愛(ài)國(guó)主義思想融入高中語(yǔ)文教學(xué)中的策略研究

郭娟

將愛(ài)國(guó)主義思想融入高中語(yǔ)文教學(xué)可結(jié)合豐富多樣的課程元素，教師可利用顯性素材、隱性素材，結(jié)合理實(shí)一體化的教學(xué)工具、教學(xué)手段，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)探索過(guò)程中提高自身的思想認(rèn)知層次，同時(shí)教師也可以在此過(guò)程中優(yōu)化并完善現(xiàn)有的課程教學(xué)生態(tài)結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)重心以及學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、利用教材中的顯性素材

高中語(yǔ)文教材中的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較為豐富多樣，其中蘊(yùn)含著不同的愛(ài)國(guó)主義課程篇章，教師在教學(xué)期間需要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更加高效的思想指引、價(jià)值指引，提高學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)效率，在此期間，教師應(yīng)當(dāng)深入細(xì)致地挖掘語(yǔ)文教材中所蘊(yùn)含的顯性教育元素，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間對(duì)其中的核心思想情感、核心思想概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)結(jié)合文章課程中的顯性教育元素，引入豐富多樣的教學(xué)工具，如整合朗誦教育、專(zhuān)題講解教育，或者結(jié)合以愛(ài)國(guó)主義為核心的學(xué)習(xí)群落，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間進(jìn)行高效率地思考探索，比如語(yǔ)文教師可以整合群文閱讀教學(xué)以愛(ài)國(guó)主義為主體，將語(yǔ)文教材中所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義篇章進(jìn)行有效歸納、整理，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如語(yǔ)文教師可將《沁園春·長(zhǎng)沙》《蘇武傳》《紅燭》以及《反對(duì)八股文》等相關(guān)經(jīng)典篇章組建為以愛(ài)國(guó)主題為核心的學(xué)習(xí)任務(wù)群，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)探索過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)概念進(jìn)行總結(jié)、提煉，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。教師須開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、立足于隱性資源，挖掘課程內(nèi)涵

現(xiàn)階段，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師對(duì)課程知識(shí)的講解傳遞需要通過(guò)多種媒介、多種渠道來(lái)進(jìn)行，語(yǔ)文教師在此期間需要結(jié)合隱性教育手段、教學(xué)工具等，借助多元化的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)文章課程進(jìn)行科學(xué)有效地探索探究。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神更需要從學(xué)生的內(nèi)心教育層面出發(fā)，評(píng)估學(xué)生現(xiàn)階段的心理狀態(tài)、思想狀態(tài)，找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的關(guān)鍵舉措和關(guān)鍵途徑，使得學(xué)生能夠真正意義地理解并領(lǐng)悟其中的愛(ài)國(guó)主義行為，從而形成良好的愛(ài)國(guó)主義精神。在此期間，語(yǔ)文教師可以結(jié)合林覺(jué)民的案例，將其中的“舍小愛(ài)為大愛(ài)”以及熾烈的愛(ài)國(guó)之情向?qū)W生進(jìn)行更加生動(dòng)、細(xì)致的傳達(dá)，同時(shí)教師也可以將屈原以及杜甫的家國(guó)之情以及憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情向?qū)W生進(jìn)行滲透，挖掘出高中語(yǔ)文教材中相關(guān)作家的優(yōu)良精神品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生高質(zhì)量的隱性教育，使得學(xué)生能夠?qū)υ?shī)人的生平經(jīng)歷有一個(gè)較為清晰客觀的認(rèn)知，一方面可幫助學(xué)生在后續(xù)解題、答題的過(guò)程中快速找到切入點(diǎn)，另一方面也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的愛(ài)國(guó)主義情感，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生持續(xù)不斷地熏陶、感染和影響，從而提高學(xué)生的素養(yǎng)。因此教師需要從隱性教育層面出發(fā)，挖掘語(yǔ)文教材中的隱性資源，滲透愛(ài)國(guó)主義教育手段、教育方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生正向的價(jià)值引領(lǐng)、精神引領(lǐng)。

三、融入理實(shí)一體化的教育手段

高中語(yǔ)文教師將愛(ài)國(guó)主義教育與語(yǔ)文課程教學(xué)進(jìn)行融合互動(dòng)不僅需要結(jié)合普通的教學(xué)模式，還需要整合理實(shí)一體化的教學(xué)手段、教學(xué)工具、教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，語(yǔ)文教師在此期間需要做到高效分析、高效評(píng)價(jià)、高效判斷，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行深入細(xì)致地探索，明確學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，找到對(duì)應(yīng)的切入點(diǎn)。教師需要結(jié)合豐富多樣的實(shí)踐教育元素，結(jié)合實(shí)踐教育，立足于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)際需求，開(kāi)發(fā)出多元化的教學(xué)渠道，打造更加完整全面的教學(xué)空間，從而提高實(shí)踐教育品質(zhì)、教學(xué)效率。比如教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)嘗試優(yōu)化并完善現(xiàn)有的課程生態(tài)結(jié)構(gòu)，分析課程教學(xué)中的顯性教育元素，同時(shí)結(jié)合校本課程資源以及本地優(yōu)勢(shì)的愛(ài)國(guó)主義資源，開(kāi)展多元化的實(shí)踐教育活動(dòng)，從而提高學(xué)生的思想認(rèn)知層次。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本地的紅色文化遺址進(jìn)行學(xué)習(xí)，銜接語(yǔ)文教材中的紅色文化元素、紅色文化精神，整合諸如《大戰(zhàn)中的插曲》《百合花》《荷花淀》中所蘊(yùn)含的紅色文化元素、人道主義精神，給予學(xué)生更加直觀、深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。在理實(shí)一體化教學(xué)模式下可使得學(xué)生更加細(xì)致、深入地感受紅色文化精神，領(lǐng)略其中的紅色文化情感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在高中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師融入愛(ài)國(guó)主義思想對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具備顯著的功效，教師在該過(guò)程中應(yīng)當(dāng)優(yōu)化并完善現(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)方法，同時(shí)調(diào)整現(xiàn)有的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)生態(tài)環(huán)境，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間主動(dòng)高效地完成課程探索，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)效率。高中語(yǔ)文教師可通過(guò)滲透愛(ài)國(guó)主義思想，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，并且可通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體系化、規(guī)范化地教育指導(dǎo)，開(kāi)展以愛(ài)國(guó)主義思想為核心的學(xué)習(xí)群落，創(chuàng)建豐富的學(xué)習(xí)任務(wù)群，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，此外在現(xiàn)階段樹(shù)人先立德的教學(xué)思想下，語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的德育指導(dǎo)，可通過(guò)加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，融入愛(ài)國(guó)主義思想，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好的思想價(jià)值引領(lǐng)和思維引領(lǐng)。并且在當(dāng)前課程思政的生態(tài)視域下，高中語(yǔ)文教師也可融入愛(ài)國(guó)主義思想來(lái)找到語(yǔ)文課程與思政教育相結(jié)合的點(diǎn)，從而在語(yǔ)文課程教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)效率。