高中歷史教學(xué)中學(xué)生品格塑造方法探析

孔凡偉

高中生可塑性較強(qiáng)，外部環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生品格塑造產(chǎn)生很大影響。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，通過(guò)環(huán)境的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，幫助學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度，這是高中歷史教師應(yīng)該推進(jìn)的工作。

一、挖掘教材內(nèi)容

在高中歷史教材中，很多素材是教師幫助學(xué)生塑造健全品格的推手。教師應(yīng)該充分挖掘教材，利用教材中的人物事跡激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿希望。教師利用教材內(nèi)容，結(jié)合生活元素，給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生可以立足當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展需要努力學(xué)習(xí)，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。教師還可以將教材內(nèi)容與德育元素相關(guān)聯(lián)，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生在成長(zhǎng)階段樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，為實(shí)現(xiàn)理想努力學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)部編版高一上冊(cè)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的沖擊與影響》一課時(shí)，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，清楚事件的整個(gè)過(guò)程，并讓學(xué)生聚焦于林則徐，根據(jù)其虎門(mén)銷(xiāo)煙的行為發(fā)現(xiàn)林則徐的個(gè)人魅力。教師引導(dǎo)學(xué)生向林則徐學(xué)習(xí)，在民族大義面前不畏強(qiáng)權(quán)，敢于為民族、人民利益與列強(qiáng)進(jìn)行抗?fàn)幍木?。學(xué)生通過(guò)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解我國(guó)近代史，基于中華民族偉大復(fù)興需要，聚焦于現(xiàn)代化建設(shè)，努力學(xué)習(xí)為日后參與到國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗，為民族復(fù)興的實(shí)現(xiàn)出一份力。

二、拓展延伸，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

歷史教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要讓學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)中獲得感悟，形成健全的品格。在教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生品格塑造需要，豐富課程知識(shí)并引入實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以在做中學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要給予學(xué)生自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以使用教輔工具查詢(xún)史料，還可以到圖書(shū)館進(jìn)行資料收集，結(jié)合收集得到的信息研究課程內(nèi)容。學(xué)生結(jié)合教師給出的任務(wù)，梳理課程內(nèi)容，找到解決任務(wù)的方案，更好地學(xué)習(xí)課程知識(shí)，在歷史學(xué)習(xí)中獲得感悟，利于學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的形成。

比如部編版高一上冊(cè)《辛亥革命》一課，教師可以讓學(xué)生提前查詢(xún)有關(guān)辛亥革命的資料。學(xué)生通過(guò)資料的收集，對(duì)辛亥革命的重要人物有一定了解，同時(shí)知曉辛亥革命發(fā)生的時(shí)間，知曉當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，在此基礎(chǔ)上將辛亥革命與中國(guó)解放聯(lián)系起來(lái)，正確看待辛亥革命。教師為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在教師發(fā)起的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行資料收集和任務(wù)實(shí)踐，信息處理能力得到顯著提升，還有助于學(xué)生在史料學(xué)習(xí)中獲得感悟，形成高尚的品格。

高中歷史教師在教學(xué)時(shí)要重視學(xué)生品格的塑造，通過(guò)合理的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)史料的學(xué)習(xí)形成正確的三觀與良好的品格素養(yǎng)。