小學(xué)低年級(jí)學(xué)生音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)方法初探

戴瑞平

引言

近年來(lái)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)譜教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)改革中取得了可喜的成績(jī)，但仍然還存在著一些問(wèn)題。筆者帶領(lǐng)課題組成員在實(shí)踐研究中摸索出了五點(diǎn)行之有效的教學(xué)方法，取得了良好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)展示機(jī)會(huì)增樂(lè)趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”剛上一年級(jí)的孩子好動(dòng)、對(duì)新事物好奇，是培養(yǎng)各種興趣和能力的關(guān)鍵時(shí)期。為了讓孩子們愛(ài)上音樂(lè)課，筆者會(huì)將音樂(lè)室精心布置成表演“舞臺(tái)”，讓學(xué)生每一次走進(jìn)教室，都像進(jìn)入童話(huà)世界一樣，對(duì)音樂(lè)課充滿(mǎn)好奇和渴望。筆者在課堂上會(huì)先播放視頻，讓孩子意識(shí)到會(huì)識(shí)譜、會(huì)唱歌、會(huì)跳舞的生活是多姿多彩的。筆者還爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子有機(jī)會(huì)登上“舞臺(tái)”作自我介紹和才藝表演。通過(guò)以上活動(dòng)，給學(xué)生表演和展示的機(jī)會(huì)，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣得到有效提升。

二、故事引入、游戲教學(xué)提樂(lè)感

聽(tīng)故事是小學(xué)生最感興趣的一件事。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生首次接觸到音樂(lè)課中的音符、唱名和音階這些音樂(lè)知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定困難。運(yùn)用音樂(lè)電影《音樂(lè)之聲》就能引起學(xué)生的興趣，課堂上筆者先讓學(xué)生們欣賞電影的插曲《 do re mi 》，聽(tīng)完動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)之后，又給學(xué)生們講了七個(gè)小矮人的故事：家庭老師給七個(gè)小矮人取了七個(gè)很特別的名字，就是七個(gè)音符“ do re mi …… ”學(xué)生一下就從這個(gè)故事中認(rèn)識(shí)了七個(gè)音符，并有了很深刻的印象。學(xué)生認(rèn)識(shí)音名后，筆者采用游戲教學(xué)開(kāi)展樂(lè)譜教學(xué)，讓學(xué)生快速地把七個(gè)音名唱出來(lái)。首先將一棵非常漂亮的圣誕樹(shù)畫(huà)在黑板上，用7個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字做成美麗的卡片，掛在樹(shù)上。游戲的規(guī)則是老師翻一遍，學(xué)生以搶答方式大聲唱出來(lái)，先舉手并答對(duì)的學(xué)生就獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗，通過(guò)五、六節(jié)課的訓(xùn)練，95%的學(xué)生對(duì)七個(gè)音名記憶深刻、信手拈來(lái)，為視唱樂(lè)譜打下了扎實(shí)的基本功。

三、巧借“柯達(dá)伊”手勢(shì)提樂(lè)譜音準(zhǔn)

“柯達(dá)伊”手勢(shì)教學(xué)法就是用“音階手勢(shì)”給音高定位，這是由匈牙利音樂(lè)教育家約翰·柯?tīng)栁氖讋?chuàng)的，后來(lái)成為著名的“柯達(dá)伊”教學(xué)法的一個(gè)組成部分。它借助七種不同的手勢(shì)高低位置來(lái)代表七個(gè)不同音階唱名，在視覺(jué)空間上把音的高低關(guān)系具體表現(xiàn)出來(lái)，以幫助學(xué)生形成正確的音高概念。課堂上筆者先用兩節(jié)課的時(shí)間展開(kāi)“柯達(dá)伊”手勢(shì)教學(xué)，然后再用到歌曲教學(xué)中去。例如：在教學(xué)《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》這一課時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)一遍歌曲的音樂(lè)，讓學(xué)生做手勢(shì)來(lái)表示聽(tīng)到的音，筆者就在電子琴上彈奏音樂(lè)，當(dāng)音樂(lè)中出現(xiàn)了哪幾個(gè)單音，就讓學(xué)生用“柯達(dá)伊”手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)音符。比如歌曲中出現(xiàn)1（ do ），3（ mi ），5（ sol ） 的地方，就讓學(xué)生專(zhuān)門(mén)聽(tīng)這三個(gè)音，只在這三個(gè)音中做手勢(shì)，在三個(gè)主音被鞏固之后再加入其他的音符，這樣學(xué)生就很容易將整個(gè)曲子準(zhǔn)確地唱出來(lái)。

四、積分獎(jiǎng)勵(lì)提樂(lè)譜素養(yǎng)

為實(shí)現(xiàn)“平等對(duì)待每位學(xué)生”，“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的基本要點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，筆者在音樂(lè)課堂積極改革學(xué)生評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)新評(píng)價(jià)手段，制作1分、2分、5分和10分的學(xué)生積分券，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)來(lái)發(fā)放積分券，收到了良好的課堂教學(xué)效果。

積分券可用來(lái)評(píng)判學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)反饋，筆者結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性和聲帶的發(fā)育程度，將學(xué)生分成A、B、C、D四個(gè)小組，其中A組聲帶發(fā)育最好，D組聲帶發(fā)育最不好，不同組號(hào)的學(xué)生增加積分時(shí)的分?jǐn)?shù)不同。每節(jié)課經(jīng)過(guò)筆者簡(jiǎn)單傳授完記錄音樂(lè)的常用方法五線(xiàn)譜法、播放或清唱一首語(yǔ)句清晰的歌曲后，讓小學(xué)生實(shí)際動(dòng)手根據(jù)實(shí)例以及所學(xué)知識(shí)初步繪制五線(xiàn)譜圖。以五線(xiàn)譜上音符的高低作為主要考核依據(jù)，A組考核過(guò)關(guān)可得1分，B組考核過(guò)關(guān)可得2分，C組考核過(guò)關(guān)可得5分，D組考核過(guò)關(guān)可得10分。在此基礎(chǔ)上還能繼續(xù)完成簡(jiǎn)譜的學(xué)生，A組增加1分，B組增加2分，C組增加5分，D組增加10分。之后繼續(xù)課堂教學(xué)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小老師”：讓每位學(xué)生都清唱一段歌曲，確定音節(jié)的準(zhǔn)確度，音節(jié)準(zhǔn)確者A組增加1分，B組增加2分，C組增加5分，D組增加10分。布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生回家去練習(xí)音節(jié)的準(zhǔn)確度，下堂音樂(lè)課根據(jù)五線(xiàn)譜上音符的位置和文字來(lái)吟唱一段歌曲，吟唱?jiǎng)勇?tīng)者A組增加1分，B組增加2分，C組增加5分，D組增加10分。積分券以學(xué)生的參與做為音樂(lè)課的主要評(píng)價(jià)方式，積分按月結(jié)算，月末的最后一節(jié)課開(kāi)展積分評(píng)比，評(píng)選出積分月冠軍和月總冠軍，分項(xiàng)積分按五線(xiàn)譜繪制、簡(jiǎn)譜繪制、音節(jié)準(zhǔn)確、吟唱?jiǎng)勇?tīng)評(píng)出月冠軍，現(xiàn)場(chǎng)給予月分項(xiàng)冠軍和月總冠軍五十分獎(jiǎng)勵(lì)。獲得積分券獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生可到學(xué)?！胺e分小超市”兌換獎(jiǎng)品。積分券的使用有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

五、分組合作促創(chuàng)新

作為一位專(zhuān)業(yè)的小學(xué)音樂(lè)教師，筆者認(rèn)為教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編歌曲，給他們展示自己創(chuàng)作作品的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，然后帶領(lǐng)全班一起唱該學(xué)生創(chuàng)作的曲譜，可以有效點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作興奮點(diǎn)。

如筆者教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《法國(guó)號(hào)》這首歌時(shí)，這首歌4/3拍，主要由四分音符組成，曲調(diào)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生易于接受。筆者加入了自主創(chuàng)編旋律，先為各小組選一名綜合音樂(lè)能力、班級(jí)管理能力最強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，再將學(xué)生分成6個(gè)小組，小學(xué)生按照曲子的結(jié)構(gòu)先在黑板寫(xiě)好拍號(hào)畫(huà)好小節(jié)線(xiàn)，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本小組的學(xué)生一起討論創(chuàng)編，引導(dǎo)學(xué)生正確地創(chuàng)作旋律，視唱水平得到空前發(fā)揮，然后由老師和學(xué)生選出創(chuàng)編“優(yōu)秀小組”。每次創(chuàng)作的“優(yōu)秀小組”，由小組長(zhǎng)代表小組成員到黑板上用之前做好的音名卡片完成旋律的創(chuàng)編，每次創(chuàng)編選出三個(gè)“優(yōu)秀小組”，獲選的小組成員均可獲得5到10分不等的積分券獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們參與創(chuàng)編的積極性非常高漲，體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)小組合作、團(tuán)結(jié)創(chuàng)新的精神，筆者還給最佳創(chuàng)作小組頒發(fā)“我是小小音樂(lè)家”的電子獎(jiǎng)狀，學(xué)生非常喜歡這類(lèi)音樂(lè)創(chuàng)作課堂。

實(shí)踐證明，只要我們?cè)谄鹗寄昙?jí)注重引導(dǎo)，關(guān)注課堂，以新觀念、新思路、新手段服務(wù)于識(shí)譜教學(xué)，打破陳規(guī)，用全新的思維方式，必能使識(shí)譜教學(xué)真正有質(zhì)、有量、有實(shí)效，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)。