淺論初中語文教學(xué)策略

姚鳳儀

摘要：初中語文教師要有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授和品德培養(yǎng)，幫助學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué)策略 品德培養(yǎng)

經(jīng)歷了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生們具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)整體有了感性的認(rèn)識(shí)，步入初中階段，不可否認(rèn)的是學(xué)生們會(huì)面臨學(xué)習(xí)難度的增加，知識(shí)體系更加龐大、學(xué)習(xí)能力亟需增強(qiáng)等問題，這就要求初中教師用心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過程，及時(shí)為學(xué)生們答疑解惑，幫助他們提高學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)初中生活。同時(shí)，中華文化博大精深，而初中階段也正是學(xué)生們形成自己一系列觀念的重要時(shí)期，因此，作為初中語文教師要結(jié)合課本、結(jié)合生活實(shí)際，不斷培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)，順應(yīng)新課改的要求，把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞娜?。[1]相比其他學(xué)科而言，語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，并不是立竿見影的，這就需要教師利用一些教學(xué)策略調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。下面筆者談?wù)勛约涸谡Z文教學(xué)中的具體策略。

第一，教師要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。部分老師容易忽略基礎(chǔ)詞句的教學(xué)，認(rèn)為這是小學(xué)階段的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，殊不知，這樣淡化字詞句教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生誤用、濫用字詞、成語等現(xiàn)象，影響學(xué)生的閱讀水平、寫作水平等。比如：成語是初中學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，但是有學(xué)生掌握得都不好，容易犯望文生義等錯(cuò)誤。我曾對(duì)班級(jí)學(xué)生做了個(gè)小調(diào)查，有88%的學(xué)生不能分清成語“魚目混珠”和“魚龍混雜”的意思。因此，教師要運(yùn)用情景化或其他新穎的技巧幫助學(xué)生記憶并理解“魚目混珠”表示拿假的東西冒充真的東西，而“魚龍混雜”則表示壞人和好人混在一起。諸如此類的成語還有很多，如“望塵莫及”與“望其項(xiàng)背”等。再如形容詞教學(xué)，這是部分初中語文教師更容易忽略的一點(diǎn)。其實(shí)，形容詞教學(xué)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)與理解能力，更能夠使學(xué)生從形容詞的修飾中培養(yǎng)欣賞能力。無論是古詩詞，還是小說、散文或其他文章中的形容詞，都應(yīng)該引起重視，教學(xué)時(shí)一方面要結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，另一方面也要注重將詞匯的功能和語義相結(jié)合，同時(shí)對(duì)重點(diǎn)易混詞句進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固教學(xué)成果。[2]

第二，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)過程中的重點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生有審題存在偏差、素材積累不夠、寫作邏輯不緊密，甚至不會(huì)寫的問題。作文是比較難的一部分，因此，語文教師一定要選擇適合學(xué)生們的方式進(jìn)行教學(xué)，更多的是要教給他們?nèi)绾斡挚煊譁?zhǔn)地審題立意、如何使文章的結(jié)構(gòu)緊湊、如何能夠?qū)懗鲆黄米魑?。[3]如在教學(xué)生審題確定最佳作文立意時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先通讀一遍題目，目的是整體了解所給信息，勾畫出可能立意的主題詞、主題句，然后進(jìn)行篩選，結(jié)合所勾畫的重點(diǎn)寫作方向，選擇自己所擅長的、符合題意的方向，搜集自己腦海中相關(guān)素材，發(fā)散思維，選擇最佳寫作角度。同時(shí)，要注重寫作的創(chuàng)新性。想要寫出優(yōu)秀的作文，在立意方面就必須有自己的亮點(diǎn)，也就是需要學(xué)生創(chuàng)新的地方。同時(shí)，教師要開展更多的符合初中學(xué)生實(shí)際的寫作訓(xùn)練，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，欣賞優(yōu)秀作文并討論優(yōu)秀作文的結(jié)構(gòu)、立意等值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的東西。初中語文教師也要不斷優(yōu)化、豐富自己的作文教學(xué)方式，以強(qiáng)化自己的教學(xué)效果，滿足學(xué)生的求知欲望。[4]

第三，作為教師，不僅要利用自己的專業(yè)知識(shí)幫助學(xué)生們答疑解惑，更為重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。初中階段正值學(xué)生們形成價(jià)值觀的重要階段，他們年齡較小，容易受到外界的影響，尤其在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的今天，各種信息、觀念都能瞬間傳播給每個(gè)人，而學(xué)校教育能夠在這方面起到重要的作用。[5]同樣，新課改也對(duì)教師提出了更高的要求，教師要全面落實(shí)立德樹人的觀念，有責(zé)任也有義務(wù)給予學(xué)生們恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生們樹立正確的價(jià)值觀，把學(xué)生們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的青年。教師完全可以利用初中語文課本中經(jīng)過專家再三篩選定稿的文章進(jìn)行德育教育，能進(jìn)入課本值得眾多學(xué)生學(xué)習(xí)的文章一定有其閃光點(diǎn)。[6]如名篇《愛蓮說》，作者周敦頤通過托物言志以及襯托對(duì)比的手法，描述了蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔的品質(zhì)，教師可以借此向?qū)W生們傳輸作者這種清高正直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感態(tài)度。再如，初中語文課本中有很多篇目與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)，教師可以借此讓學(xué)生們感受中華文化的魅力，培養(yǎng)民族自豪感。[7]

參考文獻(xiàn)：

[1]王小紅.促進(jìn)核心素養(yǎng)落地生根的初中語文群文閱讀教學(xué)路徑探究[J].新校園，2022（12）：21-23.

[2]潘婭琴.初中語文形容詞教學(xué)策略探析[J].新校園，2023（1）：41-42.

[3]曲曉云.初中作文審題立意方法及能力的培養(yǎng)策略[J].中文信息，2023（1）：191-193.

[4]吳熙.初中語文教學(xué)中有關(guān)中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容的專題構(gòu)建策略研究[J].課程教育研究，2023（2）：190-192.

[5]傅紅英.立德樹人視域下初中語文教學(xué)如何有效滲透德育教育的策略[J].課程教育研究，2023（1）：34-36.

[6]譚靜芳.新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育研究[J].課程教育研究，2023（2）：175-177.

[7]常麗華.雙減下如何從語文學(xué)科提升中學(xué)生的生活技能[J].商情，2023（7）：129-132.