高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與措施分析

王素珍

小組合作是一種新型的學(xué)習(xí)方式，它自身具有創(chuàng)新性，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，注意小組合作學(xué)習(xí)中存在的不足并加以解決，從而使學(xué)生的英語(yǔ)能力得到有效地提升。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀研究

當(dāng)前，高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)還存在著“形式多于內(nèi)容”“效率不高”的問(wèn)題。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生群體的科學(xué)、合理地分配以及集體活動(dòng)的積極參與等問(wèn)題的思考，導(dǎo)致小組之間協(xié)調(diào)性不足，小組成員之間的配合效果不佳，甚至無(wú)法有效地進(jìn)行協(xié)作。另一方面，在高中英語(yǔ)課上，教師常常會(huì)制訂一些教學(xué)計(jì)劃，改變教學(xué)方法，希望讓學(xué)生有一種新鮮的感覺(jué)。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的表現(xiàn)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)找到自己的定位，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的作用下同心協(xié)作，完成一項(xiàng)又一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行匯報(bào)。但是在此過(guò)程中，有些教師沒(méi)有營(yíng)造民主的氛圍，沒(méi)有使學(xué)生由被動(dòng)地聽(tīng)講變?yōu)橹鲃?dòng)參與，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

二、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)科學(xué)高效的措施

（一）合理安排小組成員，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果

在英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以及學(xué)生在小組中所扮演的角色。根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察和認(rèn)識(shí)，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格都有一個(gè)大致的掌握，這樣才能更好地分組。教師要從多個(gè)角度去觀察學(xué)生，在給學(xué)生分組時(shí)把性格相投的學(xué)生分到一起，當(dāng)然還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等特點(diǎn)。在小組活動(dòng)后，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以溝通、互動(dòng)的空間，使學(xué)生在科學(xué)的安排下更有效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如，在英語(yǔ)人教版的Friendship一課中，教師可以將學(xué)生分成若干組，根據(jù)實(shí)際情況，合理、科學(xué)地分配，可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)、個(gè)性、積極的態(tài)度將學(xué)生分成不同的小組。這樣，每一個(gè)小組的成員都能發(fā)揮出最大的作用。教師可以向?qū)W生提問(wèn)：什么是你的朋友？為什么？通過(guò)分組討論，使學(xué)生能夠更好地發(fā)揮作用，提高小組的合作能力。學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論，得到了答案，然后，教師就可以根據(jù)教材中閱讀的內(nèi)容，把結(jié)果分成幾個(gè)部分來(lái)解讀。通過(guò)這種方式，可以增強(qiáng)學(xué)生之間的配合，從而達(dá)到優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的。

（二）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)

“轉(zhuǎn)變教育觀念，既是教師與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代同步的客觀要求，也是教師在專業(yè)路上從容前行的先決條件，更是教師適應(yīng)‘雙減新形勢(shì)的必然選擇?！痹诮虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要做到科學(xué)、合理，要把學(xué)生的理解和接受能力作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中采用英語(yǔ)小組合作教學(xué)法時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和發(fā)展需求，使其最大限度地發(fā)揮其價(jià)值。

比如，在高中英語(yǔ)必修課Travel journal一課中，教師可以用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和思考。在問(wèn)答環(huán)節(jié)，教師可以進(jìn)行問(wèn)題解答，讓學(xué)生使用英文進(jìn)行問(wèn)答。教師要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間完成回答。在向?qū)W生提問(wèn)時(shí)，教師可以適當(dāng)選擇性格內(nèi)向的學(xué)生，引導(dǎo)他們發(fā)散思維，讓他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，展現(xiàn)自己的個(gè)性和思考。同時(shí)，也可以以小組為單位，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的默契，使英語(yǔ)教學(xué)更加科學(xué)有效。

目前，英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還存在很多不足和挑戰(zhàn)，教師要把小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)中，還應(yīng)與多媒體、動(dòng)畫(huà)、板書(shū)、導(dǎo)學(xué)案、實(shí)踐活動(dòng)等多種教學(xué)方式相結(jié)合，從而提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。