如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率

馮金梅

摘要：語(yǔ)文作為小學(xué)的一門主要學(xué)科，能夠豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師需要利用好課堂教學(xué)時(shí)間，做好教學(xué)規(guī)劃，以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)方式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生既要學(xué)習(xí)識(shí)字與寫字、學(xué)習(xí)閱讀與鑒賞，還要學(xué)會(huì)表達(dá)與交流、進(jìn)行梳理與探究。所以教師在平常的教學(xué)中要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的信心，通過(guò)加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)，運(yùn)用開(kāi)放的作文教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵：培養(yǎng)信心 加強(qiáng)管理 開(kāi)放作文 語(yǔ)文效率

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科涉及范圍廣，有識(shí)字與寫字的內(nèi)容，有閱讀與鑒賞的內(nèi)容，有表達(dá)與交流的內(nèi)容，也有梳理與探究的內(nèi)容。由于既有字詞句的學(xué)習(xí)，還有語(yǔ)篇的閱讀，更有作文的書寫，有的學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)很難。根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得要想讓小學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，主要應(yīng)該從以下三個(gè)方面抓起：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的自信心，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)，運(yùn)用開(kāi)放的語(yǔ)文作文評(píng)價(jià)教學(xué)體系。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的自信心。自信心對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要，自信可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，自信可以讓小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上揚(yáng)帆起航，自信可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的征途上越走越遠(yuǎn)。所以，語(yǔ)文教師在平常的教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生的自信心放在首要的位置，千方百計(jì)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。給小學(xué)生列舉有關(guān)自信的案例，讓小學(xué)生堅(jiān)信自信的力量。小學(xué)生遇到挫折后，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信，明白自信的力量，使學(xué)生不再懼怕困難，收獲到成功的喜悅，重拾自信心。新課程改革倡導(dǎo)教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的“主體”作用。小學(xué)生的性格不同，小學(xué)生的表現(xiàn)多種多樣，但是通過(guò)培養(yǎng)他們的自信心，使小學(xué)生堅(jiān)信通過(guò)自己的努力沒(méi)有克服不了的困難，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上，他們將會(huì)越走越遠(yuǎn)，越走越快。

二、加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要把布置給學(xué)生的作業(yè)自己先做一遍，這樣便于把握作業(yè)的難易程度，教師更能精準(zhǔn)把握學(xué)生容易出問(wèn)題的地方。教師在布置作業(yè)時(shí)能顧及到作業(yè)中應(yīng)該注意的其他問(wèn)題。教師要參加教研組組織的作業(yè)教研的活動(dòng)，群策群力，深鉆細(xì)研，如作業(yè)的設(shè)置是否符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，作業(yè)的內(nèi)容是否恰當(dāng)，作業(yè)的數(shù)量是否適當(dāng)，作業(yè)的時(shí)間是否合理，作業(yè)批改的反饋對(duì)我們以后的教學(xué)有哪些幫助。提倡給學(xué)生分層布置作業(yè)，可以分為A層作業(yè)、B層作業(yè)、C層作業(yè)。這樣形式多樣的作業(yè)，更能使作業(yè)的實(shí)踐性更強(qiáng)。另外，一定要加強(qiáng)作業(yè)的書寫管理，要求學(xué)生用規(guī)范的筆寫規(guī)范的字，書寫一定要工整規(guī)范，書面一定要整齊清潔。對(duì)于錯(cuò)題的修改，一定要規(guī)范，不能直接在錯(cuò)題上改，要在錯(cuò)題上方用紅色筆進(jìn)行改正。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)批改，一定要及時(shí)。把學(xué)生的作業(yè)信息第一時(shí)間反饋給學(xué)生，便于學(xué)生鞏固知識(shí)，便于學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。共性的問(wèn)題集中講解，個(gè)性的問(wèn)題個(gè)別講解，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題較多的學(xué)生最好做到面批面改，使學(xué)生真正明白究竟錯(cuò)在哪里。這樣通過(guò)老師透徹的講解，學(xué)生才能真正把這一類知識(shí)弄清弄懂。在批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，多使用激勵(lì)性的語(yǔ)言，可以肯定學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)的態(tài)度，可以表?yè)P(yáng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，可以鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試的勇氣，可以肯定學(xué)生用詞的精準(zhǔn)。這樣，通過(guò)老師的鼓勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)更努力了，學(xué)生完成語(yǔ)文作業(yè)時(shí)更認(rèn)真了。

三、運(yùn)用開(kāi)放的語(yǔ)文作文教學(xué)體系。在語(yǔ)文作文教學(xué)中，作文內(nèi)容要與小學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合，要結(jié)合時(shí)代的要求，更要緊跟時(shí)代的步伐。作文教學(xué)要融聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫為一體，這樣小學(xué)生就能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，聯(lián)系自己自己的生活實(shí)踐，聯(lián)系自己的社會(huì)實(shí)踐，寫真心、說(shuō)真話、寫真事。表達(dá)自己的真實(shí)情感，積極地去寫作文，感受到寫作的快樂(lè)，提升小學(xué)生的寫作能力。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要打造多種多樣的作文課的類型?？梢允窃噷懻n，讓學(xué)生暢所欲言，無(wú)拘無(wú)束地去寫，這樣學(xué)生的思維是開(kāi)放的，學(xué)生的寫作是積極的，學(xué)生全身心投入到作文教學(xué)實(shí)踐中。然后是評(píng)改課，可以是老師評(píng)改，可以是師生共改，可以是學(xué)生自評(píng)，也可以是生生互評(píng)。這樣，將老師的指導(dǎo)批改和學(xué)生的互批互改有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生參與批改的過(guò)程中，逐步學(xué)會(huì)了批改作文的方法。在批改中，學(xué)生學(xué)到了更多的語(yǔ)文知識(shí)，在實(shí)踐應(yīng)用中，真正感受到了哪些語(yǔ)文知識(shí)是經(jīng)得起是檢驗(yàn)的，哪些語(yǔ)文知識(shí)還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)、內(nèi)化，哪些語(yǔ)文知識(shí)是可以運(yùn)用在生活當(dāng)中的。在這種從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再到實(shí)踐的過(guò)程中，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。最后是賞析課，讓學(xué)生賞析優(yōu)秀的作文，對(duì)作文書寫進(jìn)行理性的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)其他學(xué)生長(zhǎng)處，找到提升作文水平的有效的方法，通過(guò)開(kāi)放的作文體系的建立，豐富了學(xué)生的作文內(nèi)容，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，將小學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有效地解決了學(xué)生寫作中存在的不足。語(yǔ)文教師要立足于教學(xué)實(shí)際，積極探索有效的教育教學(xué)方法，努力提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。