新器材，新用法，新收獲

【摘要】體育器材是體育教學(xué)中的輔助工具，其豐富度和應(yīng)用方式直接關(guān)系到小學(xué)體育課堂的授課質(zhì)量。為提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，教師要深入研究小學(xué)體育課堂上的自制體育器材及其制作方法與制作原則，分析自制體育器材在課堂上的利用方式和利用價(jià)值，以新器材、新用法，謀求新的課堂收獲。

【關(guān)鍵詞】自制體育器材；制作與應(yīng)用；小學(xué)體育

作者簡介：陳杰（1989—），男，江蘇省南京市江寧區(qū)湯山中心小學(xué)。

體育器材的配備情況是衡量小學(xué)體育教學(xué)工作情況的重要指標(biāo)［1］。受資金等因素的影響，目前多數(shù)小學(xué)，特別是農(nóng)村小學(xué)的體育器材建設(shè)并不完善，現(xiàn)有的體育器材無法充分吸引學(xué)生，無法滿足學(xué)生的鍛煉需求。讓師生自制體育器材是解決這一問題的有效方法。

一、自制體育器材制作方法及制作原則

（一）制作方法

自制體育器材是指由教師自己發(fā)明制造的，被應(yīng)用到體育教學(xué)、體育訓(xùn)練中的體育器材。小學(xué)體育器材的制作方法是多樣的，常用的器材制作方法有如下幾種。

1.常規(guī)器材，開發(fā)新功能

挖掘體育課堂上常規(guī)體育器材的新功能是自制體育器材的途徑之一。在小學(xué)體育器材的使用過程中，教師可以通過將常規(guī)體育器材巧妙組合或適當(dāng)加工，形成新器材，通過開發(fā)舊器材新的訓(xùn)練輔助功能來提高常規(guī)器材的使用頻率。比如，體操墊是每個(gè)學(xué)校都有的器材，在傳統(tǒng)教學(xué)中，這些墊子一般只在單杠、跳高以及體測時(shí)使用，其他時(shí)候處于閑置狀態(tài)。教師可以嘗試改變體操墊的排列與擺放方式，將多個(gè)體操墊組合成新的教學(xué)器材。在體育課堂上，筆者將體操墊折疊后排列成間隔為5米的4列，在每個(gè)墊子上放一個(gè)籃球，制作了籃球運(yùn)球技能訓(xùn)練器材，并開展了“搶車位”游戲。學(xué)生需沿“8”字形路線繞墊子慢跑，在聽到指令后，快速拿起“車位”上的球，然后持球繼續(xù)沿“8”字形路線運(yùn)球，在聽到指令后搶占“車位”。這樣能訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)球能力、反應(yīng)力和身體協(xié)調(diào)性。

2.廢物利用，開發(fā)新器材

利用生活中的廢棄物制作體育新器材是一種節(jié)約環(huán)保的體育器材制作方法。這些廢棄物可以是體育教學(xué)中出現(xiàn)磨損的廢棄體育器材，如漏氣的籃球、足球等，也可以是生活中常見的廢棄物，如飲料瓶、舊輪胎等。教師可充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，根據(jù)物品的特點(diǎn)來創(chuàng)造較為實(shí)用的體育器材。比如，教師可以給舊籃球加上繩子，掛在不同高度的籃筐上，供學(xué)生進(jìn)行助跑起跳或原地起跳訓(xùn)練；可以往飲料瓶中加入沙子，制作簡易的啞鈴，輔助學(xué)生鍛煉臂力；可以將舊報(bào)紙、舊紙箱進(jìn)行適當(dāng)加工，制作形態(tài)各異的跑步接力棒；等等。

3.民間活動(dòng)，引入新器材

民間體育項(xiàng)目既新奇有趣，具有一定的鍛煉價(jià)值，又具有文化傳承與創(chuàng)新價(jià)值。在體育教學(xué)中引入民間項(xiàng)目是豐富小學(xué)體育課堂內(nèi)容的有效途徑。將民間體育項(xiàng)目引入體育課堂時(shí)，教師也要根據(jù)項(xiàng)目需要自制器材。比如，跳竹竿舞、劃旱船都是極具特色的民間體育項(xiàng)目。在竹竿舞項(xiàng)目中，筆者搜集廢舊晾衣竿、舊拖把桿、笤帚桿等，制作長短不一、粗細(xì)各異的“竹竿”。在劃旱船項(xiàng)目中，筆者組織學(xué)生將這些竹竿進(jìn)行拼接，制作多艘可容納3—5人的簡易旱船，通過對特殊器材進(jìn)行二次加工，輔助學(xué)生完成新的體育項(xiàng)目訓(xùn)練任務(wù)。在這一過程中，民間項(xiàng)目為教師自制體育器材提供了方向指引。

4.根據(jù)需要，制作新器材

自制體育器材的最終目的是輔助學(xué)生完成體育訓(xùn)練任務(wù)［2］。根據(jù)學(xué)生在體育訓(xùn)練中的需求來設(shè)計(jì)體育器材是教師制作體育新器材的主要方向之一。比如，丟沙包是比較受歡迎的體育游戲之一，但部分學(xué)校沒有沙包，教師便可以讓學(xué)生自主縫制沙包。再如，在跑步訓(xùn)練過程中，學(xué)生一直無法在速度上取得新的突破。為了解決這一問題，提升學(xué)生跑步時(shí)的爆發(fā)力，某學(xué)校教師利用廢舊袋子，自制了“速度阻力傘”，以輔助學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)，取得了不錯(cuò)的訓(xùn)練效果。

（二）制作原則

在自制小學(xué)體育器材的過程中，判斷制作的體育器材是否合格是教師遇到的一大難題。要想保證自制的體育器材能夠較好地服務(wù)體育教學(xué)，教師需要在體育器材自制過程中遵循如下原則。

1.保證器材的安全性

安全問題是體育課堂上必須注意的問題，而自制體育器材是體育課堂上潛在的安全隱患之一［3］。在自制體育器材的過程中，教師需充分考慮器材的安全性，確保制作的體育器材質(zhì)量過關(guān)。在選材和制作過程中，教師需要嚴(yán)格把關(guān)，保證器材的牢固性。在正式投入使用前，教師需要多次進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，確保其安全可用。在每次使用前，教師都需要對自制器材進(jìn)行檢查，并在器材存放期間定期維護(hù)和保養(yǎng)器材。在使用器材期間，教師需要清晰描述器材使用的注意事項(xiàng)，密切關(guān)注學(xué)生使用時(shí)的表現(xiàn)，杜絕意外的發(fā)生。

2.保證器材的實(shí)用性

自制體育器材會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間和心血。在自制體育器材前，教師要考慮器材的實(shí)用性，確保體育器材制作時(shí)間及其服務(wù)價(jià)值對等。在自制體育器材時(shí)，教師需把握以下幾點(diǎn)，保證器材的實(shí)用性。

（1）自制體育器材必須是受學(xué)生喜愛和歡迎的器材。在自制體育器材的過程中，教師需充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好，確保自制的體育器材能夠被學(xué)生喜歡和認(rèn)可，促使學(xué)生自主進(jìn)行體育訓(xùn)練。

（2）自制體育器材時(shí)必須充分考慮教情、學(xué)情。自制體育器材是為學(xué)生的體育訓(xùn)練服務(wù)的。在自制體育器材時(shí)，教師需充分考慮小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)能力，學(xué)校的場地特征，器材投入使用的可行性等多方面因素，科學(xué)合理地制作體育器材。

（3）自制體育器材的受眾不應(yīng)是單一的。在自制體育器材時(shí)，教師要充分考慮體育器材的受眾和重復(fù)利用率，制作受眾多、實(shí)效性強(qiáng)的器材。

二、自制體育器材在小學(xué)體育課堂上的巧妙應(yīng)用

（一）一材多用，鼓勵(lì)自主創(chuàng)新

自制體育器材的使用方法多種多樣。教師只有堅(jiān)持“一材多用”原則，豐富自制體育器材的使用方法，才能切實(shí)提高自制體育器材的使用率，確保自制體育器材的投入與回報(bào)對等［4］。鼓勵(lì)一材多用也有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

以自制體育器材“紙球”為例，“紙球”是我校為應(yīng)對疫情背景下公共體育器材消毒任務(wù)繁重、體育課堂出現(xiàn)“器材荒”的問題而制作的新器材。為了保證紙球的安全性，筆者用海綿或氣泡膜包裹用舊報(bào)紙團(tuán)成的紙球，并在紙球的外表貼上學(xué)生的姓名標(biāo)簽，纏繞透明膠帶。這樣，人手一個(gè)的紙球就制作完成了。在使用該器材的過程中，筆者設(shè)計(jì)了多個(gè)體育游戲，為學(xué)生開發(fā)紙球的更多訓(xùn)練價(jià)值提供了指引。

1.集球游戲

集球游戲是一種跑步游戲，教師給紙球編號(hào)后擺出“8”字、“z”字等不同的跑步路線，輔助學(xué)生完成跑步訓(xùn)練任務(wù)。在跑步開始后，學(xué)生需從起點(diǎn)出發(fā)，按照編號(hào)順序跑到指定的點(diǎn)，拾起球后跑回原點(diǎn)放好，然后繼續(xù)集球，集球速度最快的學(xué)生或小組獲勝。

2.移動(dòng)打靶

學(xué)生兩人一組，間隔6米，一人持球，一人持體操墊。持體操墊的學(xué)生左右移動(dòng)，持球的學(xué)生進(jìn)行投擲，擊中“靶子”則可獲得1分，未中不扣分。每人一輪可投擲4次，4次投擲結(jié)束后互換身份，開始另一輪投擲。規(guī)定輪次內(nèi)，投中最多的學(xué)生得到“神槍手”的稱號(hào)。

3.多人拋球游戲

學(xué)生自由組隊(duì)，圍成間隔大于2m的小圈，多人持球同時(shí)向上拋起，一人攔截紙球。同一紙球不能連續(xù)兩次出現(xiàn)在同一學(xué)生手中，紙球落地或未接到球的學(xué)生淘汰并接替攔截者的位置。連續(xù)拋接次數(shù)最多的為獲勝者。

多樣化的紙球游戲方案讓學(xué)生在體育課堂上利用紙球這一自制體育器材完成了不同形式的趣味體育鍛煉，充分提升了各項(xiàng)身體素質(zhì)。對同一器材的多樣化利用也激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生們紛紛開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造了更多與紙球相關(guān)的體育游戲，如夾球翻滾、夾球搬運(yùn)等。這既進(jìn)一步豐富了體育課堂內(nèi)容，增強(qiáng)了體育課堂的趣味性，又助力了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展與提升。

（二）整合運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)適宜情境

情境教學(xué)是一種有趣且有效的體育課堂訓(xùn)練方

法［5］。在小學(xué)體育自制器材的使用期間，教師可以根據(jù)器材來創(chuàng)設(shè)不同的情境，將多種自制體育器材整合到一起。對自制體育器材的整合運(yùn)用能夠發(fā)揮體育器材更多的訓(xùn)練價(jià)值，極大地增加自制體育器材在體育課堂上的使用頻率，確保自制體育器材的實(shí)用性。

1.“球+墊”組合

“球+墊”組合是小學(xué)體育器材整合中的經(jīng)典組合，除了可以用于上文提到的“搶車位”“移動(dòng)打靶”等游戲，還可以用于“運(yùn)球過障礙”游戲。教師將體操墊豎立放置，形成障礙或組成小型迷宮，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)球進(jìn)入場地，通過各類關(guān)卡，完成訓(xùn)練任務(wù)。根據(jù)學(xué)生所處年級的不同，教師設(shè)計(jì)的訓(xùn)練情境也不同，對于一、二年級的學(xué)生，教師可以創(chuàng)設(shè)“救公主”“拯救花仙子”等童話情境；對于高年級學(xué)生，教師可以將這些任務(wù)與生活融合，創(chuàng)設(shè)“運(yùn)球過大街”等任務(wù)情境。

2.“球+圈”組合

“球+圈”組合中，“圈”一般是以組合的形式出現(xiàn)，挑戰(zhàn)者需要用“夾”“持”“運(yùn)”等方式將球放入圈中，或從一個(gè)圈移到另外一個(gè)圈中。比如，在體育游戲“組五環(huán)”中，教師制作與奧運(yùn)五環(huán)顏色一致的紙球，并將這些紙球打亂順序，放置在以彩色的“圈”組成的五環(huán)圖案中，然后創(chuàng)設(shè)奧運(yùn)情境，讓學(xué)生以場地維護(hù)員的身份，將紙球放到對應(yīng)的五環(huán)中。根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容的不同，教師所選擇的還原方式也不同。比如，在跑步訓(xùn)練中，教師可以讓學(xué)生來回跑；在翻滾訓(xùn)練中，教師可以讓學(xué)生雙腿夾球，通過翻、滾完成訓(xùn)練任務(wù)。這樣的訓(xùn)練活動(dòng)不僅能提高課堂的趣味性，還能有效鍛煉學(xué)生的智力。

（三）轉(zhuǎn)移陣地，拓展訓(xùn)練空間

自制體育器材簡單易得，造價(jià)較低，很多器材都可以由學(xué)生自己設(shè)計(jì)并完成，如用沙包、礦泉水瓶自制的啞鈴、紙球等。自制體育器材在某種意義上有利于體育訓(xùn)練陣地的轉(zhuǎn)移，能夠拓展學(xué)生的體育訓(xùn)練空間，讓“雙減”政策下體育課后作業(yè)內(nèi)容更多樣，為體育課后作業(yè)設(shè)計(jì)的高效實(shí)施提供物質(zhì)前提。

比如，啞鈴等臂力訓(xùn)練器具并不是每個(gè)家庭都儲(chǔ)備的常用鍛煉器材，這壓縮了教師在設(shè)計(jì)臂力鍛煉作業(yè)時(shí)方法的選擇范圍。而讓學(xué)生利用常見的礦泉水瓶、砂石等自制小啞鈴，有效解決了體育訓(xùn)練中因器材不足而出現(xiàn)的訓(xùn)練問題，豐富了學(xué)生的身體訓(xùn)練方式，拓展了學(xué)生的身體訓(xùn)練空間，為學(xué)生養(yǎng)成良好的體育訓(xùn)練習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。又如，自制體育器材“紙球”也為教師設(shè)計(jì)體育課后作業(yè)提供了更多的方向和思路。在設(shè)計(jì)小學(xué)體育作業(yè)時(shí)，筆者融合體育與審美教育布置了“紙球創(chuàng)意設(shè)計(jì)”作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生制作帶有個(gè)人特色的創(chuàng)意紙球。學(xué)生不僅在設(shè)計(jì)過程中鍛煉了相應(yīng)的技能，還提升了審美能力、創(chuàng)造能力。

（四）服務(wù)教學(xué)，輔助技能訓(xùn)練

自制體育器材的最終目的是輔助學(xué)生完成體育訓(xùn)練任務(wù)。因此，在自制體育器材的過程中，教師需以服務(wù)教學(xué)為原則，根據(jù)各階段的教學(xué)需要合理引入和使用自制體育器材，以自制體育器材輔助學(xué)生掌握體育技能。比如，教師可以以自制跑步阻力傘輔助學(xué)生完成跑步訓(xùn)練活動(dòng)，提升自身的速度。又如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跳躍訓(xùn)練時(shí)，教師可以用色彩不一的圈來規(guī)劃跳躍距離、跳躍路徑，這樣既能為跳躍訓(xùn)練活動(dòng)增添一抹亮色，又能為學(xué)生突破自我、更快完成跳躍訓(xùn)練目標(biāo)提供現(xiàn)實(shí)支持。

三、自制體育器材在體育課堂上的應(yīng)用價(jià)值

總結(jié)以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為自制體育器材在體育課堂上的應(yīng)用價(jià)值大致如下。

第一，自制體育器材在體育課堂上的使用豐富了教師在體育課堂上使用的輔助性教學(xué)工具，為體育課堂內(nèi)容和形式的豐富提供了支持。小學(xué)生對新鮮的事物會(huì)更感興趣，故更多彩、更豐富的自制體育器材也在一定程度上提高了體育課堂的趣味性。

第二，自制體育器材解決了因體育器材不足而出現(xiàn)的一系列訓(xùn)練難題，提高了體育課堂訓(xùn)練效率，拓展了體育課堂訓(xùn)練空間，加快了“雙減”政策的落地和增效減負(fù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)速度。

第三，讓學(xué)生自制體育器材能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，師生合作完成自制體育器材任務(wù)和器材使用設(shè)計(jì)任務(wù)能在一定程度上密切師生關(guān)系。

結(jié)語

綜上所述，自制體育器材是教師優(yōu)化小學(xué)體育課堂的法寶。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師需看到自制體育器材的教育價(jià)值，明晰自制體育器材的使用原則，找到高效利用自制體育器材的方法，以自制體育器材“撬動(dòng)”體育課堂，提高小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

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