心理學(xué)在小學(xué)教育中的應(yīng)用

董曉慧

近年來，人們的心理健康問題引起了社會的廣泛關(guān)注。教師需要學(xué)習(xí)心理學(xué)，充分了解學(xué)生的心理特點和行為特征。教師要從心理出發(fā)，認(rèn)識了解學(xué)生各方面的特點，協(xié)調(diào)好與學(xué)生之間的關(guān)系，盡可能地做到因材施教。教師在課堂上應(yīng)注重與學(xué)生之間的有效互動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。為了提高教學(xué)效果，促進學(xué)生全面健康發(fā)展，教師需要將心理學(xué)知識熟練運用到教學(xué)中。

一、課堂上心理學(xué)知識的重要性

隨著科技的發(fā)展，簡單的“灌輸式”教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教育。為了防止小學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題，教師要及時了解并掌握學(xué)生的心理動態(tài)，關(guān)注學(xué)生的心理，運用心理學(xué)的相關(guān)原理解釋學(xué)生出現(xiàn)異常心理問題的原因，探索學(xué)生心理問題背后的需求，幫助學(xué)生解決心理問題；同時，教師學(xué)習(xí)心理學(xué)知識也可以積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，成長為社會主義的建設(shè)者和接班人。

二、熟練運用心理學(xué)

（一）調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性

在課堂教學(xué)中，教師要調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在開展心理健康教育時，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點，選擇合適的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，積極和學(xué)生進行友好互動，激勵他們好好學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過活動、透過現(xiàn)象看到其背后的本質(zhì)。教師還要采取有趣的課堂教學(xué)方式，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

教師在教學(xué)中要讓學(xué)生處在學(xué)習(xí)的主體地位，積極主動地學(xué)習(xí)。在教學(xué)時，教師應(yīng)該在小學(xué)心理健康課堂上給予學(xué)生足夠的時間，足夠的信任，讓學(xué)生開展問題討論、實踐活動，把課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中體驗，學(xué)會反思，學(xué)會探究，學(xué)會學(xué)習(xí)，保證心理健康教育的效果。

（三）促進學(xué)生的自我認(rèn)知發(fā)展

認(rèn)知是一種心理活動或者說是一種心理過程。通過小學(xué)心理健康的課堂，讓學(xué)生進行角色扮演、角色互換，這樣保護學(xué)生自尊心的同時，還能讓學(xué)生獲得知識，讓學(xué)生通過實際的生活體驗來規(guī)范自己的日常行為，并且有一個抒發(fā)感情的平臺。學(xué)生還可以學(xué)會換一個角度來看待問題，增強學(xué)生的情感體驗。

（四）對學(xué)生情緒情感的培養(yǎng)

一名合格的教師，不但要負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會管理好自己的情緒情感。教師在日常的教育過程中學(xué)會控制自己的情緒，做學(xué)生的良師益友，對學(xué)生投入情感，做到溫和以待，這對學(xué)生會起到潛移默化的影響。學(xué)生從教師的情緒情感中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，才能夠更輕松愉快地學(xué)習(xí)知識。教師在教學(xué)過程中，可以教學(xué)生運用心理學(xué)的“認(rèn)知法”“共情法”“接納法”“體驗法”“表揚法”“積分法”“宣泄法”“系統(tǒng)脫敏法”等方法管理控制自己的情緒情感，獲得心靈的安定，建立并保持積極正向的情緒情感。

三、幾種高效能心理學(xué)

（一）兒童拖延心理學(xué)

部分學(xué)生有專注力不集中、依賴性強、做事拖拉、自控力不強等問題。不管是拖延癥也好，還是學(xué)生成長中遇到的其他心理問題也好，教育者都不要急著尋求解決辦法，知道為什么遠比懂得怎么辦更重要。教師在采取措施之前一定要先了解學(xué)生究竟在想什么，他們渴望得到自己什么樣的反應(yīng)，要保護他們那顆想要被接受、被認(rèn)可的心。

（二）兒童逆反心理學(xué)

作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師要精準(zhǔn)了解學(xué)生的逆反行為，通過正確的引導(dǎo)，及時化解學(xué)生的反抗心理。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)逆反心理時，教師要關(guān)心和理解學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)慈相濟；教師還要給學(xué)生多一些空間和足夠的理解，正確鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生順利度過逆反期。

在家校合作方面，教師要積極引導(dǎo)家長在生活中有效化解親子矛盾。出現(xiàn)親子矛盾時，家長不能僅僅依靠愛心與耐心，還應(yīng)該充分了解孩子的心理，掌握一些實用的技巧。

（三）兒童積極心理學(xué)

想要孩子開心幸福，健康快樂地學(xué)習(xí)成長，教育者及其父母要學(xué)習(xí)掌握兒童積極心理學(xué)，運用“為孩子營造溫馨的家庭和學(xué)習(xí)氛圍”“呵護孩子的好奇心和想象力”“培養(yǎng)自信滿滿的孩子”“教會孩子做自己的情緒管理教練”“幫‘小大人走出獨立”“讓孩子變成小外交家”“喚醒孩子自主學(xué)習(xí)的熱情”“循序漸進地對孩子進行勇氣教育”“給孩子恰到好處的挫折教育”“重視孩子的品德修養(yǎng)”等方法，培養(yǎng)出自信、樂觀的優(yōu)秀孩子。

綜上所述，在新課改革，新的素質(zhì)教育的形式下，教師應(yīng)學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，并把心理學(xué)知識運用教育教學(xué)活動之中，從學(xué)生的角度出發(fā)，滿足學(xué)生的心理健康成長需要，幫助學(xué)生正確解決在實際生活和學(xué)習(xí)中的問題，為學(xué)生以后的人生成長打下堅實的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代教學(xué)體系中，教師自身的心理知識是良好教育的基礎(chǔ)。教師不應(yīng)該僅僅是一個傳授知識的教師，還應(yīng)該是一個心理醫(yī)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)的道路上指導(dǎo)學(xué)生向前發(fā)展。