(huì)搜索,提高“搜商”;搜索引擎技術(shù)專家陳沛在其著作《搜商:人類的第三種能力》中說“除了智商、情商,在信息爆炸的21世紀(jì),面對(duì)海量信息包圍的困境,決定人生成功與否的關(guān)鍵因素是什么?是搜商—人類一種通過工具獲取知識(shí)的能力?!本唧w來說,就是要讓學(xué)生巧用互聯(lián)網(wǎng)海量信息,學(xué)習(xí)高級(jí)搜索可以獲取到自己所需的技術(shù)文件或文獻(xiàn)的相關(guān)背景資料等有用信息,為后續(xù)的閱讀或翻譯提供有力的支撐。其次學(xué)會(huì)格式處理;隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和5G技術(shù)的不斷發(fā)展成熟,越來越多的信息和資料是以音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫等多種形式呈現(xiàn)出來的,這就要求學(xué)生們掌握新的技術(shù),比如,光學(xué)字符處理、語音識(shí)別與合成技術(shù)、圖像識(shí)別技術(shù)等將各種格式的文件資料轉(zhuǎn)化合成為CAT所需的文件格式,為下階段的翻譯或閱讀提供方便。
任務(wù)中階段:CAT軟件中主要包含文本自動(dòng)排版和雙語對(duì)齊功能、翻譯記憶工具、術(shù)語管理工具等。以Trados為例,在閱讀文獻(xiàn)的過程中可能會(huì)遇到大量重復(fù)或相似的句子和片段,這樣的句子在學(xué)生使用Trados進(jìn)行閱讀和翻譯的過程中,可以被該軟件自動(dòng)儲(chǔ)存,并提供搜索已譯句子的功能,提高了學(xué)習(xí)效率;此外,這類軟件還具有自學(xué)功能,隨著學(xué)生不斷地使用軟件,它也能不斷地積累新的詞匯、語法和句子,從而節(jié)約了時(shí)間,提高了效率。學(xué)生在利用Trados軟件中的MT插件功能,實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資料的閱讀或翻譯的同時(shí),還可以借助SDL Multi term自主完成術(shù)語庫的建設(shè),可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
任務(wù)后階段:依托已有語料庫和術(shù)語庫,在往后的學(xué)習(xí)或工作中可以隨時(shí)檢查更新,不斷完善增加專業(yè)語料和術(shù)語詞匯;不僅方便檢索和查閱,還可以實(shí)現(xiàn)小組合作甚至實(shí)現(xiàn)云合作與共享,指向未來。
作業(yè)布置與課程考核如下:
①改變以往ESP課程作業(yè)以翻譯和背單詞為主的模式。重實(shí)踐,親自上手使用軟件;熟練操作運(yùn)用OCR等格式轉(zhuǎn)化軟件,從實(shí)踐中比較總結(jié)各個(gè)軟件的利弊以及具體應(yīng)用環(huán)境。
②CAT軟件以SDLTrados或在線CAT平臺(tái)為主(如:Tmxmall)。學(xué)生以小組為單位,合作完成教師布置的工作任務(wù),每小組提交自建術(shù)語庫和語料庫,整個(gè)班級(jí)最后整合為一個(gè)大的術(shù)語和語料庫,資源共建共享。形成過程考核大于期末考試的考核形式。
③通過將CAT引入ESP的教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)問題和不足,并采取多種形式獲取學(xué)生學(xué)習(xí)反饋,檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。
隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)和高科技信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展以國家對(duì)高職和職業(yè)本科院校的不斷投入,硬件和軟件環(huán)境建設(shè)必將不斷更新和完善,越來越多的信息化高科技手段和工具將被應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)之中,其中就包括計(jì)算機(jī)輔助翻譯技術(shù)。相信在這些技術(shù)和工具的助力之下,ESP英語教學(xué)模式在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面會(huì)大有可為。
基金項(xiàng)目:2022年度甘肅省職業(yè)院校英語教學(xué)改革研究項(xiàng)目“職教本科方向下計(jì)算機(jī)輔助翻譯應(yīng)用于ESP英語教學(xué)的實(shí)踐研究”(202202)。
注釋
①蔡基剛.ESP在中國:昨天,今天和明天[J].上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2016,38(2):106-113.
②匡瑛,李琪.此本科非彼本科:職業(yè)本科本質(zhì)論及其發(fā)展策略[J].教育發(fā)展研究,2021,41(3):45-51.
②蔡基剛.ESP在中國:昨天,今天和明天[J].上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2016,38(2):106-113.
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