數(shù)學(xué)區(qū)的男孩們

北京市永東幼兒園 王飔垚

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，幼兒有了興趣才會(huì)努力去學(xué)習(xí)。開(kāi)學(xué)初，為了吸引孩子們能夠主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)區(qū)進(jìn)行操作，在投放材料時(shí)，我們將枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用不同形式的操作材料表現(xiàn)出來(lái)，投放了豐富的游戲材料。有憨態(tài)可掬的小豬吃奶，有惟妙惟肖的小貓釣魚(yú)，還有翩翩起舞的蝴蝶等一系列操作材料。它們?nèi)の缎詮?qiáng)、操作性強(qiáng)、游戲性強(qiáng)、情境性強(qiáng)，促進(jìn)幼兒運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦探究問(wèn)題，感知數(shù)學(xué)、走進(jìn)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

在投放后的觀察中發(fā)現(xiàn)，孩子們喜歡玩，愿意主動(dòng)選擇數(shù)學(xué)區(qū)材料進(jìn)行操作，并且不難看出通過(guò)選擇不同層次的材料，孩子們?cè)谧约旱脑薪?jīng)驗(yàn)上得到了發(fā)展。孩子的表現(xiàn)使我們認(rèn)為本班投放的材料適宜性較好。

可是經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的觀察，我們發(fā)現(xiàn)了一絲端倪：熱鬧的數(shù)學(xué)區(qū)是“女兒國(guó)”，這里永遠(yuǎn)都是清一色的女孩子。循著“將軍”“當(dāng)頭炮”的叫喊聲，我找到了男孩子們的身影。只見(jiàn)他們?cè)凇捌孱悈^(qū)”忙得不亦樂(lè)乎，玩得熱火朝天。象棋、五子棋、飛行棋、野獸棋是他們的“不二”選擇，而數(shù)學(xué)區(qū)好像變成了他們的“禁區(qū)”，永遠(yuǎn)拒絕涉足。

第二天開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，為了吸引男孩子選擇數(shù)學(xué)材料，我有意識(shí)的以一個(gè)“游戲者”的身份參與到數(shù)學(xué)區(qū)的活動(dòng)中來(lái)。原以為老師的加入，一定會(huì)吸引男孩子的目光，激發(fā)他們的興趣，可現(xiàn)實(shí)與教師的預(yù)想相悖。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，沒(méi)有一個(gè)男孩子問(wèn)津，偶爾有男孩子的出現(xiàn)也只是匆匆看上我一眼就離開(kāi)了。

為什么呢？對(duì)于老師精心布置得數(shù)學(xué)區(qū)他們?yōu)槭裁春翢o(wú)興趣？如果這種現(xiàn)象長(zhǎng)期存在，勢(shì)必會(huì)影響孩子們的全面發(fā)展。在活動(dòng)后我和本班的老師討論此事，最終的結(jié)論是棋類游戲最能吸引男孩的注意。循著這個(gè)思路反思，它從另一側(cè)面反映了數(shù)學(xué)區(qū)材料的缺失性。這些在老師和女孩子們眼中操作性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)、游戲性強(qiáng)的材料，肯定忽略了某些因素，導(dǎo)致男孩子成為數(shù)學(xué)區(qū)的“絕緣體”。

一種強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使我必須解開(kāi)這個(gè)謎題。我招呼著天天，請(qǐng)他參與到數(shù)學(xué)區(qū)來(lái)。天天不屑一顧的看了一眼數(shù)學(xué)區(qū)，隨即甩出一句話：“太無(wú)聊了，我不去！”說(shuō)完轉(zhuǎn)身走了。

天天短短的幾個(gè)字，我整整反思了二十分鐘。孩子口中的無(wú)聊，難道是因?yàn)椴牧仙系膬?nèi)容低于他們的發(fā)展水平？顯然不是。因?yàn)楸景嗤斗诺牟牧蠈哟魏芏啵棵變憾寄苷业竭m宜自己“最近發(fā)展區(qū)”的材料，這從女孩子的操作中便能表現(xiàn)出來(lái)。

帶著疑問(wèn)，我走到了男孩子中去?！澳銈冏钕矚g選擇的活動(dòng)區(qū)是哪里？”我問(wèn)道?！捌孱悈^(qū)！”回答簡(jiǎn)直是異口同聲。“數(shù)學(xué)區(qū)為什么不愿去呢？”我的問(wèn)題單刀直入。男孩子互相看了看，頓時(shí)安靜了下來(lái)。還是董鎣橋率先開(kāi)口：“有點(diǎn)沒(méi)意思?！薄盀槭裁?？是因?yàn)槟切﹥?nèi)容對(duì)你們太簡(jiǎn)單，沒(méi)有挑戰(zhàn)嗎？”我充滿疑惑的問(wèn)道?！安皇牵∝埿」返臎](méi)什么意思?！倍v橋說(shuō)道。男孩子們聽(tīng)到這里，一下子打開(kāi)了話匣子?！皩?duì)，沒(méi)錯(cuò)，小花那是女孩子玩的，我們不玩那個(gè)。”“我們都是男子漢，還玩那么幼稚的東西，多難為情呀！”孩子們的一席話使我如夢(mèng)初醒，原來(lái)材料的缺失就是我們?cè)谠O(shè)計(jì)材料時(shí)獨(dú)獨(dú)遺忘了孩子們的性別角色，大班幼兒已經(jīng)形成了自我意識(shí)及性別意識(shí)，他們已經(jīng)意識(shí)到男孩與女孩的不同，并初步形成正確的性別觀念，正是因?yàn)檫@些，使他們對(duì)數(shù)學(xué)區(qū)可愛(ài)的、漂亮的操作材料形成抵觸心理，拒絕選擇到數(shù)學(xué)區(qū)操作。而教師之前對(duì)數(shù)學(xué)區(qū)材料適宜性的判斷更是一廂情愿，在投放、觀察、詢問(wèn)后，我們找到了操作材料需要調(diào)整的方面。

了解了孩子們的真實(shí)想法，反思我們?cè)O(shè)置的材料缺失的因素，我們決定投放一些新的材料，它們的針對(duì)人群就是男孩子。從他們平時(shí)的表現(xiàn)中不難發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)，那就是競(jìng)賽類的棋牌。我們以此為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列材料。六色數(shù)學(xué)牌、數(shù)學(xué)游戲棋、破譯電話等操作材料，將單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)與趣味十足的棋牌類融合到一起，從內(nèi)容和形式入手，尋找它們的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。男孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)區(qū)“變成了”棋類區(qū)，這里有他們喜愛(ài)的刺激的棋牌游戲，不同的是他們要想在游戲中獲勝，必須要開(kāi)動(dòng)腦筋，將棋牌中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)因素準(zhǔn)確完成。而在孩子們一次次與同伴共同經(jīng)歷的挑戰(zhàn)中，更加激發(fā)了他們下次還要來(lái)參與的欲望。數(shù)學(xué)區(qū)真正成為集體教學(xué)的有益補(bǔ)充和良好的延伸。他們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)、共同操作，從而得到發(fā)展，得到提高。游戲的有效性及區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性得到了真正的發(fā)揮。

數(shù)學(xué)區(qū)終于有男孩子們忙碌的身影，我也通過(guò)本次數(shù)學(xué)區(qū)操作材料投放、觀察、調(diào)整的過(guò)程，更加了解到在區(qū)域活動(dòng)中，教師觀察的重要性。意大利教育家蒙臺(tái)梭利對(duì)觀察在教育中的重要性曾作過(guò)精辟的論述：“唯有通過(guò)觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來(lái)配合幼兒成長(zhǎng)的需要。”這一觀點(diǎn)啟發(fā)我們：區(qū)域活動(dòng)中教師不該停留在表面現(xiàn)象的觀察，而應(yīng)真正的從觀察中獲取幼兒個(gè)體與材料的準(zhǔn)確信息。在觀察的基礎(chǔ)上，才能根據(jù)孩子的不同需求進(jìn)行調(diào)整。如果在這次活動(dòng)中，教師沒(méi)有針對(duì)男孩子進(jìn)行個(gè)性化的追蹤，沒(méi)有尊重孩子、傾聽(tīng)孩子、理解接受孩子的情感、想法，可能永遠(yuǎn)不會(huì)發(fā)現(xiàn)屬于大班男孩子關(guān)于數(shù)學(xué)區(qū)的秘密。而教師在投放材料方面的缺失會(huì)一直延續(xù)下去。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育——這首先是人學(xué)，不了解孩子就談不上教育?！倍桥c孩子們的觀察與互動(dòng)中，我逐步加深了對(duì)孩子的了解，深入孩子的精神世界，使教育促進(jìn)孩子的潛能、個(gè)性能力得到全面發(fā)展。真正尊重了每一個(gè)幼兒的需要、愿望，用平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)幼兒，激活幼兒幼小的心靈，充分發(fā)揮他們的潛能。