職業(yè)教育現(xiàn)代化背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程“三教”改革路徑研究

張興華

摘要《職業(yè)教育改革實施方案》明確指出了高職院?！叭獭备母锏姆较?，同時也為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革發(fā)展提供了理論依據(jù)。文章以職業(yè)教育現(xiàn)代化背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程三教改革為研究對象，分析了三教改革的政策動因、內在邏輯和未來方向，探討了三教改革的路徑選擇和實施策略。高職院校應根據(jù)自身實際，推動教師隊伍建設、教材內容、教學方法全面建設改革，培養(yǎng)專業(yè)師資、優(yōu)化頂層設計、革新教學模式，提高學生的創(chuàng)業(yè)熱情，形成符合時代發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；“三教”改革；路徑

中圖分類號：G712文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.12.003

為了適應產(chǎn)業(yè)轉型升級、就業(yè)市場變化以及人才培養(yǎng)的需求，職業(yè)教育必須實現(xiàn)高質量發(fā)展，提升辦學水平，提高人才培養(yǎng)質量。為此，中央出臺了《關于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的意見》，提出了深化“三教”改革的重要任務。

“三教”改革是指職業(yè)院校的教師、教材、教法的改革，是推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的關鍵舉措。它涉及“誰來教、教什么、如何教”的核心問題，旨在構建與學生特點、就業(yè)需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展相契合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培育德技并修的高素質勞動者和能工巧匠、大國工匠。教師、教材、教法貫穿高職教育的整個教學過程，關系到高職院校的教學質量、人才培養(yǎng)質量與社會的實際需要。在職業(yè)教育現(xiàn)代化背景下，深入探究高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程“三教”改革的實踐路徑，具有重要的現(xiàn)實意義。

1高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程“三教”改革的依據(jù)

1.1理論依據(jù)：高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程“三教”改革的理論分析

教師、教材和教法是教育的核心。教師是教育活動的主導者，教材是課程設計與教學內容實現(xiàn)的重要工具，而教法則是實現(xiàn)教學改革的手段。教學方法的改革將推進教師和教材的變革，但教學的終極目標是教育，教師應將教材中的知識和技能教授給學生。因此，教師、教材和教法三者相輔相成，而學生對知識的掌握水平制約了三者之間的協(xié)作質量。在“三教”改革的大趨勢下，高職院校應順應社會發(fā)展和學生特點的需要，不斷完善教育模式，促進人才高質量發(fā)展，滿足新時代的發(fā)展需求。

1.2現(xiàn)實依據(jù)：高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程“三教”改革存在的問題分析

當前，在職業(yè)教育現(xiàn)代化背景下，我國高校充分發(fā)揮各方面積極性，有序有效推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設并取得了顯著成效，切實提高了職業(yè)教育的質量、適應性和吸引力。然而，也存在一些亟待解決的突出問題：一是高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程重視度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念守舊，授課內容與專業(yè)課程尚未協(xié)同推進，同時與實踐課程相分離，導致問題凸顯；二是師資團隊水平較低、團隊結構固化；三是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的教材編審、使用和評價體制機制不夠完善；四是教法陳舊、單一。存在這些問題的根本原因在于我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還不夠完善，尤其在職業(yè)教育現(xiàn)代化的背景下，高校如何改革課程體系，積極推進產(chǎn)教融合、職普融通、制度創(chuàng)新等方面改革突破，提高畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)率，是當前高校面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。

2高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程“三教”改革實施路徑

2.1優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

高職院校應根據(jù)學生特點制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，建立服務型人才培養(yǎng)模式。應該以市場需求為導向，從理論到實踐環(huán)節(jié)有機銜接、依次遞進，以適應大學生創(chuàng)業(yè)的需求。將創(chuàng)新教育的精神融入理論和實踐中去，學生可以更好地理解和應用所學知識。同時建立“必修+選修+網(wǎng)絡+比賽”的實踐模式，為學生提供多種學習和實踐機會。為了確保學生的全面發(fā)展，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應該成為全校公共必修課，根據(jù)需要編寫符合學校實際情況的《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》教材。課程內容應注重實用性、針對性和創(chuàng)新性，以提高課堂教學水平。

實施“校企合作”教育模式。高職院校與企業(yè)應各展所長，以培養(yǎng)更多實用型人才。教師將企業(yè)真實案例、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和數(shù)據(jù)導入課堂，構建“教學—實習—就業(yè)/創(chuàng)業(yè)”的三元教育體系。通過校企合作開展實踐，策劃人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)能收集和分析企業(yè)數(shù)據(jù)、為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供具體方案的應用型人才。組織學生到公司實地考察，體驗創(chuàng)業(yè)過程，企業(yè)協(xié)助教師設計制作精品課程，形成校企結合、理實一體化的專業(yè)發(fā)展道路。

2.2探究推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊結構、雙師能力、評價機制改革

2.2.1優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊結構

加強師資隊伍建設，切實提高教師思想政治素養(yǎng)和技能水平。高職院校一方面要加強師資引進，增加專職教師的數(shù)量，同時也要給學校的老師增加實習的機會。另一方面，建立企業(yè)人才導師庫，實施校企聯(lián)合培養(yǎng)，邀請行業(yè)企業(yè)業(yè)務骨干和專家擔任導師，并定期邀請企業(yè)家到學校進行崗前培訓，拓展學生思維，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)信心，推動創(chuàng)業(yè)活動的開展。同時，要加強對創(chuàng)新人才的激勵機制，樹立結果導向的考核機制，對優(yōu)秀教師、學生和高素質技能技術人才按照有關規(guī)定給予表彰獎勵，弘揚就業(yè)光榮、創(chuàng)業(yè)偉大的時代新風。

2.2.2強化教師創(chuàng)新意識培養(yǎng)

許多高校已經(jīng)建立了實訓基地和校企合作中心。高校應充分利用平臺優(yōu)勢，鼓勵和引導教師和企業(yè)人員組建創(chuàng)新團隊，結合所從事的職業(yè)和所教授的課程，開展創(chuàng)業(yè)實踐項目，以積累實踐經(jīng)驗，提高創(chuàng)新意識和能力。為了適應新時代的師德建設和評估制度，需要根據(jù)學校和專業(yè)的具體情況制訂相應的激勵機制，采用積極引導和反面教育相結合的方法，引導教師加強實踐鍛煉，創(chuàng)造積極向上的教學環(huán)境，提高教師教書育人的能力。

2.2.3緊跟教育部、湖南省職業(yè)教育現(xiàn)代化政策導向

積極推進“建設高水平‘雙師型教師隊伍”目標和“促進教師專業(yè)發(fā)展、提升教學團隊創(chuàng)新能力、改革人事管理制度”的戰(zhàn)略規(guī)劃。優(yōu)化教師團隊結構，提升教師雙師能力，激勵教師成長。同時，共建共享教學資源，開展多樣化的教研活動，充分發(fā)揮教學一線的堡壘作用。積極與政府、企業(yè)等各方力量合作，培訓教師了解創(chuàng)業(yè)相關政策，使其具備理論基礎和實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)出勇于實踐、大膽創(chuàng)新、帶動經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)業(yè)者。

2.3探究推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材專業(yè)性、特色性、立體性改革

積極打造產(chǎn)教融合共同體，提高教材的實踐性。支持高職院校和企業(yè)牽頭，組建學校、企業(yè)、機構等共同參與的教材編寫團隊，制訂教材編寫標準，匯聚產(chǎn)教資源，開發(fā)專業(yè)與實踐融通的教材，研制先進教學設備，確保教材知識符合創(chuàng)業(yè)實踐要求。同時，也應該促進教材的選題主體多樣化。引進高層次人才參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材的編制。高職院?？商剿骷堎|教材的數(shù)字化改造，建設一批呈現(xiàn)形式靈活、配套資源豐富、編排方式科學、信息技術應用適當?shù)娜诿襟w教材。以多媒體形式將抽象理論、工作場景和教學過程進行視覺呈現(xiàn)，呈現(xiàn)出紙質教材所無法達到的視聽效果，編寫出開放式、動態(tài)化、立體化的教材。

2.4探究推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教法實踐性、創(chuàng)新性改革

高等職業(yè)院校要推動教法改革，必須從傳統(tǒng)教學方式向現(xiàn)代轉型。首先，推動教育現(xiàn)代化，創(chuàng)造智慧的學習環(huán)境；積極推行“信息化+教學”，優(yōu)化教學環(huán)境，營造智慧的學習空間，提升教師的教學效能，激發(fā)學生的學習積極性。指導教師從單一的教學模式，轉變?yōu)閱l(fā)式、討論式、探究式和參與式的課堂教學，加強課堂互動，增強學生的自主性。其次，深化改革教學模式，優(yōu)化教學流程；在教學過程中，以典型工作任務、實際案例和生產(chǎn)項目為載體，通過案例教學、項目教學、模塊化教學等方式進行教學。

2.4.1注重將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐相結合

建設開放型區(qū)域創(chuàng)業(yè)資源共享平臺，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動信息共享和人員的集中管理。采用線上線下互動學習模式，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師、企業(yè)員工和社會名人為主體，通過線上傳授與線下實踐相結合的互動考評機制，進一步豐富教學內容，實現(xiàn)高質量的創(chuàng)業(yè)教育普及。同時，建設集課堂教學、企業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)實踐為一體的開放型產(chǎn)教融合實踐中心，促進職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。建設集教學實踐、企業(yè)培訓、真實生產(chǎn)和就業(yè)服務功能于一體的開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實踐中心。根據(jù)推進職業(yè)教育現(xiàn)代化建設中的“創(chuàng)新教學模式與方法”戰(zhàn)略目標，探究借助網(wǎng)絡學習空間、翻轉課堂、SPOC、MOOC、虛擬仿真軟件以及虛擬實訓項目等，打造線上線下相結合、虛擬仿真實踐教學“金課”，以深化教法虛實性改革；探究如何以“知識輸出導向”取代傳統(tǒng)的“知識輸入導向”，并將“科學邏輯體系”轉變?yōu)椤凹夹g邏輯體系”，以打破學科定式。通過推進模塊化教學，深化教學創(chuàng)新性改革。

2.4.2廣泛開展“第二課堂”

采用行動導向教學法，以學生學習成果為導向，實施教學改革，深化“校內課堂”教學組織形式，讓學生通過完成實際工作任務在實踐中學習知識和掌握技能，從而增強學習的自豪感和興趣。同時，“校外課堂”也是高職教育的重要組成部分和必要條件，通過引進企業(yè)師傅和現(xiàn)代學徒制模式，廣泛開展現(xiàn)場實踐，實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的相互融合、相互促進和同步提升。

2.5推動創(chuàng)業(yè)大賽、三位一體實踐、創(chuàng)業(yè)平臺實訓模式

2.5.1實施“教賽相長”的教學模式

通過競賽活動，營造良好氛圍。高職院校要發(fā)揮競賽促學優(yōu)勢，提升學生的創(chuàng)業(yè)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)主力軍。教師可以分析、反饋學生競賽過程中的問題，實現(xiàn)以賽促學、以賽促教的教學目標。同時，學生也能夠增強創(chuàng)業(yè)意識和競爭意識，提高操作能力，激發(fā)積極性，提升創(chuàng)業(yè)能力。

2.5.2推進“三位一體”的實踐

創(chuàng)業(yè)教育要融合正確的創(chuàng)業(yè)觀念、理論知識、模擬實踐和大數(shù)據(jù)預測。教學方法應該層層遞進，以確保學生能夠掌握前沿、熱點和難點問題。為了滿足社會對創(chuàng)業(yè)者的需求，高職院校應該強化大學生的知識教育，引導他們在創(chuàng)業(yè)教育實踐中樹立正確的觀念。同時，高校還應該引入大數(shù)據(jù)應用技術，以培養(yǎng)學生的綜合能力和大數(shù)據(jù)技術應用能力，養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，推動新時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系的變革。

2.5.3推廣創(chuàng)業(yè)平臺的實訓模式

借助大數(shù)據(jù)技術的優(yōu)勢，創(chuàng)建以“互聯(lián)網(wǎng)資源”為核心的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺”，將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的理論和實踐教學緊密結合起來，通過“多維度”“無限制”“信息資源”的數(shù)據(jù)實踐生態(tài)環(huán)境，全方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這種方式使得高職院校能夠借助數(shù)據(jù)化的工具，構建一個更完善的平臺和保障體系，進而促進我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，提高高校信息化教學水平，進一步推進智慧校園建設。

基金項目：2021年湖南省職業(yè)院校教育教學改革研究項目高職教育一般項目“職業(yè)教育現(xiàn)代化背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育‘三教改革路徑研究”（ZJGB2021073）。

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