在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上借助電子書(shū)包促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)的研究

☉費(fèi) 婷

隨著教育改革的不斷深入，數(shù)字化教學(xué)模式逐漸應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中。電子書(shū)包作為一種課堂教學(xué)與信息發(fā)展相融合的產(chǎn)物，包含著豐富的課堂教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容管理平臺(tái)，將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，有助于進(jìn)一步減輕學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，為課堂教學(xué)模式的改變帶來(lái)了積極的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，它還能夠有效加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流和溝通，便于教師及時(shí)了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。

一、電子書(shū)包的特點(diǎn)

（一）具有較強(qiáng)的移動(dòng)性

與傳統(tǒng)的書(shū)包相比，電子書(shū)包更加輕巧，方便攜帶，除此之外，在應(yīng)用過(guò)程中，也不會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)波動(dòng)的影響，具有較強(qiáng)的移動(dòng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電子書(shū)包，將有助于學(xué)生積極參與課后學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。在此過(guò)程中并不會(huì)受到地點(diǎn)以及時(shí)間的影響，因此能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率，幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）具有多元化的學(xué)習(xí)資源

電子書(shū)包與傳統(tǒng)意義上的書(shū)包并不相同，電子書(shū)包屬于一種虛擬的書(shū)包，其中存儲(chǔ)著非常豐富的教學(xué)資源以及學(xué)習(xí)資源，除此之外，這一虛擬的書(shū)包還可以為學(xué)生播放視頻資料，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生開(kāi)展可視化學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的便利，有助于學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣［1］。

（三）具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式

電子書(shū)包這一教學(xué)工具還包含著豐富的多元化的功能。例如，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)的具體情況，可通過(guò)這一工具實(shí)時(shí)傳到教師的終端，從而幫助教師對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解和掌握，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的分析和解決，從而實(shí)現(xiàn)了高效課堂的構(gòu)建。

二、電子書(shū)包應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的意義

（一）有利于強(qiáng)化對(duì)“立體化”教學(xué)資源的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師靈活運(yùn)用“電子書(shū)包”開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)工作，能夠最大程度吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)更加新穎的教學(xué)模式，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的魅力。在這種方式的支撐下，學(xué)生可以隨時(shí)獲取自己需要的學(xué)習(xí)信息，學(xué)會(huì)靈活地借助新興技術(shù)手段拓展知識(shí)視野，積累更多的新知識(shí)，探索問(wèn)題的答案，強(qiáng)化了學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。與此同時(shí)，這種方式也可以整合有效的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生之間提供交流討論的空間，引導(dǎo)學(xué)生在這一學(xué)習(xí)模式的輔助下查缺補(bǔ)漏，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，長(zhǎng)期下來(lái)，既能拉近學(xué)生之間的關(guān)系，更能構(gòu)建“立體化”的知識(shí)庫(kù)，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)技能的穩(wěn)步提升［2］。

（二）有利于打造“數(shù)字化”學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在潛移默化中受到了影響。電子書(shū)包在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用，可以更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主體，從而投入更多的時(shí)間和精力主動(dòng)完成現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，在“數(shù)字化”的學(xué)習(xí)環(huán)境中加深對(duì)數(shù)學(xué)課程的認(rèn)知，找到更加科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。在這一過(guò)程中，教師也要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，有效增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真做筆記，及時(shí)完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，并在師生的密切配合下增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生輕松學(xué)好數(shù)學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）有利于提高學(xué)生課堂參與的質(zhì)量和效率

在之前的教學(xué)過(guò)程中，總是由教師為學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題，并要求學(xué)生來(lái)進(jìn)行回答，在此過(guò)程中，如果要求全班的同學(xué)集體進(jìn)行回答的話，那么教師將無(wú)法了解到每一位學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握情況，但如果是要求每位學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行回答的話，又非常浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行課堂參與的效果并不理想。而將電子書(shū)包這一形式引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，便能夠?qū)崿F(xiàn)讓所有的同學(xué)針對(duì)問(wèn)題給出答案這一目的［3］。在此過(guò)程中，教師只需要通過(guò)終端來(lái)控制這一電子平臺(tái)，就能準(zhǔn)確掌握學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解情況，并且能夠針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況展開(kāi)相對(duì)應(yīng)的分析，制定具體的課堂教學(xué)方案，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂參與質(zhì)量以及效率。

三、應(yīng)用電子書(shū)包促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)的策略

（一）借助電子書(shū)包詳細(xì)為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電子書(shū)包，需要教師能利用好其中蘊(yùn)含的豐富教學(xué)資源，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在情境中迅速融入到教學(xué)過(guò)程中，然后通過(guò)展示實(shí)例，直觀地呈現(xiàn)這節(jié)課所講的教學(xué)內(nèi)容，完善好基礎(chǔ)知識(shí)的講解。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《觀察物體》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生打下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就要在電子書(shū)包的輔助下增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和具體性，強(qiáng)化對(duì)數(shù)字化教學(xué)模式的研究。在這節(jié)課堂上，教師首先可以借助“電子書(shū)包”這種形式把所有的知識(shí)點(diǎn)整合在一起，并以PPT 的形式把教材中的內(nèi)容提取出來(lái)，為學(xué)生提供不一樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式。接下來(lái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考如何觀察物體，日常生活中有哪些物體與數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容有緊密聯(lián)系，用學(xué)生更熟悉的場(chǎng)景完成新知識(shí)的導(dǎo)入。與此同時(shí)，教師也要根據(jù)教材篩選出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有所側(cè)重地為學(xué)生傳授本節(jié)課程需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，留出足夠的時(shí)間考查學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力完成由淺入深的教學(xué)指導(dǎo)。而且，教師還可以把這些知識(shí)點(diǎn)放置在“電子書(shū)包”中，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)園地。當(dāng)完成理論知識(shí)的傳授之后，學(xué)生就能更好地消化吸收這節(jié)課的知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)把新知識(shí)收納進(jìn)“電子書(shū)包”中，巧妙地借助更加先進(jìn)的手段完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好鋪墊［4］。

（二）借助電子書(shū)包有效鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要通過(guò)電子書(shū)包進(jìn)行各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的搭配使用，為學(xué)生營(yíng)造較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉悅的氛圍中鞏固新知，并不斷感受數(shù)學(xué)帶給他們的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，變被動(dòng)為主動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一課時(shí)，教師不僅要在課堂上為學(xué)生傳授基礎(chǔ)的理論知識(shí)，教會(huì)學(xué)生正確的計(jì)算方法，更要引導(dǎo)學(xué)生在課后及時(shí)復(fù)習(xí)，不斷鞏固舊知識(shí)，掌握新知識(shí)，完成新舊知識(shí)的銜接，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展。在這節(jié)課堂上，教師首先可以通過(guò)一個(gè)例子為學(xué)生講解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，在黑板上直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)計(jì)算的步驟，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注計(jì)算中的每個(gè)細(xì)節(jié)，無(wú)論是數(shù)字的對(duì)齊方式，還是加減法的進(jìn)位都要高度關(guān)注。在完成準(zhǔn)確的示范之后，教師要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，在其中檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，考查學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中是否細(xì)心，每個(gè)步驟是否完整。與此同時(shí)，教師更要引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)完成易錯(cuò)題的歸納整理，在“電子書(shū)包”中創(chuàng)設(shè)一個(gè)糾錯(cuò)本的文件夾，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)整理錯(cuò)題、及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。在這種模式的支撐下，久而久之學(xué)生就能更主動(dòng)地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，及時(shí)采取措施彌補(bǔ)知識(shí)的欠缺，提高信息處理的能力，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得更上一層樓的發(fā)展。

（三）借助電子書(shū)包完成教學(xué)訓(xùn)練及測(cè)評(píng)

電子書(shū)包中還有實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，這一功能可以幫助教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際水平來(lái)自動(dòng)地選擇測(cè)試題目，并且還會(huì)全程監(jiān)測(cè)學(xué)生的解答過(guò)程，最終匯總測(cè)評(píng)結(jié)果。教師要靈活運(yùn)用這個(gè)功能完成對(duì)課堂的補(bǔ)充，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生邏輯思維、開(kāi)放思維及解決問(wèn)題等能力的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》一課時(shí)，不僅要讓學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的概念有更深入的了解，更要鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的能力，在繪制條形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中幫助學(xué)生檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)的成果，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和記憶，幫助學(xué)生快速吸收這堂課的內(nèi)容。首先，教師要把這節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)整理進(jìn)“電子書(shū)包”中，通過(guò)各種客戶端把預(yù)習(xí)的任務(wù)提前發(fā)放給學(xué)生，引導(dǎo)其利用上課之前的時(shí)間自主完成預(yù)習(xí)，明確這節(jié)課程需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。其次，教師要在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)不同的條形統(tǒng)計(jì)圖，可以是“全班同學(xué)對(duì)不同運(yùn)動(dòng)類型喜歡人數(shù)的統(tǒng)計(jì)圖”，也可以是“全班同學(xué)身高的統(tǒng)計(jì)圖”，以更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的案例作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在完成直觀的展示之后，教師可以讓學(xué)生圍繞“班集體一周內(nèi)學(xué)生出行方式”這一主題完成條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制，讓學(xué)生有更多的參與感，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)［5］。

（四）借助電子書(shū)包完成學(xué)習(xí)軌跡的記錄

在應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)模式開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為了確保教師對(duì)課堂教學(xué)效果有一個(gè)最真實(shí)的了解，課后的學(xué)習(xí)軌跡記錄工作十分有必要。教師要利用電子書(shū)包完成網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)記錄，完成系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助前后知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通奠定更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師在授課完成后，可以在課后與學(xué)生通過(guò)電腦或是平板等數(shù)字化教學(xué)工具進(jìn)行溝通。登錄網(wǎng)絡(luò)答題系統(tǒng)，通過(guò)該系統(tǒng)的架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生在課后學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的同步性，幫助學(xué)生在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之后都能夠盡快找到不足之處加以反饋和解決。在這節(jié)課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，及時(shí)找出自己的疑惑，并主動(dòng)向教師和其他同伴請(qǐng)教。同時(shí)，教師也要監(jiān)督學(xué)生在課堂上認(rèn)真記筆記，把重難點(diǎn)知識(shí)和典型例題詳細(xì)地記錄下來(lái)，以知識(shí)導(dǎo)圖完成知識(shí)體系的構(gòu)建，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。最后，教師也要帶領(lǐng)學(xué)生完成相關(guān)的課堂練習(xí)，指出學(xué)生的認(rèn)知錯(cuò)誤，幫助學(xué)生糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，透徹掌握分?jǐn)?shù)的性質(zhì)及含義，了解分?jǐn)?shù)在日常生活中的運(yùn)用。利用移動(dòng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)完成課堂的拓展延伸，運(yùn)用電子書(shū)包培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，可以更好地改進(jìn)教學(xué)手段，促進(jìn)教育功能的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。

總而言之，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，小學(xué)階段電子書(shū)包的應(yīng)用還不夠普及，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科關(guān)于電子書(shū)包的相關(guān)研究數(shù)量較少，投入使用的概率也比較小，沒(méi)有達(dá)到常態(tài)化。而為了有效克服這種教學(xué)弊端，教師要不斷更新教學(xué)理念，探討電子書(shū)包在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用模式，驗(yàn)證教學(xué)模式的應(yīng)用成效，通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)中探索應(yīng)用，構(gòu)建起以電子書(shū)包為主要工具的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂數(shù)字化教學(xué)模式，進(jìn)一步開(kāi)展個(gè)性化的教與學(xué)，迎接教學(xué)方式在信息技術(shù)條件下的跨越式改變。強(qiáng)化在課程教材的設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)測(cè)驗(yàn)、作業(yè)練習(xí)以及培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、查找搜集信息的能力、對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的獨(dú)立判斷能力等方面的轉(zhuǎn)變，在提高教師教育技術(shù)能力和教學(xué)水平的同時(shí)培養(yǎng)更多新型的人才，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展。