高校音樂教育中音樂鑒賞能力的培養(yǎng)策略

王曦平

（燕京理工學(xué)院 河北 三河 065201）

隨著我國社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活得到了極大滿足，對(duì)于精神方面的需求有了較大提升，這就需要加強(qiáng)精神文明建設(shè)，以教育為主，從小抓起，凸顯精神建設(shè)本質(zhì)。音樂鑒賞是一種審美活動(dòng)，通過音樂鑒賞實(shí)現(xiàn)對(duì)于作品的深層次解讀，有助于豐富人們的精神世界。音樂鑒賞作為高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，很多高校已經(jīng)將其列為人文素質(zhì)教育的基本課程，通過音樂教育培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，提升高校學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。

一、音樂鑒賞能力的基本概述

音樂作為世界通用語言，不受文化、地域以及語言的限制，各個(gè)國家、地區(qū)以及民族都可以通過音樂實(shí)現(xiàn)交流。音樂作為特殊的藝術(shù)，能夠準(zhǔn)確地反映人的情感，對(duì)于大腦思維的提升也有一定的效果。而音樂鑒賞就是人們參與感知與體驗(yàn)音樂所表現(xiàn)內(nèi)容的一種實(shí)踐活動(dòng)，是人們豐富精神世界與審美世界的一個(gè)過程。音樂鑒賞與其他藝術(shù)之間有著根本性的區(qū)別，主要通過聲音來塑造形象與表達(dá)思想情感。音樂鑒賞能力就是欣賞音樂的能力，也就是通過“聽”感受音樂中所蘊(yùn)含的情感、價(jià)值。[1]通過音樂鑒賞，人們能夠?qū)崿F(xiàn)感官的愉悅，并在這個(gè)過程中使感性與理解實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合。因而，開展音樂鑒賞或者說進(jìn)行音樂鑒賞的目的，不僅是欣賞音樂，實(shí)現(xiàn)感官的滿足，還包括深入音樂的思想內(nèi)容及其想要表達(dá)的各種意義，準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵，這樣才算是真正的聽懂音樂。培養(yǎng)高校學(xué)生的音樂鑒賞能力就是通過音樂教學(xué)，提升學(xué)生的聽覺感知、情感體驗(yàn)、內(nèi)涵聯(lián)想、創(chuàng)造性思維以及審美能力。

因此，在教育教學(xué)中加入音樂鑒賞課程可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美的能力，音樂教學(xué)的全面豐富能夠深入影響學(xué)生。在音樂課程中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生基本的樂理知識(shí)，還要啟迪學(xué)生運(yùn)用音樂語言去欣賞與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)追求美、感受美。

二、培養(yǎng)音樂鑒賞能力的重要意義

（一）拓展學(xué)生思維能力

科學(xué)、合理的音樂訓(xùn)練有利于提升人們的創(chuàng)造力、思維能力，同時(shí)音樂中存在著大量非語義性和非可視性的內(nèi)容，使音樂具有更加廣闊的空間，引人聯(lián)想。高校在開展音樂鑒賞課程時(shí)，運(yùn)用有效的音樂作品，促進(jìn)學(xué)生左右腦實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，使其邏輯思維以及形象思維都得到提升，同時(shí)讓學(xué)生在一個(gè)愉悅的環(huán)境中生發(fā)出對(duì)于音樂的無限遐想，進(jìn)而促使學(xué)生的思維能力得到拓展。

（二）提升學(xué)生審美素養(yǎng)

貝多芬說：“音樂讓精神得到和諧。”音樂蘊(yùn)含著多種美，這種美需要通過認(rèn)知、欣賞才能夠感受到。當(dāng)前隨著社會(huì)文化的發(fā)展，各種美學(xué)因素被挖掘。在這樣的背景下，學(xué)生的審美素養(yǎng)需要不斷提升，以適應(yīng)社會(huì)文化發(fā)展。借助音樂鑒賞，學(xué)生在審美空間中既能夠感受音樂美，又能夠從音樂作品的結(jié)構(gòu)、體裁、風(fēng)格以及旋律中感受到其中所蘊(yùn)含的意境美、哲學(xué)美。[2]比如《春之聲》，通過音樂便能夠感受到春天的氣息，旋律輕快、活潑，能夠體會(huì)到對(duì)于春天的渴望。

三、高校音樂教育中音樂鑒賞教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容安排欠妥

很多高校在開展音樂鑒賞課的時(shí)候往往以音樂類或者音樂史為線索，依據(jù)教材中所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，按照順序?yàn)閷W(xué)生播放音樂、講授課程，課堂模式比較傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容較為單一。雖然教材中所收錄作品極具鑒賞價(jià)值，藝術(shù)價(jià)值較高，但是這些內(nèi)容與當(dāng)代學(xué)生之間存在隔閡。再加上教材中西方的古典音樂、歌劇所占的比例較大，很多高校學(xué)生對(duì)于這一類音樂不太感興趣，這樣的課堂就容易出現(xiàn)問題。教師在教學(xué)中缺乏對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的合理安排，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求安排課程，導(dǎo)致學(xué)生的接受度不高，鑒賞能力難以得到有效提升。

（二）學(xué)生課堂參與度低

根據(jù)實(shí)際觀察與了解，很多高校的音樂鑒賞選修課選擇的人數(shù)很多，但是大部分學(xué)生在課堂上玩手機(jī)或?qū)W習(xí)其他專業(yè)知識(shí)，音樂課程質(zhì)量不高。并且當(dāng)前部分學(xué)生認(rèn)為沒有必要開展音樂類型公共課，學(xué)生在課堂上的參與度低。當(dāng)前隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，越來越多的家長、學(xué)生以及教師認(rèn)識(shí)到要促進(jìn)學(xué)生的全面成長與發(fā)展，就必須注重學(xué)生在德智體美勞方面的共同提升。很多家長開始培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于器樂的掌握能力，較多學(xué)生在小學(xué)、初中、高中參與了各種形式的合唱、表演。在這樣的基礎(chǔ)之上，學(xué)生的音樂素養(yǎng)有了明顯提升，很多學(xué)生甚至?xí)鶕?jù)的興趣去選擇自己喜歡的音樂進(jìn)行鑒賞。由此，很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段與教學(xué)方式，在課堂上以播放視頻的形式去呈現(xiàn)課程內(nèi)容，課堂上的互動(dòng)少，教師不了解學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生難以在課堂上實(shí)現(xiàn)音樂鑒賞能力的持續(xù)性成長。

（三）音樂文化知識(shí)缺乏

古今中外的音樂珍品浩如煙海，絢麗多姿，而其中蘊(yùn)含的音樂文化知識(shí)也較多，在開展音樂鑒賞能力培養(yǎng)教育的過程中需要加強(qiáng)對(duì)于音樂文化知識(shí)的引導(dǎo)。雖然許多高校已經(jīng)意識(shí)到音樂教育在學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)中的重要性，但是在課程設(shè)置、學(xué)科建設(shè)以及經(jīng)費(fèi)投入等方面缺乏足夠的重視與支持，高校管理者對(duì)于學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)工作的認(rèn)識(shí)不全面，沒有為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這就極大地阻礙了學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)與提高。[3]并且在當(dāng)前高校教育中，無論老師還是學(xué)生，音樂知識(shí)都比較缺乏，尤其是非專業(yè)的學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的了解不多，在剛開始接觸高校音樂知識(shí)的時(shí)候，由于教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的興趣，這就導(dǎo)致高校音樂教育質(zhì)量較差。此外，一些高校音樂教師本身也缺乏相關(guān)的音樂知識(shí)，未能夠根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際安排課程內(nèi)容，無法拓展學(xué)生的專業(yè)視野，這就導(dǎo)致學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)音樂鑒賞能力的有效提升。

四、高校音樂教育中音樂鑒賞能力的培養(yǎng)策略

（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)，選擇優(yōu)質(zhì)內(nèi)容

在高校音樂教育中，為了有效提升學(xué)生的鑒賞能力，教師需要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的提升，以學(xué)生為主，選擇較為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂作品的興趣。首先，優(yōu)選音樂教材，了解學(xué)生喜歡的音樂類型。在開展音樂鑒賞課程之前，以學(xué)生為主體，通過調(diào)查問卷的形式，摸清學(xué)生的音樂作品興趣以及相關(guān)需求和建議，這樣能夠更好地進(jìn)行授課。比如，大部分學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代流行音樂更感興趣，由此教師在教學(xué)中就可以轉(zhuǎn)變?yōu)橛山滩囊魳分R(shí)引入形式，從學(xué)生感興趣的流行音樂入手。當(dāng)增強(qiáng)了學(xué)生的音樂興趣之后，教師再開展古典音樂課程，將流行音樂與古典相融合并進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，并且在選材的時(shí)候要注重藝術(shù)價(jià)值高又能被學(xué)生廣泛接受的作品，內(nèi)容由淺入深，結(jié)構(gòu)由簡單到復(fù)雜，使學(xué)生的欣賞層次不斷提高。其次，引導(dǎo)學(xué)生了解音樂表現(xiàn)手法。音樂表現(xiàn)手法很多，也是最基礎(chǔ)的音樂知識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以運(yùn)用不同的音樂去展現(xiàn)不同的表現(xiàn)效果。[4]如“早晨”主題的音樂方面，《撒旦王的故事》在第二幕中配合劇情音樂，形象生動(dòng)地展現(xiàn)出東方破曉的全過程；而《死之舞》又將雞鳴聲融入其中。在本節(jié)課的呈現(xiàn)中，教師也可以讓學(xué)生運(yùn)用音樂去表達(dá)自己對(duì)于清晨的感受。最后，引入流行音樂。很多高校所使用的教材大都以經(jīng)典音樂為主，但是學(xué)生對(duì)于流行音樂接觸得較多，也更加感興趣。由此，教師就要拓展音樂教材范圍，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，適當(dāng)加入現(xiàn)代流行音樂。在流行音樂講解中，教師也可以回到教材，或者為學(xué)生科普其中所蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容。比如，周杰倫的專輯《最偉大的作品》中就巧妙地將古典、嘻哈、饒舌結(jié)合在一起。整首音樂作品以“時(shí)空旅人”的方式回到1920 年與藝術(shù)家相遇，與瑪格麗特、常玉、莫奈、徐志摩等著名大師相遇，將古典藝術(shù)與現(xiàn)代相融合，巧妙地吸引聽眾。

（二）強(qiáng)化活動(dòng)教學(xué)，開展多樣活動(dòng)

要改善當(dāng)前學(xué)生的音樂課堂狀態(tài)，教師不僅要注重學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的興趣，還需要通過多種活動(dòng)提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。由于高校音樂教育對(duì)于非專業(yè)的學(xué)生而言是非重點(diǎn)科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏一定的主動(dòng)性，針對(duì)這種情況，教師就要注重音樂活動(dòng)所具有的廣泛性與吸引力。廣泛性是要與學(xué)校其他活動(dòng)聯(lián)合起來，所有學(xué)生都可以參與。比如，在“五四青年節(jié)”組織學(xué)生開展歌唱比賽，讓每個(gè)班級(jí)選擇20 名學(xué)生參與，從而提升學(xué)生對(duì)于音樂的興趣。吸引性就是開展的活動(dòng)需要對(duì)于學(xué)生具有一定的吸引力，比如可以加綜合素質(zhì)分、獲得獎(jiǎng)品等。在活動(dòng)開展過程中，學(xué)?？梢宰屢魳穼I(yè)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣既可以提升音樂專業(yè)學(xué)生的基本知識(shí)，又可以幫助學(xué)生系統(tǒng)性地認(rèn)識(shí)音樂作品的不同內(nèi)容和意境，增強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。再比如，可以邀請(qǐng)優(yōu)秀的音樂家或者優(yōu)秀的音樂學(xué)者開辦音樂講座，讓學(xué)生踴躍參與，從而在多樣活動(dòng)中潛移默化地融入音樂，提升學(xué)生對(duì)于音樂的感知能力，讓學(xué)生在音樂教育課堂中實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（三）強(qiáng)化審美教學(xué)，豐富文化內(nèi)涵

通過音樂鑒賞，學(xué)生一方面能夠掌握樂理知識(shí)，有助于更好地領(lǐng)悟音樂作品內(nèi)涵，另一方面，在高校音樂教學(xué)過程中，通過強(qiáng)化音樂審美能力，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。為了更好地體驗(yàn)音樂，可以借助民族樂器提升審美水平，比如琵琶、笛子、古箏、嗩吶、馬頭琴等。借助獨(dú)特的民族樂器培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，同時(shí)還可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)于民族文化的認(rèn)識(shí)，在鑒賞過程中將樂器與人民的生活聯(lián)系起來，從而提升文化素養(yǎng)以及精神境界。[5]此外，在培養(yǎng)音樂鑒賞能力方面，教師還可以從樂曲創(chuàng)作的背景、情感等方面進(jìn)行融合，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂。在聲樂作品賞析前，學(xué)生需要了解作品的歷史背景、所屬流派以及創(chuàng)作特點(diǎn)，從而更加深刻地感受作品的創(chuàng)作過程，從多角度把握音樂。

五、結(jié)語

音樂鑒賞課程在音樂教育中有著重要的價(jià)值，通過音樂作品實(shí)現(xiàn)情感滲透。在高校音樂教學(xué)過程中，教師需要借助多種教學(xué)手段，選擇基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，開展多樣活動(dòng)，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。