小學(xué)數(shù)學(xué)繪本課程資源開發(fā)與應(yīng)用的實踐研究

☉吳英根

繪本除了利用圖畫、語言外，還通過情節(jié)等元素，將數(shù)學(xué)課本內(nèi)容構(gòu)建出完整有趣的故事來吸引小學(xué)生的注意力。數(shù)學(xué)繪本閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效形式之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣，選擇和學(xué)生生活實際相結(jié)合的數(shù)學(xué)繪本。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過繪本教學(xué)的方式能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)方式。教育部印發(fā)的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程資源是應(yīng)用于教與學(xué)活動當(dāng)中。因此，教師應(yīng)充分利用課內(nèi)外教學(xué)資料，巧妙地將數(shù)學(xué)知識融入到故事當(dāng)中，恰當(dāng)運(yùn)用繪本教學(xué)，將學(xué)生學(xué)習(xí)需求作為依據(jù)，使數(shù)學(xué)課堂多姿多彩。教師應(yīng)合理利用繪本課程資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間獲得良好的情感體驗，同時還應(yīng)拓展教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生快速、主動地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而為以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，以達(dá)到提高課堂效率的效果。

一、讓繪本課程走進(jìn)學(xué)生日常生活，提高學(xué)生興趣

當(dāng)下的數(shù)學(xué)課，經(jīng)?？梢钥吹浇處熑橥度氲刂v解，下面的孩子們卻提不起興趣，無法集中注意力；課后，課堂練習(xí)反饋，很多孩子不掌握、不理解重難點(diǎn)知識。到了課間又經(jīng)常會看到這樣一幕：一些學(xué)生拿著一本數(shù)學(xué)繪本正津津有味地看著，里面一個個生動的小故事深深地吸引著他們。就連平時特別好動的男孩子，也經(jīng)常聚在一起，討論著繪本中的有趣場景。為什么上課提不起興趣的孩子，課后卻對數(shù)學(xué)繪本產(chǎn)生了濃厚的興趣，甚至手不釋卷。造成這一現(xiàn)狀的主要原因有以下幾點(diǎn)：首先，教學(xué)內(nèi)容趣味性不足、教學(xué)方式過于單一，數(shù)學(xué)課堂過于枯燥。小學(xué)生喜歡讀繪本簡單的插圖、簡短的語言，這總能激起他們的共鳴，潤物細(xì)無聲地向孩子們傳遞著知識。比起數(shù)學(xué)書，孩子們更愿意讀數(shù)學(xué)繪本，里面的知識更容易被他們接受。其次，數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較單一，只是一味地不停計算、做題，學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的趣味性和應(yīng)用性。如果可以用手中的小畫筆，來繪題解題，這樣就可以提高學(xué)生的做題成就感。最后，課堂太枯燥，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性。而數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，通過閱讀掌握知識，從而習(xí)得知識。因此，在該項課題孕育之初，教師需要對學(xué)生進(jìn)行適度的閱讀指導(dǎo)，通過推薦書目，采用親子共讀、晨間齊讀、午間共閱等多種形式，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離；善于利用學(xué)校資源，走廊書吧、智能圖書館等，讓孩子隨時隨地都能閱讀；通過好書分享，營造濃郁的書香氛圍，讓學(xué)生愛上閱讀繪本。好的數(shù)學(xué)繪本可以給孩子們帶來藝術(shù)的熏陶，心靈的啟迪。

例如，數(shù)學(xué)教師可以帶著學(xué)生一起“晨時大聲讀，午時浸潤閱，暮時用心思”，不僅如此，為了充分調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，教師還可以利用隊課、集會等，讓孩子們來介紹自己讀過的數(shù)學(xué)繪本，在介紹的過程中感受其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識。同時，學(xué)生也可以暢所欲言地發(fā)言，說說這些數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。繪本中有趣的插圖、簡短的語言，為孩子們打開了一個奇妙的數(shù)學(xué)世界。繪本仿佛一顆美麗的種子，會在孩子心中開出繽紛的花朵。他們會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)特別奇妙有趣［1］。興趣是孩子學(xué)習(xí)的動力。有了繪本的烘托，每一節(jié)數(shù)學(xué)課，孩子們都目光專注，全情投入。遇到數(shù)學(xué)難題時，他們更愿意動筆畫一畫，用繪畫的方式來解決問題。在繪畫當(dāng)中，學(xué)生會逐漸體驗到數(shù)學(xué)樂趣，進(jìn)而愛上數(shù)學(xué)。這樣的教學(xué)模式不僅能夠幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，還能對學(xué)生的綜合能力提升形成良好的推動力，長此以往，學(xué)生的思維發(fā)散能力、想象力，以及數(shù)學(xué)綜合能力都能夠得到提升，符合素質(zhì)教育相關(guān)理念，真正落實了以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思維。

二、豐富小學(xué)數(shù)學(xué)繪本課程的組織活動

小學(xué)數(shù)學(xué)繪本閱讀還能夠讓孩子更好地感受繪本中傳遞的數(shù)學(xué)信息。閱讀，不僅僅是簡單地讀，更要細(xì)細(xì)地品，這樣才能理解其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識。知其然，更要知其所以然。教師安排學(xué)生閱讀時，可以融入多樣化的活動和巧思，讓繪本活躍起來，這樣學(xué)生對繪本故事閱讀也會產(chǎn)生別樣的情感。教師可以將班級內(nèi)的數(shù)學(xué)繪本集合起來，讓學(xué)生輪流借閱。同時，教師還要在繪本中引入閱讀單和漂流卡，學(xué)生可以在閱讀繪本的時候?qū)⒂∠笞钌畹囊痪湓捄妥约旱母惺苡涗浽陂喿x單上，經(jīng)過不斷流傳，實現(xiàn)閱讀感受的共享。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識分布將一學(xué)期分為四個不同的繪本主題月活動，每月一主題，月月不重復(fù)，讓學(xué)生結(jié)合書本知識的教學(xué)，通過動手、感知、體驗來理解知識。

例如，數(shù)學(xué)教師可以在“分類歸納”月組織學(xué)生一起閱讀《病》這本繪本，該繪本不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)會如何分類，還會讓學(xué)生明白我們的生活都是有規(guī)律有秩序的，幫助學(xué)生克服成長中的恐懼。在該繪本主題月還可以組織“房間大變樣”“整理書包比賽”等一系列活動，讓學(xué)生掌握分類的方法，感受數(shù)學(xué)在生活中的實用性。通過房間大變樣、整理書包等一次次實際的動手操作，不僅提高了學(xué)生的動手能力、生活自理能力，而且使之更生動地理解了數(shù)學(xué)知識，在體驗中體會數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)繪本是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的載體，抓住孩子愛聽故事的特點(diǎn)，我們可以把書上的故事演變成一個個生動、有趣的繪本劇。學(xué)?？梢苑e極組織“善美大舞臺”“紅領(lǐng)巾廣播站”“小小故事王”等一系列活動，為孩子們提供展示自我的舞臺。通過演繹繪本故事，孩子們能更好地理解其中的數(shù)學(xué)道理。當(dāng)然，在確定活動選用繪本內(nèi)容時，教師都需要結(jié)合閱讀單中學(xué)生對不同繪本的感受來進(jìn)行，只有這樣才能讓數(shù)學(xué)繪本發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。在學(xué)校濃濃的書香氛圍下，孩子們愛上了閱讀數(shù)學(xué)繪本，勇于嘗試自己設(shè)計繪本。在這樣的繪本閱讀環(huán)境中，孩子們的自信心會逐步建立，他們在豐富的繪本閱讀中逐漸感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性，消除對數(shù)學(xué)學(xué)科的抵觸。長此以往，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會呈現(xiàn)出思維發(fā)散，數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)會得到提升［2］。充分應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本資源具有多方面優(yōu)勢。首先，閱讀起步，讓學(xué)生愛看書閱讀是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。通過教師推薦書目，營造閱讀氛圍，使學(xué)生愛上閱讀數(shù)學(xué)繪本。其次，分級課程，讓學(xué)生會表達(dá)。利用階梯式推進(jìn)的課程步驟，以讀繪本畫繪本為中心軸，結(jié)合書本知識、課后習(xí)題，讓學(xué)生用繪畫的方式來表述數(shù)學(xué)含義。最后，繪本設(shè)計，讓教師善教學(xué)。通過本課程的實施，教師能關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出屬于自己的有趣繪本故事。同時，又可以把這些繪本應(yīng)用于教學(xué)，提高教學(xué)效率。

三、嘗試用畫筆感觸體會數(shù)學(xué)味

繪畫與數(shù)學(xué)密不可分，繪畫離不開數(shù)學(xué)，因為數(shù)學(xué)，繪畫豐富而美麗；數(shù)學(xué)也離不開繪畫，因為繪畫，數(shù)學(xué)變得形象而簡單。有了前面閱讀繪本、品位繪本的鋪墊，我們開始慢慢引導(dǎo)孩子用數(shù)學(xué)的眼光看世界，讓他們善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美，把數(shù)學(xué)知識融入畫中，畫出數(shù)學(xué)味，充分展現(xiàn)個性與自我。有了閱讀氛圍的熏陶，教師就要慢慢引導(dǎo)學(xué)生嘗試數(shù)學(xué)繪畫，引導(dǎo)他們用自己的眼光描繪不一樣的數(shù)學(xué)世界。相信在數(shù)學(xué)繪畫的世界中，沒有后進(jìn)生和優(yōu)等生之分，孩子們只會在繪畫過程中展現(xiàn)出無限的創(chuàng)意。趣味性與數(shù)學(xué)性相結(jié)合的數(shù)學(xué)繪畫做到了認(rèn)知和情感的水乳交融，為難懂的知識點(diǎn)增添了一些色彩柔和的氣息。數(shù)學(xué)繪畫以“和諧的數(shù)學(xué)，快樂的數(shù)學(xué)”為宗旨。它的最大特點(diǎn)，就是把概念情境化、問題情境化，把一句句復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)語言，變成一個個跳動的繪畫元素。另外，在數(shù)學(xué)書中有很多的基礎(chǔ)概念，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。對于一些抽象的概念，單從字面上很難理解，我們可以引導(dǎo)孩子把它們變成一個個童話故事中的主人公，在簡單有趣的故事中，去感受它們的含義。以數(shù)字為基礎(chǔ)的創(chuàng)作素材，依托數(shù)字之間的倍數(shù)關(guān)系、乘法口訣、單價×數(shù)量＝總價等數(shù)量關(guān)系，通過趣味畫來表現(xiàn)基本數(shù)量關(guān)系，有效幫助學(xué)生建立模型，感受幾何直觀的作用，培養(yǎng)借助圖形思考的意識和能力。此外，教師還可以給習(xí)題來個變身，繪畫一個故事場景，把知識融入畫中，讓學(xué)生更好地理解題意。不管多么難懂的題目，只要畫一畫，孩子們就馬上能夠理解題目的意思。漸漸地，孩子們就會愛上畫畫這個好辦法。用畫圖的方法理解題意，是一個非常重要的解題技巧。這樣一來，孩子們不再硬生生地接受知識，而是在畫中、在輕松愉悅的氛圍中，感悟知識、接受知識，不僅豐富和拓展了學(xué)生的已有數(shù)學(xué)認(rèn)知，更給了他們廣泛的思想、情感、態(tài)度、價值觀與人文關(guān)懷。家長是孩子的第一任老師，也是孩子終身的老師。家庭教育與學(xué)校教育配合得越密切，孩子的教育就能越事半功倍。因此，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)繪本課程教學(xué)資源開發(fā)過程中還可以積極引導(dǎo)家長參與，積極組織家校互動類活動。

例如，學(xué)?？梢詳?shù)學(xué)為主題，開展豐富多彩的“爸爸媽媽老師”課堂活動。該類活動有數(shù)學(xué)游戲類的，有生活數(shù)學(xué)觀察類的，有動手剪紙類的。在五花八門的課堂活動中，孩子們既玩得開心，又很好地體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，真的做到了在玩中學(xué)，在學(xué)中玩［3］。同時，教師還可以針對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的易錯題來組織學(xué)生自己動手制作一些數(shù)學(xué)書簽、知識樹等，把自己不容易掌握的知識點(diǎn)記錄下來，以便反復(fù)查閱。相信把難點(diǎn)知識“變身”后，孩子們會更容易接受、理解。這樣，學(xué)生帶著感覺和思考的繪畫，會讓稚嫩的感性經(jīng)驗和審美情趣得到發(fā)展。猶如神筆馬良的畫筆，把一個個數(shù)學(xué)難點(diǎn)一一攻克，變成一幅幅優(yōu)美的兒童數(shù)學(xué)畫。最后，教師還可以把教室的角角落落布置成一個個小小展示臺。展示臺上有孩子專屬的小天地，把他們的優(yōu)秀作品亮一亮、秀一秀，不僅可以記錄下自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)收獲，也能提高孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，彰顯學(xué)生的個性。

四、通過設(shè)計繪本發(fā)揮學(xué)生想象力

有了前面的鋪墊，教師就可以在繪本的設(shè)計過程中鼓勵孩子們發(fā)揮想象力，將數(shù)字和圖形作為最基本的素材，從自己的視角出發(fā)繪制一個“數(shù)學(xué)世界”。教師可以組織孩子們充分發(fā)揮自己的才智，利用書本知識，結(jié)合自己的理解制作一本繪本故事。經(jīng)過繪本設(shè)計和制作，學(xué)生想象力和數(shù)學(xué)情感同步得到激發(fā)。

例如，教師組織學(xué)生利用數(shù)學(xué)中的圖形、符號、數(shù)字等元素，用手中的畫筆巧妙而生動表達(dá)數(shù)學(xué)在自己心中的模樣。當(dāng)學(xué)生擁有了自己的數(shù)學(xué)繪本后，教師還要善于利用這些資源，讓他們將自己的繪本帶入數(shù)學(xué)課堂，做一次小老師，把自己的故事講述給其他同學(xué)聽，一起分享數(shù)學(xué)的快樂。分享結(jié)束之后，教師還可以選取其中的優(yōu)秀作品，制作成數(shù)學(xué)繪本集，放在數(shù)學(xué)展臺上供學(xué)生閱讀。還可以上傳到微信公眾號上，開展每周一故事，讓學(xué)生能夠在快樂的閱讀中，掌握數(shù)學(xué)知識。此外，教師還可以針對課程進(jìn)行評價。數(shù)學(xué)教師需要建立“繪本課程積分制”評價體系。每位學(xué)生人手一本記錄手冊，達(dá)到一定的目標(biāo)就可以獲得積分，達(dá)到一定積分，就會得到一枚繪本章。到了學(xué)期末，教師對擁有繪本章最多的學(xué)生給予獎勵，以此來勉勵其他學(xué)生，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)繪本課程資源的充分開發(fā)與利用。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)繪本課程資源開發(fā)與應(yīng)用對小學(xué)生成長有著顯著影響。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)繪本課程資源開發(fā)與應(yīng)用實踐展開了詳細(xì)論述，以期能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供理論依據(jù)。