小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何有效實(shí)施積極評(píng)價(jià)

☉陳 麗

積極評(píng)價(jià)屬于新課改背景下的全新教學(xué)手段，主要以主動(dòng)、鼓勵(lì)與引導(dǎo)性語言對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，該評(píng)價(jià)方式完全符合新課改背景下的教學(xué)要求與教育理念。因此，通過語言性鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)過程與成果，能維護(hù)學(xué)生自尊心并樹立自信心，保障學(xué)生在小學(xué)語文課堂上積極主動(dòng)開展學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生心智發(fā)展的初期階段，心理尚未成熟，教師需要不斷啟發(fā)學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生善于學(xué)習(xí)與茁壯成長，同時(shí)小學(xué)生期待教師的肯定，所以在小學(xué)時(shí)期語文課堂教學(xué)上應(yīng)用積極評(píng)價(jià)尤為重要，也是提高小學(xué)語文課程教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展與教育教學(xué)有著極大幫助，為此教師需要采用全新教學(xué)手段開展語文課程教學(xué)。［1］

一、評(píng)價(jià)有激勵(lì)，提高評(píng)價(jià)鼓勵(lì)效用

由于小學(xué)生年齡尚小，教師激勵(lì)性與鼓勵(lì)性語言對(duì)小學(xué)生有著推動(dòng)作用，能夠全面促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與到語文課程學(xué)習(xí)中。因此，學(xué)生認(rèn)為教師積極評(píng)價(jià)具有權(quán)威性，只有得到教師評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)之后能夠提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要優(yōu)化與完善評(píng)價(jià)手段，特別在課堂評(píng)價(jià)上需要適當(dāng)加入肯定與鼓勵(lì)性的激勵(lì)語言，從思想層面予以學(xué)生表揚(yáng)。［2］與此同時(shí)，針對(duì)學(xué)困生而言，教師需要不斷擴(kuò)大學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)與閃光點(diǎn)，委婉指出學(xué)困生的不足與缺陷，不可傷害學(xué)困生的自信心與自尊心。例如在《風(fēng)箏》一課的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀總結(jié)做風(fēng)箏的心情與放風(fēng)箏的心情。通過小組合作與交流討論方式對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，類似于“明明小組善于思考，分析全面，值得鼓勵(lì)”。當(dāng)小組與小組之間對(duì)同樣問題進(jìn)行思考與分析時(shí)，往往會(huì)在不同角度展示出不同結(jié)果。針對(duì)不同的結(jié)果，語文教師需要對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)不同層次學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，保障學(xué)生形成質(zhì)疑能力與勇于思考的行為習(xí)慣，進(jìn)而在最大程度上為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力提供有效途徑。

二、評(píng)價(jià)有主體，突出評(píng)價(jià)針對(duì)性

在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，學(xué)校在評(píng)價(jià)的全過程中既有客體評(píng)價(jià)，也有主觀評(píng)價(jià)。在新課改語境下，特別是教育教學(xué)的新條件下，學(xué)生已成為語文課堂的中心對(duì)象，但在當(dāng)前教學(xué)中的評(píng)價(jià)方法主要還是以學(xué)生為主來開展教育工作。例如，在課堂教學(xué)中，為了突出學(xué)生課堂上的主導(dǎo)地位，教師除要求學(xué)生做出正確判斷以外，還必須以互相評(píng)分的方式，通過小組探究完成教師布置的課堂工作；另外，還可采用同學(xué)網(wǎng)絡(luò)共享和分組互比方式對(duì)成績加以考核。這樣在網(wǎng)絡(luò)共享過程中，學(xué)生往往能夠直接發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，為此該評(píng)價(jià)形式能夠保障學(xué)生主動(dòng)參與在課堂教學(xué)上。除此之外，在語文課程上，學(xué)生需要突出自我評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我反省與自我評(píng)價(jià)的行為習(xí)慣，保障學(xué)生完全掌握自己與同學(xué)之間的差異性，借助自我評(píng)價(jià)與自我反思形式將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而全面提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。［3］

三、關(guān)注學(xué)生個(gè)性化區(qū)別，實(shí)行多種標(biāo)準(zhǔn)

教師在為學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要注意學(xué)生之間存在的差異性。需要有評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)語文課程教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行硬性評(píng)價(jià)，同時(shí)還需要制定進(jìn)步幅度的相對(duì)性標(biāo)準(zhǔn)。因此，將各種標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行結(jié)合，給出學(xué)生綜合性評(píng)價(jià)，這樣才能夠保證積極評(píng)價(jià)形式具有多元化及科學(xué)性。另外，該評(píng)價(jià)形式能夠激發(fā)每位學(xué)生的積極性，發(fā)揮出每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。與此同時(shí)，在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，也需要不斷增強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)性。著名哲學(xué)家指出：“世界萬物都是在不斷運(yùn)動(dòng)與發(fā)展變化，并未存在一成不變的事物?！币虼耍處熢谠u(píng)價(jià)學(xué)生的過程中，不能根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)判斷學(xué)生的終身發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)教師需要從世界萬物發(fā)展變化的角度出發(fā)，相信學(xué)生的潛力并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)加以學(xué)習(xí)，給出合理評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極向上。在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程中，小學(xué)語文教師不能因一次成績?nèi)チ⒓捶穸▽W(xué)生，應(yīng)該從學(xué)生心理角度出發(fā)，采用積極評(píng)價(jià)手段來鼓勵(lì)學(xué)生。除此之外，要為學(xué)生建立成長記錄袋，不斷記錄學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展進(jìn)步。在小學(xué)語文課程教學(xué)中，諸多指標(biāo)難以通過成績進(jìn)行衡量。例如，學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神與創(chuàng)新能力等等。因此，學(xué)校需要利用信息技術(shù)給學(xué)生建立成長記錄袋，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的成長變化及評(píng)價(jià)結(jié)果全部記錄下來。同時(shí)，在該階段結(jié)束之后，教師需要將記錄的內(nèi)容進(jìn)行整理，發(fā)送給學(xué)生與家長，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與自我反思，真正成為未來學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，進(jìn)而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并改正與完善。

四、教師的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生全面發(fā)展

因?yàn)榻處熆陬^語言評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向性，所以教師評(píng)價(jià)不能只是單純肯定和贊揚(yáng)學(xué)生，而是要帶有針對(duì)性與目的性地對(duì)學(xué)生作出正面評(píng)價(jià)，從而給學(xué)生指出前進(jìn)和進(jìn)步的方向。［4］在課堂上，教師必須利用好時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭鼓勵(lì)。例如，在給學(xué)生朗讀《慈母情深》等文章重點(diǎn)句子中，教師評(píng)價(jià)時(shí)，必須以舉手的先后、長句朗讀正誤與書寫字正方圓等方面來贊揚(yáng)和肯定學(xué)生。而通過該評(píng)估方法教師可以著眼于學(xué)生，盡量以“潤物細(xì)無聲”的方法加以暗示，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。與此同時(shí)，小學(xué)語文教師雖然已經(jīng)注重積極評(píng)價(jià)方式，但教師評(píng)價(jià)并非一味表揚(yáng)學(xué)生，這往往導(dǎo)致學(xué)生不分青紅皂白，具有自高自大與唯我獨(dú)尊的想法。所以當(dāng)學(xué)生回答問題錯(cuò)誤時(shí)，教師需要指出：“你的想法似乎不妥，別著急，再仔細(xì)想想還需要補(bǔ)充嗎？”小學(xué)語文教師需要將教師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)與批評(píng)評(píng)價(jià)有效結(jié)合，鼓勵(lì)優(yōu)秀并激勵(lì)后進(jìn)，將教師評(píng)價(jià)落實(shí)在學(xué)生身上，做到恰到好處。教師積極評(píng)價(jià)時(shí)需要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，保障每位學(xué)生能夠在教師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)中共同進(jìn)步與努力，確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考能力得到全面提高。最后，教師需要關(guān)注學(xué)困生，鼓勵(lì)學(xué)生敢問與敢讀，最終勇于克服自卑與依賴心理。積極評(píng)價(jià)并非只通過語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。心理學(xué)者曾說：“教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度往往具有暗示作用?！币虼?，積極態(tài)度往往產(chǎn)生積極的暗示，消極態(tài)度往往產(chǎn)生消極暗示。通過眼神與安撫動(dòng)作能夠向?qū)W生傳達(dá)教師的鼓勵(lì)與肯定，保障學(xué)生具有成就感。當(dāng)前，在教師應(yīng)用語言進(jìn)行評(píng)價(jià)過程中，需要增強(qiáng)語言評(píng)價(jià)的聽覺感知，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感交流，對(duì)勇于回答問題與發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生教師應(yīng)做出點(diǎn)頭微笑或者為學(xué)生豎起大拇指等評(píng)價(jià)鼓勵(lì)動(dòng)作。

五、學(xué)生間的激勵(lì)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生綜合能力

學(xué)生作為有生命力、有意識(shí)、有思想的群體，在語文課程教學(xué)中，不可忽視學(xué)生之間的互評(píng)結(jié)果，同時(shí)學(xué)生之間互評(píng)關(guān)鍵為發(fā)現(xiàn)對(duì)方優(yōu)點(diǎn)。因此，在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要注重同伴之間的言行舉止與行為習(xí)慣，在互相尊重與學(xué)習(xí)中保障學(xué)生茁壯成長。學(xué)生互評(píng)能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流。［5］例如，在《驚弓之鳥》一課的學(xué)習(xí)完成之后，學(xué)生之間需要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分角色朗讀，閱讀完成之后，學(xué)生需要對(duì)同伴之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：紅紅同學(xué)口齒清晰，閱讀流利；亮亮同學(xué)尚未讀出驚訝語氣。通過語文課文閱讀形式尋找同學(xué)之間的優(yōu)點(diǎn)與亮點(diǎn)，及時(shí)改進(jìn)與完善個(gè)人的不足與缺陷，同時(shí)對(duì)語文課文內(nèi)容理解也能夠起到全面促進(jìn)的重要作用。除此之外，在小組之間評(píng)價(jià)完成之后，教師需要尋找同樣問題引導(dǎo)小組之間進(jìn)行討論，要求每個(gè)小組派出代表匯報(bào)其討論結(jié)果，經(jīng)過小組成員之間合理評(píng)價(jià)推選出最為優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長，并代表小組上臺(tái)發(fā)言。同學(xué)之間在互評(píng)過程中，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合判斷能力，同時(shí)還需要保障學(xué)生綜合能力水平的全面提高。

六、因人而異，適度評(píng)價(jià)

積極評(píng)價(jià)在小學(xué)語文課堂上屬于口頭與動(dòng)作上的刺激行為。在實(shí)際開展教學(xué)工作中，教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與生活情況，對(duì)學(xué)生多方面進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師通過語言激勵(lì)行為，全面提高學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣與熱情，進(jìn)而達(dá)到最佳教學(xué)效果并得到滿意成績。與此同時(shí)，積極評(píng)價(jià)教學(xué)手段在小學(xué)語文課程中有著至關(guān)重要的作用，需要合理應(yīng)用積極評(píng)價(jià)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，營造較為活躍的課堂氛圍，充分利用學(xué)生與教師之間的溝通交流，保障學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合水平全面提高。無論在語文知識(shí)水平還在性格特點(diǎn)上，不同學(xué)生之間具有差異性，倘若教師采用同樣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)約束學(xué)生，那么部分學(xué)生必將失去被稱贊與表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)學(xué)困生而言難以實(shí)現(xiàn)被稱贊，甚至喪失促進(jìn)作用。所以教師需要因人而異，為不同層次學(xué)生制定不同任務(wù)。［6］要評(píng)價(jià)適時(shí)，小學(xué)語文教師在課堂上要善于捕捉，通過合理與巧妙評(píng)價(jià)方式給予學(xué)生表揚(yáng)，確保教師合理評(píng)價(jià)恰到好處。還要評(píng)價(jià)適當(dāng)，據(jù)實(shí)際情況而言，教師不可采用單一方法向?qū)W生合理評(píng)價(jià)，而是需要評(píng)價(jià)形式多元化，以確保學(xué)生在語文課堂上保持著活躍的思維狀態(tài)。

七、開展語文教學(xué)積極評(píng)價(jià)

積極評(píng)價(jià)體現(xiàn)在小學(xué)語文課程教學(xué)中的各個(gè)方面，在語文課堂評(píng)價(jià)中更為關(guān)鍵。在課堂評(píng)價(jià)中，應(yīng)考慮學(xué)生的聽、說、讀、寫，并對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)評(píng)估。小學(xué)生識(shí)字有一定難度，教師必須認(rèn)識(shí)到課堂上的識(shí)字內(nèi)容和課文內(nèi)容，學(xué)生的發(fā)音應(yīng)該得到積極的評(píng)價(jià)，同時(shí)教師的積極評(píng)價(jià)也是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。［7］在小學(xué)語文課堂上，有的學(xué)生積極思考卻不認(rèn)真聽課。因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課積極性，教師在要求學(xué)生回答問題時(shí)還必須測試學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。一旦教師意識(shí)到學(xué)生有這種情況，需要及時(shí)制止，并找到有效的方法來引導(dǎo)學(xué)生。例如，當(dāng)老師提問時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生走神，這時(shí)老師不應(yīng)該直接責(zé)罵學(xué)生，這會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)教師提問并告訴學(xué)生下一個(gè)問題需要學(xué)生回答時(shí)，學(xué)生就會(huì)改變心態(tài)。只有這樣，教師才能幫助學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)。除此之外，教師在積極評(píng)價(jià)學(xué)生寫作時(shí)，不僅要注意學(xué)生的準(zhǔn)確性，還要積極評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作水平，幫助學(xué)生自主完成筆記的學(xué)習(xí)。

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，保障教師評(píng)價(jià)具有科學(xué)合理性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)語文課程學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)語文課程的教學(xué)力度，全面促進(jìn)小學(xué)語文課程教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。積極性課堂評(píng)價(jià)作為小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的重要部分，不論在新課標(biāo)背景下還是在教育要求下，積極評(píng)價(jià)方式具有至關(guān)重要的作用，需要在小學(xué)語文課堂上廣泛應(yīng)用。積極性評(píng)價(jià)與課程教學(xué)具有關(guān)聯(lián)性，針對(duì)學(xué)生發(fā)展、學(xué)生與教師之間的關(guān)系有著積極性作用，需要教師與學(xué)生注重積極性評(píng)價(jià)方式，從而在最大程度上保障學(xué)生綜合能力的全面提高。