談初中音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

劉曉莉

摘要：在推行新課改的同時(shí)，傳統(tǒng)教育方式不能最大限度地滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展的影響力有限。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)觀念和方法的轉(zhuǎn)變，注重音樂素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展提供保障。本文主要探討了現(xiàn)代音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣? 初中音樂? 策略

引言

音樂是中學(xué)的必修課，在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)方面起著重要作用。傳統(tǒng)音樂教學(xué)的重點(diǎn)是教學(xué)生音樂，教學(xué)生唱歌，忽視了形式審美能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高。對(duì)此，教師要注重音樂欣賞教學(xué)，關(guān)注學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)造合適的教學(xué)情境

在初中音樂的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，從而提升學(xué)生的專注力，進(jìn)而提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的專注度，使得學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，有利于學(xué)生主動(dòng)去探索音樂知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知能力。例如：在進(jìn)行課堂教學(xué)前，教師講解《新世界交響曲》的時(shí)候，[1]教師可以為學(xué)生講解一下該主題曲子的來歷，作曲者主要是想表達(dá)什么，作者為什么會(huì)有這樣的感悟，經(jīng)歷了什么事情。教師通過把這首音樂的相關(guān)信息講解給學(xué)生聽，從而吸引學(xué)生的注意力。又或者是，由于這首曲子是關(guān)于鄉(xiāng)愁的，所以教師可以提問學(xué)生：同學(xué)們，你們知道有哪些散文或文章是表達(dá)鄉(xiāng)愁之情的嗎？然后讓學(xué)生站起來回答老師的問題，在學(xué)生都回答完之后，教師可以告訴學(xué)生說：同學(xué)們，那你們知道相關(guān)的音樂作曲是如何表達(dá)鄉(xiāng)愁之情的嗎？今天老師就帶領(lǐng)大家一起了解這首關(guān)于鄉(xiāng)愁的音樂。此外，在演奏歌曲的時(shí)候，教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生和自己一起進(jìn)行表演，一人唱歌一人表演，借此使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

二、增加互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂大多都只是專注于為學(xué)生講解知識(shí)或是為學(xué)生播放相關(guān)的多媒體教學(xué)內(nèi)容，但是在這個(gè)過程中，卻忽略了與學(xué)生之間的溝通交流與互動(dòng)?；诖?，教師應(yīng)該不斷地改善教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的積極性。例如：在進(jìn)行講解《貝多芬的命運(yùn)交響曲》的時(shí)候，教師可以提問學(xué)生：同學(xué)們，你們?cè)谄綍r(shí)的生活中有沒有遇到一些困難，當(dāng)你們面對(duì)這些困難的時(shí)候你們會(huì)怎么做呢？你們有沒有想放棄的想法？是什么讓你們選擇堅(jiān)持下去了呢？然后教師通過讓學(xué)生回答這些問題，不僅可以讓教師更進(jìn)一步地了解了學(xué)生，還能引入本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生回答完后，教師可以說：同學(xué)們，每個(gè)人在自己的人生中都會(huì)遇到許多不一樣的困難，當(dāng)我們面對(duì)這些困難時(shí)，我們絕不能就此放棄，一定要堅(jiān)持到底。今天我們學(xué)的內(nèi)容的作者就是遇到了一個(gè)個(gè)很大的困難，他在面對(duì)這些困難時(shí)非但沒有屈服，還堅(jiān)持到底，最終他創(chuàng)作了屬于自己的曲子。[2]

三、拓展音樂空間，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是這并不代表學(xué)生就不需要課外的知識(shí)及逆行補(bǔ)充。教師可以在課下為學(xué)生及逆行一些課外知識(shí)的補(bǔ)充，通過搜集相關(guān)資料或是為學(xué)生組織一些團(tuán)體活動(dòng)、學(xué)習(xí)小組，以此提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛。例如：教師可以組織一些音樂競(jìng)賽，讓學(xué)生表演自己最拿手的歌曲或是演奏樂曲，既讓學(xué)生得到了上臺(tái)表演的鍛煉機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生體會(huì)到了其他人也是同樣的優(yōu)秀，讓學(xué)生懂得謙虛。此外，教師還可以組織一些樂器學(xué)習(xí)小組，通過根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣組織一些興趣小組，可以學(xué)習(xí)鋼琴、吉他、唱歌等等，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美水平，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法

不可否認(rèn)，中學(xué)音樂教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單，會(huì)影響音樂教學(xué)的質(zhì)量和有效性。在此基礎(chǔ)上，我們必須在現(xiàn)有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，使音樂教學(xué)多樣化。具體來說，根據(jù)音樂作品的類型，選擇適合的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)效果和質(zhì)量的雙重提高。情境教學(xué)法和聯(lián)想教學(xué)法是當(dāng)今最流行的教學(xué)方法，不僅適用于其他學(xué)科教學(xué)，而且也適用于音樂教學(xué)。情境方法強(qiáng)調(diào)利用教學(xué)資源，通過一系列情境整合教學(xué)資源，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師和學(xué)生解決問題，從而有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣學(xué)生的審美能力自然而然能得以提升。

結(jié)語(yǔ)

總之，作為一名音樂教師，我們必須始終牢記自己的教學(xué)使命，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，確定音樂教學(xué)的基本目標(biāo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并有效地實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，因此，音樂教師應(yīng)該遵循以學(xué)生為中心的基本原則，創(chuàng)新音樂教學(xué)方法。在現(xiàn)有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，廣泛運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)的形成，促進(jìn)技能的提高，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂營(yíng)造輕松愉快的環(huán)境，提供個(gè)性化的指導(dǎo)，為提高學(xué)校音樂教學(xué)質(zhì)量提供全面的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂鋒.初中音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的思考[J].新課程，2021（50）：155.

[2]胡文娟.談初中音樂欣賞教育中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].新智慧，2021（16）：117-118.