游戲化教學在小學信息技術課堂中的應用

☉洪 赟

游戲化的教學方式改變了一直以來的教學模式，教學課堂氛圍得以活躍，學生更愿意積極主動地參與到學習的過程。小學階段的學生年齡較小，心智尚未發(fā)展成熟，教師針對學生的這一特征，利用游戲化教學法，吸引學生注意力，增強自主參與、深入探究的學習意識，有利于培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。游戲化教學在小學信息技術課堂的應用，能夠增強學生學習動機，提高學生學習效率，促進綜合能力提升，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)。采用具有趣味性、豐富性的教學方式，可以促進學生全面素養(yǎng)的提升。

一、游戲化教學在小學信息技術課堂中的意義

（一）增強學生學習動機

學習動機是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要因素。伴隨著教育進程的不斷推進，學生的學習動機問題得以重視。信息技術教師在開展教學活動時，通過趣味游戲的方式，激發(fā)學習興趣，可增強學生的學習動機，促進核心素養(yǎng)的有效提升。由于小學階段的學生年齡較小，不具備完善的自控能力，在學習的過程中常常出現(xiàn)注意力不集中、思維渙散等問題。因此，教師應當針對這一問題提出游戲化教學的策略，改變枯燥乏味的課堂氛圍，讓學生可以形成輕松舒適的良好體驗，增強自主學習的意識，促進全面素養(yǎng)的提升。參與游戲化教學活動，有利于緩解學習緊張感，增強學習興趣，調動內在學習動力，促進高效課堂的開展。

（二）促進綜合能力提升

學生在參與游戲化教學的過程中，有利于創(chuàng)新思維，提升實踐能力。通過參與游戲化教學活動，有利于學生獲得獨立思考、自主探究、深入學習的能力。由于游戲化教學本身具有趣味性的特征，所以學生愿意積極主動地參與到教學活動中，并充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，獲得綜合素養(yǎng)的提升?；谒刭|教育的背景，教師應當積極引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、分析問題并解決問題，促進信息技能與思維能力，并使綜合能力得到顯著提升。

（三）培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)

信息技術學科的開展主要是為了使學生可以更好地參與社會生活，并獲得良好的感受。伴隨著社會發(fā)展的不斷進步，人們的生活已經(jīng)離不開信息技術。教師作為學生學習成長道路上的引導者，應該充分考慮學生的學習需求，借助游戲化的教學方式，激發(fā)自主參與學習的積極性，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。在開展游戲教學的過程中，引導學生學會自主判斷信息的真實性，通過深入探究，從而對信息技術進行深度理解，促進全面素養(yǎng)的提升。

二、游戲化教學在小學信息技術課堂中的應用

（一）做好課前準備工作，激發(fā)學生學習興趣

小學階段的信息技術教學與其他學科不同，需要在專業(yè)的機房開展教學活動。教師應當在課前做好教學準備工作，使學生可以獲得良好的學習感受。小學階段的學生心智尚未發(fā)展成熟，在進入機房進行上課時，會出現(xiàn)搶位置、大聲說話等現(xiàn)象。為了保障優(yōu)良的教學氛圍，教師應當在課前就將座位分布圖進行展示，并告知學生在進入機房后，需要保持安靜。［1］選取兩名紀律員，對學生進行有效管理，共同維護學習氛圍，打造高質量、高效率的課堂氛圍。為了使學生可以獲得良好的學習感受，教師需要根據(jù)學生的興趣愛好，在課前開展游戲導入的教學內容，吸引學生注意力，增強教學的趣味性以及豐富性，促進趣味課堂的形成。采用游戲化教學法，改變了傳統(tǒng)教學模式下單一、枯燥的問題，使學生可以全身心地投入到學習過程中。

以蘇科版三年級信息技術第2 課《認識計算機》為例，在對本節(jié)課程開展教學活動時，教師可以在課前通過互聯(lián)網(wǎng)搜集有關于計算機組裝游戲的視頻以及資料，通過整合的方式，將完善的教學內容呈現(xiàn)出來。讓學生在課前導入環(huán)節(jié)，可以針對計算機的內部結構以及外部特征進行認識，以此達到認識計算機的教學目的。本節(jié)課程內容具有較強的枯燥性、抽象性，但是教師采用游戲化的教學方式，將課程內容變得具有趣味性、豐富性，可以使學生通過觀看計算機組裝游戲的方式，激發(fā)學習探究興趣，促進主動學習意識，強化學生自主學習、深入探究的能力。在了解計算機的構造后，教師組織學生以“計算機找朋友”為主題，開展相對應的信息技術游戲活動，將一些機械組成部分的名稱寫在紙上，然后讓學生指出哪個是計算機的組成部分，進而強化對課程內容的理解記憶。

（二）開設游戲化的教學，培養(yǎng)學生探究思維

伴隨著新課程改革進程的不斷加快，人們的教育觀念逐漸發(fā)生改變。學生學習主體的地位日益凸顯，教師在開展教學活動時，以學生的學習興趣作為開展教學活動的出發(fā)點，圍繞著學生身心變化以及發(fā)展需求，開展教學活動。在小學信息技術的教學過程中，教師針對學生的性格特征，開設游戲化的教學內容，增強教學的趣味性，使學生愿意積極主動地參與到教學活動中，促進自身思維能力、協(xié)作能力、實踐能力的提升。［2］教師在設計游戲教學的過程中，應當注重游戲比重以及教學比重的平衡，避免出現(xiàn)課堂上過度游戲，而喪失教學價值。結合教材上的內容，開展針對性的游戲設計，使學生的探究思維、創(chuàng)新思維可以得到較好的鍛煉，促進綜合信息素養(yǎng)的提升。

以蘇科版三年級信息技術主題活動《文字輸入比賽》為例，打字部分的教學內容較為枯燥單一，學生在進行學習的過程中，會產(chǎn)生枯燥、乏味的感受。為了激發(fā)學習興趣，教師在開展教學活動時，采用游戲化的教學模式，調動學生自主參與活動的積極性。教師在對本節(jié)課程進行教學設計時，首先需要設計一段具有趣味的故事性文字，并傳送到每個學生的電腦中。學生在課程開始時，就可以在教室點擊開始，進行趣味打字比賽。由于教師設計的內容具有故事性以及趣味性，因此，學生會愿意參與到文字輸入過程中，并且采用比賽的形式，增強學生的勝負欲，促進自主學習意識的形成。在學生完成文字輸入后，打字系統(tǒng)會結合正確率、速度等因素，進行綜合打分。教師應當對成績好的學生提出表揚與獎勵，樹立學習自信心，激發(fā)參與信息技術學習的熱情。

（三）創(chuàng)建游戲教學情境，提高學生的參與度

網(wǎng)絡世界是現(xiàn)實生活的另一種真實寫照，信息技術與我們的實際生活有緊密的聯(lián)系。設計信息技術課程，目的在于通過傳授信息技術知識與技巧，讓學生可以感受到信息技術對于指導現(xiàn)實生活的重要性，并且采用游戲化教學的方式，吸引學生主動參與教學活動，并逐漸掌握信息技術實際應用的能力。根據(jù)自己的知識與技能，更好地解決現(xiàn)實生活中的問題，促進全面素養(yǎng)的提升。教師在開展教學活動時，應當注重理論課程與實踐課程的有效結合，通過創(chuàng)建具有真實性的教學情境，從而提高學生主動參與實踐活動的積極性，促進信息素養(yǎng)的有效提升。

以蘇科版三年級信息技術第5 課《插入圖片》為例，在對本節(jié)課程內容進行學習探究時，教師應當讓學生明確互聯(lián)網(wǎng)中瀏覽器的用途以及使用方式。然后在文檔的文字中，插入適當?shù)膱D片，增強文章的生動性，提高自身的信息技能。在對本節(jié)課程開展教學活動時，教師應當結合生活實例，提出教學問題：“同學們，在平時看書的時候，你們喜歡都是文字的，還是有圖片的呢？”這時，大部分學生回答道：“喜歡帶圖片的，這種類型的書籍更有趣?！庇谑且霰竟?jié)課程內容——插入圖片。教師可以通過創(chuàng)設一段具有趣味性生活化的文字描述，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力自主插入圖片，然后將自己設計的文檔內容進行展示，提高學生的學習參與度。學生將自己喜歡的圖片以及故事相互結合，實現(xiàn)了信息技術的靈活運用。［3］在參與游戲學習的過程中，逐漸掌握信息技術，促進綜合能力的提升。

（四）增加生活化小游戲，突破信息學習難點

小學階段的學生年齡較小，還未形成完善的知識框架。由于自身缺乏知識儲備以及生活經(jīng)驗，無法形成良好的學習能力，并且信息技術的內容較為復雜，學生在進行掌握的過程中，具有一定的難度。教師應當關注到學生的年齡特征以及身心變化，通過設計游戲化教學的方式，激發(fā)學習興趣，并結合具有生活化的游戲類型，突破教學過程中的重難點問題，促進信息素養(yǎng)的提升。之所以選擇具有生活化的教學內容，目的在于幫助學生更好地感受信息技術與生活實際之間的關聯(lián)，在降低教學難度的同時，強化學生對知識的理解與掌握，促進全面素養(yǎng)的有效提升。在教學過程中增加生活化小游戲，對學生自主學習起到一定的牽引作用。教師在開展教學活動時，應當注重與學生進行友好互動，緩解學習緊張感，有利于突破信息學習內容中的重難點問題，促進綜合素養(yǎng)的提升。

以蘇科版三年級信息技術第8 課《用鍵盤打字》為例，在對本節(jié)課開展教學活動時，教師需要讓學生正確認識不同按鍵的含義，并且明確鍵盤上每個按鍵的基本操作，能夠熟練切換字母的大小寫，以及中英文的切換。這些基本的鍵盤操作對于小學階段的學生來說具有一定的難度。由于小學生的拼音能力、認字能力、英語能力都有限，因此無法熟練地進行鍵盤操作。［4］針對這種情況，教師可以組織編輯電視廣告語的生活游戲，由教師制定用以編輯的廣告語內容，班內同學以小組為單位進行不同廣告語的打字比賽，以此提升學生對鍵盤中不同字母位置的熟練度。這種游戲化教學形式不僅能提升學生參與信息技術知識學習的興趣，還能降低學習鍵盤知識的難度，有利于達到學習能力的有效提升。

（五）組織小組競賽活動，有效鞏固知識技能

小學階段的學生年齡較小，心智尚未發(fā)展成熟，很容易受到外界環(huán)境的影響。信息技術教師應當抓住學生的這一性格特征，組織小組競賽的方式，激發(fā)學生的勝負欲，提升自主參與學習的積極性。小學生具有較強的好勝心，教師應當善于利用這種心理，開展相對應的教學活動，增強學生掌握信息技術的信心，并獲得綜合素養(yǎng)的提升。在傳統(tǒng)的教學模式下，以教師進行演示、學生模仿的方式開展信息技術學習。這種教學模式忽視學生學習主體地位，不利于自主學習、創(chuàng)新思維意識的形成，阻礙學生的長遠發(fā)展。在游戲化的教學模式下，學生的學習動力得以充分調動，有利于促進全面素養(yǎng)的提升。

以蘇科版四年級信息技術主題活動《制作主題板報》為例，在對本節(jié)課進行教學設計時，教師將班級中的成員按照科學的方式劃分為四組，讓學生圍繞著“生活中的趣事”為主題自主進行板報的繪制。板報的內容不限，小組成員可以充分發(fā)揮自己的想象力來進行創(chuàng)作，進而鞏固以往的信息知識技能。在作品完成后，進行評價，獎勵獲勝的小組。［5］在繪制的過程中，學生的思維能力以及實踐能力得到很好的鍛煉，并且在進行合作學習的過程中，學生的合作意識、探究意識得以提升，有利于獲得全面素養(yǎng)的提升。

綜上所述，游戲化教學法在小學信息技術課堂中的應用。有利于學生信息素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的提升，促進全面發(fā)展。教師應當注重營造輕松、有趣的教學氛圍，為學生提供良好的學習環(huán)境。通過游戲化教學手段，激發(fā)學習興趣，調動學習積極性，獲得良好的教學效果。教師在開展游戲化信息技術教學時，應當注重引導學生積極主動地參與到探究過程中，在掌握信息技術專業(yè)知識與技能的同時，獲得綜合信息素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的提升，促進學生身心的全面發(fā)展。