信息技術(shù)在小學音樂教學中的實踐探索

☉雷 燕

音樂課作為小學階段教育的主要課程之一，對于培養(yǎng)學生的審美能力以及提高學生的綜合素質(zhì)起著重要的作用。但受多種因素的影響，在小學音樂教學中也出現(xiàn)了教學目標不清晰、教學設備不完善等問題，阻礙著教學質(zhì)量的提高，也影響著學生的全面發(fā)展［1］。尤其在農(nóng)村的學校中，很多老師都認為音樂課程是一門輔修課程，從內(nèi)心就不重視音樂課程，從而讓學生失去學習音樂知識的機會。為了能夠提高音樂課程教學的質(zhì)量，教師要根據(jù)學生實際情況制定教學目標，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)來豐富教學形式，充分結(jié)合理論和實踐，提升課堂活力，提高教師能力和專業(yè)水平。

一、傳統(tǒng)小學音樂教學的局限

（一）教學目標不夠清晰

當前，部分音樂教師和學生并未充分認識到音樂課程的重要價值，一些教師對教學目標的重視程度不高，所制定的教學目標不夠清晰不夠科學，最終導致音樂教學的意義和價值并沒有充分地發(fā)揮出來。在教學過程中，教師經(jīng)常以自我為中心，并未時刻關(guān)注學生的實際學習情況以及學習效果，因此所制定的教學目標與教學實際情況聯(lián)系性不強，教學的價值就無法發(fā)揮出來。除此之外，一些教師在教學過程中過度進行課外音樂的拓展，把大量時間用到組織音樂活動等其他方面，盡管課堂氛圍足夠活躍，但是學生卻無法學到有用的知識，課堂教學也就難以實現(xiàn)預期的目標。

（二）教學設備不夠完善

現(xiàn)如今一些小學中，專門供音樂課程的教學設備不夠完善，是一個非常顯著的問題。尤其是在一些農(nóng)村地區(qū)，小學音樂教學上的數(shù)量和種類都比較欠缺，音樂教學環(huán)境相對落后，教學設備不夠完善。這不僅影響學生的學習效果，而且還制約著學生的全面發(fā)展［2］。當前信息化建設已經(jīng)覆蓋到教育領域，傳統(tǒng)音樂課堂也借助網(wǎng)絡技術(shù)實現(xiàn)了空間和時間的突破，教學設備不完善也可以借助網(wǎng)絡資源，教師需要加以了解運用。

（三）教學方式過于單一

受傳統(tǒng)教學思想的影響，一些教師為了提高教學的質(zhì)量，一味灌輸理論知識，忽視了學生的身心發(fā)展，最終導致課堂氛圍沉悶，無法激發(fā)起學生的學習興趣［3］。在教學過程中一些教師只把音樂知識簡單向?qū)W生進行講解，并沒有深挖音樂作品所蘊含的深刻意義，音樂的思想情感無法得到很好的傳遞和傳播。而且音樂屬于一門藝術(shù)類的學科，音樂教育對于教師的專業(yè)能力以及藝術(shù)素養(yǎng)也有著較高的要求。

二、小學音樂教學中信息技術(shù)的應用優(yōu)勢

（一）有利于激發(fā)小學生的學習興趣

小學生年齡小、好奇心強，對于新鮮事物所表現(xiàn)出來的求知欲更加強烈。所以，小學音樂教師在開展教學活動的過程中僅通過傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，很難激發(fā)起學生的學習興趣和學習主動性［4］。但倘若小學音樂教師在開展教學活動的過程中充分借助信息技術(shù)，將能夠為學生營造更加新穎且活躍的學習氛圍，調(diào)動小學生的聽覺、視覺等多個感覺器官，讓他們能夠全身心融入到教學活動中。例如，小學音樂教師在課程開始的前幾分鐘向?qū)W生播放優(yōu)美的音樂或有感染力的微課視頻，幫助他們快速進入學習狀態(tài)，從而提高他們的學習效率和學習質(zhì)量。

（二）有利于提高小學音樂教學的效果

從表面看，音樂學科是一門以歌唱為主的學科，但實際上，小學音樂不僅教授學生歌唱，而且也引導學生體會歌曲中所蘊含的豐富情感。由于小學生年齡小，在認識和感知外界事物時主要應用的是形象思維法，面對抽象的音樂情感時，他們自身所表現(xiàn)出來的能力仍然較為有限。所以，小學生在學習音樂學科知識的過程中容易受眾多重點和難點知識的影響，而限制自身學習的熱情和積極性。在小學音樂教學中，音樂教師充分借助信息技術(shù)將能夠幫助學生營造更加生動和活躍的教學情境，將音樂作品中所蘊含的抽象情感轉(zhuǎn)化為具體的外在表現(xiàn)，從而幫助學生在音樂學習中取得更好的效果。

（三）有利于提升小學生的審美能力

小學音樂教學的目標之一就是要提高學生的審美能力。而小學音樂教師充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來開展教學活動，非常有利于提升學生的音樂審美能力，進而幫助學生形成藝術(shù)欣賞力［5］。除此之外，小學音樂教師靈活使用信息技術(shù)來開展教學活動，也能夠幫助學生把音樂藝術(shù)性的一面充分展示出來，讓學生更加形象和直觀地去體會和感受音樂所帶來的美感，進而推動學生綜合素質(zhì)和水平的提升。

三、小學音樂教學中運用信息技術(shù)的實踐

（一）利用多媒體搭建教學場景

小學音樂教師可充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢來快速搭建教學場景，鎖定學生的注意力，從而將他們帶入到教學情境中［6］。以二胡曲《賽馬》教學為例，小學音樂教師在開展教學活動的過程中，可通過多媒體課件來播放有關(guān)賽馬的實景圖片或視頻，同時播放二胡曲《賽馬》，讓學生去更為直觀地感受該曲目的魅力，更快速地將他們帶入到和賽馬有關(guān)場景中，從而加深他們對于該曲目的理解和體會。另外，在信息技術(shù)教學模式下，小學生對音樂的感受也會更加深刻，在理解和學習音樂知識上能夠起到較大的促進作用。例如，教師在教學活動的過程中也可以通過信息技術(shù)增加師生互動的環(huán)節(jié)，讓學生對樂曲的某一個曲調(diào)進行練唱，然后發(fā)布到互動平臺上，讓學生自評和互評，提升學習的效果和質(zhì)量。

（二）利用信息技術(shù)降低教學難度

信息技術(shù)在小學音樂課堂上的應用，不僅可以用來播放音樂、圖片或者音樂視頻，而且還可以用于輔助教師開展音樂理論和音樂實踐的教學工作，降低教師的教學難度［7］。例如，小學音樂教師可應用如酷我音樂等音樂軟件中的K 歌功能，通過為學生營造良好的K 歌環(huán)境來幫助學生既準確又熟練地練習歌曲，這樣，不但能夠有效降低音樂教學的難度，而且還能夠讓學生在嘗試演唱的過程中完成規(guī)范且標準的發(fā)音，增強他們的音律感。小學音樂教師充分借助信息技術(shù)開展教學活動，有利于增強課堂的互動性和活躍感，讓音樂教師能夠既及時又準確地發(fā)現(xiàn)學生在演唱過程中出現(xiàn)的如發(fā)音不準的問題，提高學生學習的效果和質(zhì)量。例如，在《小雨沙沙》一課的講解中，可以考慮使用多媒體的教育教學模式，學生可以去積極地想象整個畫面，搭配音樂和歌曲等，再加上他們自己創(chuàng)作的舞蹈動作，學生活躍了自己的思維，教學難度也相應降低。另外，在《苗嶺的早晨》樂曲學習中，學生對于樂曲中感情和描繪場景的把握是其重要問題，可以借助于電腦等進行動畫展示，展現(xiàn)出一幅美麗的苗嶺晨景圖，其中描繪出了紅日的冉冉升起，群山連綿不絕，樹林中有小鳥的喳喳聲，有苗族姑娘的歌聲等，學生可以一邊聽歌一邊唱歌，機體的各種感官得到充分激活，能觸景生情，充分體會到樂曲中蘊含的意境，更好地感知大自然，學習難度降低，學生的音樂感知能力則會上升。

（三）利用信息技術(shù)講解重點和難點知識

在小學音樂學科中，學生需要對一些理論知識進行記憶，但是由于小學生年齡小、認知與理解力稍弱，所以可能會對一些重點或者難點音樂知識理解不透徹或者掌握不全面。當出現(xiàn)上述問題時，小學音樂教師就可發(fā)揮出信息技術(shù)教學的優(yōu)勢。

以發(fā)聲教學為例，為了能夠讓學生在發(fā)聲學習活動中有良好的表現(xiàn)，小學音樂教師可通過下載相關(guān)的微課內(nèi)容，通過動畫演示展示發(fā)聲過程中氣流的正確運動方向［8］。相較于只通過音樂教師口述講解，動畫方式更加形象，降低了學生理解的難度。學生在觀看視頻動畫時反復地進行練習，也有利于提高他們的學習效果和學習效率。再如，小學音樂教師在對“強與弱”等音樂知識進行教學時，通過相關(guān)微課內(nèi)容來展示音樂的強弱表現(xiàn)及規(guī)律，有助于加深學生對于音樂知識的體會。

（四）利用信息技術(shù)做好唱歌教學工作

在素質(zhì)教育改革背景下，小學音樂教育要把知識和技能、過程和方法、情感和價值觀密切地結(jié)合到一起。小學音樂課程的內(nèi)容復雜，所以在制定教學目標上也要有所側(cè)重。例如，小學音樂教師在教授《國歌》時，讓學生擁有飽滿的情感以及端正的態(tài)度最為重要，通過這首歌讓學生充滿強烈的愛國情感以及民族自信心。所以，信息技術(shù)在課程中的應用，也應當重視音樂情感的傳遞。

小學音樂教師可以利用信息技術(shù)，從網(wǎng)絡上搜集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的視頻、圖片，或者把天安門升旗視頻向?qū)W生播放，引導他們更加深刻地理解抗日救國、不怕犧牲、勇于奉獻的精神。同時，教師也要讓學生在莊嚴肅穆的氛圍中體會國歌，認識到國旗就是當代中華民族的象征，激發(fā)學生的愛國情感，增強學生的民族自信心。

（五）利用信息技術(shù)做好音樂欣賞教學工作

欣賞教學屬于音樂教學活動的重要組成部分，對于提升學生的音樂素養(yǎng)有著積極影響。小學音樂教師在開展教學工作的過程中，要靈活運用信息技術(shù)，把觀察、聆聽和實踐三個方面的內(nèi)容結(jié)合到一起，再通過簡潔的語音指導給學生營造生動而且充滿真摯情感的氛圍，把知識用趣味的方式進行傳達［9］。小學音樂教師通過使用信息技術(shù)也可以讓音樂更加形象化，給學生留下深刻的印象。例如，教師可以在課上向?qū)W生播放鋼琴曲《匈牙利狂想曲》，可以利用信息技術(shù)播放《貓和老鼠》的動畫視頻來進行欣賞教學，既增加了教學的趣味性，同時又給學生留下深刻的印象。

（六）利用信息技術(shù)做好樂理知識教學工作

樂理知識是音樂學習的重點，也是難點。在音樂課堂上，小學生對形象直觀的內(nèi)容更感興趣［10］。小學音樂教師在開展教學過程中，也可以運用信息技術(shù)來提高樂理知識教學工作的效果，如節(jié)奏和動作的配合、韻律與節(jié)奏的聯(lián)系等等。例如，教師在開展節(jié)奏訓練時就可以通過播放視頻《破銅爛鐵打著玩兒》，讓學生去感受生活中隨處可見的聲音源，激發(fā)起他們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)的欲望，以及提高他們的節(jié)奏敏感度。在該視頻中，孩子們會使用報紙、掃帚等日常生活中的常見物品，發(fā)出更有節(jié)奏、更有旋律韻律的聲音，非常的新奇而且充滿著活力。信息技術(shù)在音樂課當中的運用能夠讓學生在學中玩、玩中學，在學習過程中感受到其中的樂趣，提高了教學質(zhì)量，也增強了他們的音樂審美能力。

綜上所述，對于小學生來說，音樂學科不僅是教授學生基礎的理論知識和歌唱方法的重要領域，而且是教授學生正確領會音樂美的重要方式，能讓學生在學習音樂知識的過程中提高自身的審美能力。信息技術(shù)在小學音樂學科中的靈活運用，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，而且有利于降低教學的難度，讓學生明確學習的重點并有效突破學習的難點。音樂教師不但要靈活運用信息技術(shù)來提高自身的教學效果和教學質(zhì)量，而且也要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓學生能夠在音樂課程的學習道路上感受到樂趣和快樂。